- 相關(guān)推薦
《野望》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《野望》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《野望》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩(shī)五首》中的第一首詩(shī)。此詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著(zhù)幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績(jì)的代表作，也是現存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。這首詩(shī)在詩(shī)歌歷史上有著(zhù)不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩(shī)歌當作典范來(lái)上，故而上的比較細致。
二、說(shuō)目標：
在知識與能力目標上的要求
1、了解作者王績(jì)的生平創(chuàng )作，積累文學(xué)知識；
了解五言律詩(shī)這一體裁；
積累名句；
反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人的孤獨和苦悶；
培養學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力；
2、在過(guò)程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法。
3、在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上體會(huì )作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語(yǔ)言的美，培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：
借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨仰郁的心情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)中情趣，培養學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
課前準備：要求學(xué)生預習課文，熟讀并嘗試背誦默寫(xiě)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我采取談話(huà)法導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。然后疏通文意，理解詩(shī)句含義。這首詩(shī)樸素自然，曉暢通達很好理解，所以這一環(huán)節主要是學(xué)生完成，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，并且讓學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句來(lái)談，老師只做引導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)生整體感知詩(shī)歌之后用問(wèn)題設置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫(xiě)作背景時(shí)插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學(xué)生好奇心，順勢引導他們多讀書(shū)，平時(shí)我會(huì )給孩子推薦可讀的書(shū)目的。
在細讀課文，賞析詩(shī)句環(huán)節我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問(wèn)題，然后學(xué)生展示回答，老師引導訂正補充。力求整個(gè)過(guò)程過(guò)渡自然，條理清晰，使學(xué)生對詩(shī)句有深入理解，體悟漢語(yǔ)的美，以及作者精妙的寫(xiě)景抒情手法，體會(huì )作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環(huán)節依然是學(xué)生主體，老師指導，師生共同合作，讓孩子們依然感覺(jué)是自己解決了所有問(wèn)題。在問(wèn)題的設置上我也是反復推敲，難易適中，使學(xué)生在輕松愉快的合作氛圍中完成學(xué)習，在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)。在這一環(huán)節，我注重培養孩子的語(yǔ)言表達，所以讓學(xué)生將“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉�！钡脑�(shī)文轉化成畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。這是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)很重要的能力，否則，根本無(wú)法體會(huì )文字的美，它們不過(guò)是一個(gè)個(gè)漢字的組合而已。在品味“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸�！钡淖衷~上，我想起了《紅樓夢(mèng)》中香菱學(xué)詩(shī)的那一段，所以用換字的`方法幫學(xué)生體會(huì )這幾個(gè)動(dòng)詞為何用的自然而精警。
接下來(lái)是對詩(shī)歌語(yǔ)言和體裁特點(diǎn)的一個(gè)探究，旨在讓學(xué)生了解這首詩(shī)歌在詩(shī)歌史上的特殊地位，以及對律詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結，使學(xué)生對律詩(shī)有一個(gè)系統整體的了解和把握，對以前所學(xué)律詩(shī)的知識進(jìn)行復習和整合。然后是布置作業(yè)，在課堂語(yǔ)言描述的基礎上再擴展，把本首詩(shī)的名句“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉�！备膶�(xiě)成一篇優(yōu)美的小散文。進(jìn)一步加深對詩(shī)歌的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)力求全面、明晰、重點(diǎn)突出，只要通過(guò)板書(shū)就可以了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，作者的寫(xiě)作思路以及詩(shī)歌傳達出的思想感情。整個(gè)課堂都濃縮在這小小的板書(shū)里。
《野望》說(shuō)課稿 2
【教學(xué)目標】
1、了解作者王績(jì)的生平創(chuàng )作，背誦詩(shī)歌；
2、認識唐詩(shī)尤其是律詩(shī)這一體裁的基本常識；
3、反復誦讀，通過(guò)想象描述畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的孤獨和苦悶；
【教學(xué)方法】
誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導入：
上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)古詩(shī)，可以知道詩(shī)歌分兩大類(lèi)：古體詩(shī)和近體詩(shī)。談?wù)剬w詩(shī)的了解。
�。ㄉ穑�
二、了解律詩(shī)
�。�1）【學(xué)生提及押韻】自由讀讀這五首詩(shī)歌，看看這五首詩(shī)歌各壓什么韻，并且找一找韻腳各是什么。
�。�2）觀(guān)察韻腳所在位置。
�。�3）學(xué)習課后“關(guān)于律詩(shī)”補白部分。（劃出關(guān)鍵信息）
【屏顯】
關(guān)于律詩(shī)
每首律詩(shī)限定八句：五律規定每句五字；七律規定每句七字。
一首律詩(shī)每?jì)删錇橐宦?lián)，共四聯(lián)，第一聯(lián)稱(chēng)“首聯(lián)”，第二聯(lián)稱(chēng)“頷（hàn）聯(lián)”第三聯(lián)稱(chēng)“頸聯(lián)”，第四聯(lián)稱(chēng)“尾聯(lián)”。
律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
�。�4）律詩(shī)結構框架
【屏顯】
關(guān)于律詩(shī)
起——首聯(lián)點(diǎn)題，以敘事為主，交代人、事、物，渲染氣氛，奠定基調；
承——頷聯(lián)，緊承首聯(lián)意思，或寫(xiě)景，或敘事，是首聯(lián)的延續和延伸；
轉——頸聯(lián)，詩(shī)意轉折變換，由事及人、及景，或由景及情、及理，別開(kāi)生面；
合——尾聯(lián)，以議論、抒情為主，點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)。
三、整體感知
1、此詩(shī)幾個(gè)韻腳？（點(diǎn)明早唐作品）
2、了解詩(shī)人。
【屏顯】
王績(jì)：
隋末舉孝廉，除秘書(shū)正字。不樂(lè )在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉。唐，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀(guān)初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今宿州五柳風(fēng)景區），自號“東皋子”。
3、自由讀詩(shī)歌，讀準字音，讀對節奏。
4、指讀→齊讀
四、通過(guò)想象，描述畫(huà)面
1、唐詩(shī)結構提到起承轉合，理一理，這首詩(shī)歌怎么分布事、情、景的？
明確：第一聯(lián)：事、情；二三聯(lián)：景；尾聯(lián)：情
2、默讀詩(shī)歌，結合注解，簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌內容，并記錄下來(lái)。
3、小組合作，發(fā)揮想象，完善所描述的內容。代表發(fā)言。
4、小組展示。
�。�1）首聯(lián)
提示：欲何倚：不知歸依何方。
抓住“望”“徙倚”“欲何依”等關(guān)鍵詞，加上主語(yǔ)，揣摩人物動(dòng)作、人物心理；同時(shí)補充環(huán)境特征�！踞葆濉�
�。�2）二三聯(lián)
提示：畫(huà)面中有何景物？注意描繪的順序（先寫(xiě)景再寫(xiě)人，先寫(xiě)遠景再近景，先寫(xiě)靜的再說(shuō)動(dòng)的）適當添加能夠描述這個(gè)氛圍的形容詞�！眷o謐安詳】
�。�3）尾聯(lián)
提示：揣摩人物心理：根據“懷”“無(wú)”等詞揣摩詩(shī)人心理想法�！竟陋殶o(wú)依、苦悶】
5、總結：合理想象，人物抓動(dòng)作和心理，景物抓色彩、動(dòng)靜、遠近。
6、帶著(zhù)想象再讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)人情感。
五、拓展補充
【屏顯】這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī)。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的.知識運用到詩(shī)歌創(chuàng )作當中，律詩(shī)這種新的體裁就已醞釀著(zhù)了。到初唐的沈佺期、宋之問(wèn)手里律詩(shī)遂定型化，成為一種重要的詩(shī)歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績(jì)，已經(jīng)能寫(xiě)出《野望》這樣成熟的律詩(shī)，說(shuō)明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情──景──情這一反復，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。
六、布置作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)；
2、用自己的話(huà)描述詩(shī)歌內容。
《野望》說(shuō)課稿 3
一、作者簡(jiǎn)介
王績(jì)（約589—644），字無(wú)功，號東皋子，絳州龍門(mén)（今山西河津）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書(shū)正字。不樂(lè )在朝，求為揚州六合丞。因簡(jiǎn)傲縱酒被劾，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀(guān)中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩(shī)賦，尤擅五言詩(shī)。其詩(shī)多寫(xiě)飲酒與田園隱逸生活，平淡質(zhì)樸，不染梁陳雕琢浮華舊習，于唐初詩(shī)壇獨具面貌。
二、故事背景
王績(jì)入唐后以前朝官待詔門(mén)下省。貞觀(guān)中以足疾罷歸。此詩(shī)當作于詩(shī)人辭官隱居之時(shí)。
三、課文翻譯
原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。
東皋：地名，在今山西萬(wàn)榮，作者棄官后隱居于此。皋，水邊高地。
薄暮：傍晚。薄，接近。
徙倚：徘徊。
依：歸依。
落暉：落日。
犢：小牛。這里指牛群。
禽：泛指獵獲的鳥(niǎo)獸。
采薇：采食野菜。
譯文：黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著(zhù)不知歸依何處。每棵樹(shù)都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉。獵人騎著(zhù)駿馬帶回獵物。大家相對無(wú)言并不相識，我長(cháng)嘯高歌真想隱居在山岡。放牧的人趕著(zhù)牛群回家。
四、問(wèn)題歸納
1、首聯(lián)寫(xiě)了什么內容？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
達出詩(shī)人怎樣的感情？有何作用？首聯(lián)寫(xiě)傍晚詩(shī)人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩(shī)以平平淡淡的敘述，寫(xiě)在暮色之中，詩(shī)人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無(wú)依的'愁緒涌上心頭，且無(wú)法平靜下來(lái)，以此觀(guān)景自然會(huì )涂上一層心理上的不平靜色彩，表現了孤寂無(wú)依的彷徨心情。同時(shí)為中間四句寫(xiě)景提供巧妙的鋪墊。
2、賞析頷聯(lián)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”這句詩(shī)的精妙所在。
頷聯(lián)是詩(shī)人對眼前景觀(guān)的粗線(xiàn)條的描繪，著(zhù)重于色彩的透明度，棵棵樹(shù)木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見(jiàn)余暉，這是多么寧靜、開(kāi)闊、美麗的畫(huà)面�？v使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺(jué)到山野間秋林、余暉的光與色的強烈輝映。
3、賞析“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸�！�
頸聯(lián)著(zhù)力刻畫(huà)視野所見(jiàn)山野放歸的生動(dòng)場(chǎng)景，為整個(gè)靜謐的畫(huà)面，注進(jìn)一股跳動(dòng)的情致和欣然的意趣。句中的幾個(gè)動(dòng)詞“驅”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練。這種動(dòng)態(tài)式的描寫(xiě)愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳寧靜。
4、試著(zhù)賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。
這四句詩(shī)宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處，顯得那么自然和諧，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中。這最后兩句完全道出詩(shī)人內心的苦悶和悵惘，既然在現實(shí)中找不到相知的朋友，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士。
五、課文主題
全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
《野望》說(shuō)課稿 4
學(xué)習目標
一、把握詩(shī)歌朗讀的節奏，朗讀與背誦詩(shī)歌。
二、體味詩(shī)歌的意蘊，體會(huì )作者的思想感情。
三、學(xué)習詩(shī)人品格情操，感受詩(shī)人的人格魅力。
重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌的意蘊，體會(huì )作者的思想感情
導學(xué)流程
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
王績(jì)（585～644），字無(wú)功，號東皋子，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。唐初詩(shī)人。王績(jì)是隋末大儒王通的弟弟。除一度作過(guò)六合縣丞、太樂(lè )丞等卑職外，一生大部分時(shí)間隱居鄉里。生平不拘禮教，豪放縱酒，自比阮籍、陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：檢查預習
1、背景
選自《東皋子集》
東皋是王績(jì)隱居鄉里時(shí)的游玩之地。詩(shī)寫(xiě)秋天傍晚景象，由于詩(shī)人獨自置身于東皋野外，所以詩(shī)中充溢著(zhù)孤獨的感受和與世俗不合的落寞情懷。
2、基礎預習
東皋：
薄暮：
落暉：
采薇
徙倚：
犢：
目標導學(xué)二：朗讀詩(shī)歌
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)準字音，聽(tīng)準節奏
2、自由朗讀：
�、僮x準字音
�、谧x出節奏
�、圩x出感情
目標導學(xué)三：疏通文意
東皋薄暮望，徙倚欲何依
在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒(méi)有主張。
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉
每一棵樹(shù)都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。
牧人驅犢返獵馬帶禽歸
放牛人趕著(zhù)牛群回家，獵人騎著(zhù)駿馬帶回獵物。
相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇
我看到這些人又并不相識，心情郁悶，于是長(cháng)聲歌唱
《詩(shī)經(jīng)》中“采薇采薇”的詩(shī)句。
目標導學(xué)四：精讀課文，合作探究
1、《野望》中寫(xiě)出自然景色的句子是：樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
2、《野望》中抒發(fā)作者孤獨抑郁之情的'詩(shī)句是：相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇。
3、王績(jì)在《野望》一詩(shī)中寫(xiě)放牧和打獵的人各自隨愿而歸的詩(shī)句是：牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。
4、談?wù)劇巴弊衷谠?shī)中的作用。
5、詩(shī)歌尾聯(lián)運用了什么表現手法？有什么作用
合作學(xué)習：組內成員，每人負責一句文字的翻譯，一人翻譯時(shí)，其余人認真聽(tīng)，幫助其解決不當之處并勾畫(huà)出疑難字、詞、句。
全班交流、探究疑難字、詞、句，疏通全文。
《野望》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委老師、親愛(ài)的同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對于王績(jì)的《野望》這首詩(shī)的教學(xué)設計思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《野望》選自人教版初中語(yǔ)文教材，是隋唐詩(shī)歌單元中的一篇經(jīng)典之作。這首詩(shī)以清新自然的語(yǔ)言，描繪了詩(shī)人在秋日黃昏時(shí)分，獨自站在山野間遠眺，內心充滿(mǎn)孤寂與悵惘的情感世界。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到隋唐詩(shī)歌的獨特魅力，還能深刻體會(huì )到古代文人的內心世界和情感表達。
二、學(xué)情分析
本節課面向的是初中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，能夠初步理解詩(shī)歌的字面意義和意境。但對于詩(shī)歌深層情感的把握，以及詩(shī)人如何通過(guò)具體意象傳達情感，還需要進(jìn)一步的引導和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確誦讀并背誦《野望》，理解詩(shī)歌的基本內容和意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、詩(shī)歌朗誦、意境描繪等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人內心的孤寂與悵惘，感受古代文人對自然的熱愛(ài)和對人生的思考，培養學(xué)生的審美情趣和人文關(guān)懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的基本內容和意境，把握詩(shī)歌的情感基調。
難點(diǎn)：深入剖析詩(shī)歌中的意象，理解詩(shī)人如何通過(guò)意象傳達情感，以及詩(shī)歌中蘊含的深層哲理。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論法：組織學(xué)生分組討論，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容和情感。
情境教學(xué)法：利用多媒體手段，創(chuàng )設詩(shī)歌所描繪的情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì )詩(shī)歌意境。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示一幅秋日黃昏的山野風(fēng)景圖，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
精讀理解：
引導學(xué)生逐句分析詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌的基本含義。
分析詩(shī)歌中的意象，如“東皋薄暮望，徙倚欲何依”中的“東皋”、“薄暮”、“徙倚”等，探討這些意象如何傳達詩(shī)人的情感。
討論詩(shī)歌的情感基調，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人內心的孤寂與悵惘。
深化拓展：
組織學(xué)生分組討論，探討詩(shī)歌中蘊含的深層哲理，如人生與自然的'關(guān)系、個(gè)人與社會(huì )的沖突等。
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作與《野望》主題相關(guān)的短詩(shī)或散文，培養學(xué)生的文學(xué)創(chuàng )作能力。
總結歸納：總結詩(shī)歌的主要內容和情感表達，強調詩(shī)歌中意象的重要性，以及如何通過(guò)意象傳達情感。
布置作業(yè)：背誦《野望》，并寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌意象分析的短文。
七、板書(shū)設計
略
以上是我對于《野望》這首詩(shī)的教學(xué)設計思路，希望通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠深刻體會(huì )到詩(shī)歌的意境美和情感美，同時(shí)提升他們的古詩(shī)詞鑒賞能力和文學(xué)素養。謝謝大家！
《野望》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《野望》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《野望》是唐代詩(shī)人王績(jì)的作品，被選入統編版八年級上冊語(yǔ)文教材第三單元。本單元的主題是“山川之美”，所選的詩(shī)文都是描寫(xiě)自然山水的佳作�！兑巴愤@首詩(shī)以平淡自然的語(yǔ)言，描繪了一幅秋天傍晚的山野秋景圖，表現了詩(shī)人孤獨、彷徨的心境，以及對歸隱生活的向往。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌鑒賞能力，能夠通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言等方式感受詩(shī)歌的意境和情感。但是，對于古代詩(shī)歌的理解還存在一定的難度，需要教師進(jìn)行適當的引導和講解。此外，學(xué)生對于詩(shī)人的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景了解較少，這也會(huì )影響他們對詩(shī)歌的理解。
三、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標
�。�1）了解詩(shī)人王績(jì)的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�。�3）理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
�。�4）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌的意境。
過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言等方式，感受詩(shī)歌的意境和情感。
�。�2）通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
�。�3）通過(guò)拓展閱讀，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）體會(huì )詩(shī)人孤獨、彷徨的心境，培養學(xué)生的審美情趣。
�。�2）感受詩(shī)人對歸隱生活的向往，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
�。�2）品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人孤獨、彷徨的心境，以及對歸隱生活的向往。
五、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
品味法：引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌的意境。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
拓展法：通過(guò)拓展閱讀，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課
�。�1）播放一段秋天的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生感受秋天的美麗和寧靜。
�。�2）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們在秋天的時(shí)候都看到了哪些美景呢？你們有沒(méi)有一種想要走進(jìn)大自然，去感受秋天的沖動(dòng)呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天山野景色的古詩(shī)——《野望》。
作者及背景介紹
�。�1）介紹詩(shī)人王績(jì)的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景。王績(jì)是唐代詩(shī)人，字無(wú)功，號東皋子。他早年曾在隋朝為官，后因不滿(mǎn)官場(chǎng)黑暗，辭官歸隱。這首詩(shī)就是他在歸隱期間創(chuàng )作的。
�。�2）讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景，有助于他們更好地理解詩(shī)歌的內容和情感。
朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀，學(xué)生跟讀。注意讀準字音，讀出節奏和韻律。
�。�2）學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感。
�。�3）指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
理解詩(shī)歌內容
�。�1）學(xué)生結合注釋?zhuān)灾骼斫庠?shī)歌的內容。
�。�2）教師提問(wèn)：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結：這首詩(shī)描繪了一幅秋天傍晚的山野秋景圖。詩(shī)人站在東皋之上，眺望遠方，只見(jiàn)秋色一片，樹(shù)葉紛紛飄落，牧人趕著(zhù)牛群緩緩歸來(lái)，獵人騎著(zhù)馬帶著(zhù)獵物滿(mǎn)意而歸。在這寧靜的畫(huà)面中，詩(shī)人卻感到孤獨和彷徨。
�。�3）教師進(jìn)一步提問(wèn)：詩(shī)人為什么會(huì )感到孤獨和彷徨呢？引導學(xué)生結合詩(shī)人的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景進(jìn)行思考。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結：詩(shī)人因為不滿(mǎn)官場(chǎng)黑暗，辭官歸隱，但是在歸隱之后，他又感到孤獨和彷徨。他看到秋天的山野景色，想到自己的人生境遇，心中充滿(mǎn)了感慨。
賞析詩(shī)歌意境
�。�1）教師提問(wèn)：這首詩(shī)的意境是怎樣的呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結：這首詩(shī)的意境是寧靜、淡泊、孤獨的。詩(shī)人通過(guò)對秋天山野景色的描寫(xiě)，營(yíng)造了一種寧靜的氛圍。但是，在這寧靜的氛圍中，詩(shī)人卻感到孤獨和彷徨，表現了他內心的矛盾和痛苦。
�。�2）教師引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌的意境。例如，“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”這句詩(shī)，通過(guò)“皆”和“唯”兩個(gè)字，強調了秋天的山野景色的一致性和單調感，表現了詩(shī)人的孤獨和彷徨。又如，“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”這句詩(shī)，通過(guò)對牧人和獵人的描寫(xiě)，表現了鄉村生活的寧靜和美好，與詩(shī)人的孤獨和彷徨形成了鮮明的對比。
體會(huì )詩(shī)歌情感
�。�1）教師提問(wèn)：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結：這首詩(shī)表達了詩(shī)人孤獨、彷徨的心境，以及對歸隱生活的向往。詩(shī)人因為不滿(mǎn)官場(chǎng)黑暗，辭官歸隱，但是在歸隱之后，他又感到孤獨和彷徨。他看到秋天的山野景色，想到自己的人生境遇，心中充滿(mǎn)了感慨。同時(shí)，他也對歸隱生活充滿(mǎn)了向往，希望能夠在大自然中找到內心的寧靜和安慰。
�。�2）教師引導學(xué)生結合詩(shī)歌的內容和意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。例如，“相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇”這句詩(shī)，表現了詩(shī)人在鄉村生活中的.孤獨和無(wú)助，他渴望能夠找到知音，與他們一起分享自己的情感。同時(shí)，他也想起了古代的隱士伯夷和叔齊，他們不食周粟，隱居在首陽(yáng)山，采薇而食。詩(shī)人以他們?yōu)榘駱�，表達了自己對歸隱生活的向往。
拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生欣賞一些描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、杜牧的《山行》等，感受不同詩(shī)人筆下的秋天景色和情感。
�。�2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較《野望》和其他描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)在內容、意境和情感上的異同。
�。�3）讓學(xué)生根據自己對秋天的感受，寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇短文，表達自己的情感。
課堂小結
�。�1）教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了詩(shī)人王績(jì)的生平經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，朗讀并背誦了《野望》這首詩(shī)，理解了詩(shī)歌的內容，體會(huì )了詩(shī)歌所表達的情感，賞析了詩(shī)歌的意境。同時(shí)，我們也通過(guò)拓展閱讀和寫(xiě)作練習，提高了自己的詩(shī)歌鑒賞能力和寫(xiě)作水平。
�。�2）教師強調：詩(shī)歌是中華文化的瑰寶，我們要多讀詩(shī)、賞詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力，傳承中華文化。
布置作業(yè)
�。�1）背誦并默寫(xiě)《野望》這首詩(shī)。
�。�2）閱讀王績(jì)的其他作品，了解他的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng )作特點(diǎn)。
�。�3）收集一些描寫(xiě)自然山水的古詩(shī)，進(jìn)行整理和賞析。
七、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言、賞析意境等方式，感受詩(shī)歌的魅力。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的合作意識和探究能力，通過(guò)小組討論和拓展閱讀等活動(dòng)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，如學(xué)生對詩(shī)歌的理解還不夠深入，需要教師進(jìn)行更多的引導和講解；教學(xué)方法還不夠靈活多樣，需要進(jìn)一步探索和創(chuàng )新。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在詩(shī)歌的海洋中暢游，感受中華文化的博大精深。
以上就是我的說(shuō)課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！
《野望》說(shuō)課稿 7
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！今天，我將為大家分享的是唐代詩(shī)人王績(jì)的《野望》這首詩(shī)的教學(xué)設計思路。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計以及作業(yè)布置等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
一、教材分析
《野望》選自人教版初中語(yǔ)文教材，是一首典型的田園隱逸詩(shī)。詩(shī)人以細膩的筆觸描繪了秋日傍晚的山野景色，表達了自己孤獨無(wú)依、彷徨苦悶的心情以及對歸隱生活的向往。這首詩(shī)語(yǔ)言清新自然，意境深遠，是引導學(xué)生體會(huì )古代文人墨客情感世界、領(lǐng)略古典詩(shī)詞魅力的佳作。
二、學(xué)情分析
本節課面向的是初中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎，能夠初步理解詩(shī)歌的字面意思，但對詩(shī)歌深層情感、意境的把握還需進(jìn)一步引導。此外，學(xué)生正處于青春期，對人生、自然、社會(huì )有著(zhù)初步的思考和探索欲望，通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，可以激發(fā)他們對古典文化的興趣，培養審美情趣和人文素養。
三、教學(xué)目標
知識與技能：能夠準確誦讀并背誦《野望》，理解詩(shī)歌的基本內容和意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，深入理解詩(shī)歌中蘊含的情感和主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人對自然的`熱愛(ài)和對歸隱生活的向往，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、追求心靈寧靜的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌的基本內容和意境。
難點(diǎn)：深入體會(huì )詩(shī)歌中詩(shī)人的情感世界，理解“相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇”的深層含義。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩(shī)歌的理解和感悟。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示秋日山野的景色，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌情境。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示一幅秋日山野的畫(huà)卷，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師指導讀音、斷句，初步感受詩(shī)歌的韻律。
精讀理解：分段解讀詩(shī)歌，引導學(xué)生理解每句詩(shī)的字面意思，并通過(guò)小組討論，探討詩(shī)歌的意境和情感。
深度分析：重點(diǎn)分析“相顧無(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇”兩句，引導學(xué)生思考詩(shī)人為何會(huì )有這樣的感受，體會(huì )詩(shī)人的孤獨與向往。
情感升華：結合詩(shī)人王績(jì)的背景資料，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌背后的情感世界，思考現代生活中人與自然、人與社會(huì )的關(guān)系。
總結回顧：總結詩(shī)歌的主要內容和意境，回顧學(xué)習過(guò)程中的收獲。
七、板書(shū)設計
略
八、作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《野望》全詩(shī)。
搜集并閱讀王績(jì)的其他作品，比較其風(fēng)格特點(diǎn)。
寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓Α跋囝櫉o(wú)相識，長(cháng)歌懷采薇”的理解和個(gè)人感悟。
以上是我對《野望》這首詩(shī)的教學(xué)設計思路，希望通過(guò)這次分享，能與大家共同探討如何更好地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，謝謝大家！
《野望》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
知識與技能：能夠正確流利地朗讀并背誦《野望》，了解其背景及作者生平。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和個(gè)人思考相結合的方式，深入分析詩(shī)句含義及其所表達的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對大自然美景的欣賞能力，以及面對困境時(shí)積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本詩(shī)的.藝術(shù)特色；體會(huì )詩(shī)人復雜微妙的情緒變化。
難點(diǎn)：如何將個(gè)人經(jīng)歷融入到對詩(shī)歌的理解當中，形成共鳴。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包括PPT演示文稿）
《野望》原文及相關(guān)注釋資料
古箏或輕音樂(lè )作為背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
導入新課（5分鐘）:
播放一段關(guān)于秋天山林風(fēng)光的視頻片段，營(yíng)造氛圍。
提問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)站在高處眺望遠方的經(jīng)歷？那時(shí)你們心里在想些什么呢？”以此引導學(xué)生進(jìn)入情境。
介紹背景知識（8分鐘）:
簡(jiǎn)要介紹王績(jì)及其時(shí)代背景。
講解《野望》創(chuàng )作的歷史環(huán)境和個(gè)人心境。
文本解析（20分鐘）:
分段落逐句解讀詩(shī)歌內容，注意解釋難懂詞匯和典故。
引導學(xué)生關(guān)注景物描寫(xiě)背后隱藏著(zhù)的詩(shī)人情緒變化。
小組活動(dòng)：讓學(xué)生分組討論每聯(lián)詩(shī)可能傳達給讀者什么樣的感受，并選出代表發(fā)言分享。
情感體驗（10分鐘）:
請幾位同學(xué)嘗試用不同語(yǔ)氣朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼聆聽(tīng)，想象自己置身于那樣的場(chǎng)景之中。
鼓勵大家談?wù)劼?tīng)完后腦海中浮現的畫(huà)面以及自己的心情變化。
拓展延伸（7分鐘）:
探討類(lèi)似主題的其他古代文學(xué)作品，如杜甫的《登高》等。
思考現代社會(huì )中人們是否還能找到這樣的寧靜時(shí)刻去反思自己？
總結回顧（5分鐘）:
回顧今天學(xué)到的知識點(diǎn)，強調學(xué)習古詩(shī)詞的意義不僅僅在于文字本身，更重要的是從中汲取精神力量。
布置作業(yè)：選擇一句你最喜歡的詩(shī)句，寫(xiě)下它給你帶來(lái)的啟示。
《野望》說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委老師、同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我對唐代詩(shī)人王績(jì)的《野望》一詩(shī)的教學(xué)設計思路。本次說(shuō)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計以及作業(yè)布置等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
一、教材分析
《野望》選自人教版初中語(yǔ)文教材，是唐代詩(shī)人王績(jì)的代表作之一。這首詩(shī)以清新自然的筆觸，描繪了詩(shī)人秋日傍晚在山野間遠眺的所見(jiàn)所感，表達了詩(shī)人孤獨無(wú)依、彷徨苦悶的心情以及對隱逸生活的向往。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到古代文人的審美情趣和人生追求，同時(shí)提升對古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但注意力易分散，對古典詩(shī)詞的理解和鑒賞能力尚需培養。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們通過(guò)朗讀、討論、探究等多種方式深入理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《野望》，理解詩(shī)歌的基本意思和意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方式，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人孤獨無(wú)依的心情和對隱逸生活的向往，培養學(xué)生的審美情趣和人生追求。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的基本意思和意境，感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )詩(shī)歌中的象征意義和深層含義，提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
五、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論法：組織學(xué)生分組討論，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容。
合作探究法：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生共同探討詩(shī)歌中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)播放一段描繪秋日山野的視頻或圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
初讀感知：讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和意境。
精讀理解：組織學(xué)生分組討論，結合注釋和背景資料，深入理解詩(shī)歌內容。教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
合作探究：讓學(xué)生分組合作探究詩(shī)歌中的象征意義和深層含義，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
拓展延伸：引導學(xué)生思考詩(shī)人的生活態(tài)度和人生追求，鼓勵學(xué)生分享自己的.感受和看法。
課堂小結：總結本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌的意境美和詩(shī)人的情感表達。
布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦《野望》，并寫(xiě)一篇關(guān)于自己對隱逸生活看法的短文。
七、板書(shū)設計
略
八、作業(yè)布置
背誦《野望》全詩(shī)。
寫(xiě)一篇關(guān)于自己對隱逸生活看法的短文，不少于300字。
以上就是我對《野望》一詩(shī)的教學(xué)設計思路。希望通過(guò)這次說(shuō)課，能夠得到各位評委老師和同仁們的寶貴意見(jiàn)和建議，以便我在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步。謝謝大家！
《野望》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《野望》是部編版八年級上冊第三單元第十二課《唐詩(shī)五首》中的一首五言律詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王績(jì)。這首詩(shī)描寫(xiě)了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中帶著(zhù)幾分彷徨、孤獨和苦悶，是王績(jì)的代表作之一。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略到唐詩(shī)的魅力，還能深入理解詩(shī)人的情感世界。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標
了解作者王績(jì)的生平及創(chuàng )作背景，積累文學(xué)知識。
積累名句，反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人的孤獨和苦悶。
掌握五言律詩(shī)的基本特點(diǎn)和表現手法。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方法，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
借助品讀、想象，感受詩(shī)人孤獨抑郁的心情，感受漢語(yǔ)言的.美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)人惆悵、孤寂的情懷，培養學(xué)生的審美情趣。
激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)和傳承意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解《野望》的詩(shī)意，掌握五言律詩(shī)的基本特點(diǎn)和表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解《野望》中的詩(shī)人情感和思想內涵，培養學(xué)生的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
情境感染法：通過(guò)描繪詩(shī)歌中的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，感受詩(shī)人的情感。
合作探究法：通過(guò)小組討論、合作探究等方式，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
品讀與想象結合法：通過(guò)品讀詩(shī)歌，結合想象，深入理解詩(shī)歌的意象和意境。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)故事、圖片或視頻等方式引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、作者及背景介紹
介紹王績(jì)的生平、創(chuàng )作背景及《野望》的創(chuàng )作緣由，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內涵和情感。
3、詩(shī)歌誦讀與感知
引導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
提問(wèn)學(xué)生詩(shī)歌中的名句，并解釋其含義。
4、詩(shī)歌賞析與探究
分析詩(shī)歌的意象、意境和修辭手法，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
通過(guò)小組討論、合作探究等方式，探討詩(shī)人的情感和思想內涵。
5、課堂練習與鞏固
布置相關(guān)練習題，如詩(shī)歌翻譯、名句默寫(xiě)等，鞏固所學(xué)知識。
引導學(xué)生將詩(shī)歌中的名句改寫(xiě)成散文或現代詩(shī)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
6、課堂總結與拓展
總結本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識體系。
拓展學(xué)生的知識面，介紹其他與《野望》相似的古詩(shī)詞作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)與反饋
課堂表現評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，如誦讀、討論、發(fā)言等，給予及時(shí)評價(jià)和反饋。
作業(yè)評價(jià)：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，如詩(shī)歌翻譯、名句默寫(xiě)等，給予評價(jià)和反饋。
問(wèn)卷調查：通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生對本課的學(xué)習情況和滿(mǎn)意度，以便及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
七、教學(xué)反思與改進(jìn)
反思教學(xué)設計：是否充分考慮了學(xué)生的需求和興趣，是否合理地安排了教學(xué)內容和活動(dòng)。
反思教學(xué)方法：是否采用了有效的教學(xué)方法，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
反思教學(xué)效果：是否達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習效果如何，是否有需要改進(jìn)的地方。
【《野望》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《野望》杜甫04-14
唐詩(shī)《野望》11-03
野望閱讀答案06-21
野望教學(xué)設計05-06
《野望》閱讀答案11-04
《野望》閱讀答案10-30
杜甫《野望》鑒賞02-25
《野望》閱讀答案09-10
《野望》教學(xué)設計06-22
《野望》閱讀答案11-04