甜甜的泥土說(shuō)課稿

　　一、教材分析：

　　《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望。告訴人們至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的常規立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關(guān)愛(ài),獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。小說(shuō)以一包奶糖為線(xiàn)索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對比手法的妙用，推動(dòng)了情節的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。

　　二、教學(xué)目標分析：

　　1、知識目標：

　　a、掌握生字詞

　　b、學(xué)習作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物、塑造人物的性格的寫(xiě)法

　　2、能力目標：

　　a、培養學(xué)生分析、綜合能力

　　b、培養學(xué)生運用對比的能力

　　c、培養學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力

　　3、情感目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì )的人生觀(guān)。

　　三、學(xué)情分析：

　　《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類(lèi)似的生活畫(huà)面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛(ài)"，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對生活是美好的認識不夠，在生活中充滿(mǎn)愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)．

　　四、教法指導分析：

　　《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導學(xué)習過(guò)程中，應該更多的'關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。教師在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，要充分通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中了解全文內容，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在討論中形成共感．通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問(wèn)題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì )更好一些。

　　五、學(xué)法指導分析：

　　學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)，除了自己運用工具書(shū)，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認真進(jìn)行討論探究、認識小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　〈一〉、激情導入：

　　同學(xué)們，你認識過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學(xué)習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀(guān)。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）

　　〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：

　　〈1〉、學(xué)生查工具書(shū)，自學(xué)生字知識

　�。ㄕf(shuō)明：此設計有利于學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，防止學(xué)生的依賴(lài)性思想又能發(fā)揮工具書(shū) 的作用，豐富學(xué)生的知識積累）

　　〈2〉、理解課文內容，發(fā)現疑難。

　�。ㄕf(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習。）

　　〈3〉、互動(dòng)交流

　�。ㄕf(shuō)明：此設計有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng )建自主、合作、探究的課堂氛圍。）

　　〈三〉、探究練習：

　　1、 理清課文的層次結構

　�。ㄕf(shuō)明：此設計主要是指導學(xué)生運用小說(shuō)的常識，進(jìn)一步了解本文的故事情節，培養學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時(shí)加深對小說(shuō)的認識。）

　　2、 問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛(ài)親情？

　　3、 問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛(ài)？后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)？

　�。ㄕf(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題1設計主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設計為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）

　�。妓模�、 總結反饋：

　　教師針對學(xué)生的學(xué)習情況，總結本堂課的學(xué)習內容，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強調學(xué)習要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。

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