一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話(huà)，向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jì)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結構相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng )造力，重視過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力維度：
認識“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂(lè )”三個(gè)多音字；觀(guān)察分析“居”字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)感受畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，讀準“一”的變調。通過(guò)聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在反復朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的情感變化，感受到有朋友就有快樂(lè )。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的情感變化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導著(zhù)和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變成為真正意義上學(xué)習的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《樹(shù)和喜鵲》是一篇情感豐富的童話(huà)故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡(luò )非常清晰，對比鮮明。通過(guò)前后的變化，來(lái)體現從前孤單到后來(lái)快樂(lè )的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設計重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫(huà)出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng )設情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據一年級小學(xué)生喜歡直觀(guān)圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng )設了靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結合的情景式閱讀，從直觀(guān)到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )的這樣一個(gè)中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當的識字方法進(jìn)行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫(xiě)字部分是通過(guò)以往的寫(xiě)字歌訣的經(jīng)驗積累，學(xué)生自主觀(guān)察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀(guān)的教學(xué)，形成較深的寫(xiě)字理念和方法指導。
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹(shù)上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)順著(zhù)微課的問(wèn)題出示字卡“窩”，進(jìn)行識字。
�。ǘ┏踝x課文，讀準課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價(jià)正音。接著(zhù)教師重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“一”的變調，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò)，在本課又一次出現，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預習情況，不做過(guò)多講解，在具體語(yǔ)境中讀準即可。
�。ㄈ┥钊胩骄�，體悟情感變化。
1.朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。
教師結合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng )設了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng )設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè )”。
在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè )。通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的.問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng )設想象空間“樹(shù)會(huì )和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì )與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
3.拓展訓練，練習讀說(shuō)。用從前、孤單、后來(lái)、快樂(lè )兩組對應的詞語(yǔ)來(lái)模仿課文說(shuō)一段話(huà)。一年級孩子讀說(shuō)訓練應該常態(tài)化，對詞語(yǔ)、行文結構的積累會(huì )有助于日后的寫(xiě)作，是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿(mǎn)成就感，提高語(yǔ)文學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶，學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥(niǎo)寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認識。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字。
“居”字是本冊書(shū)中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結構的字，寫(xiě)字口訣中曾經(jīng)提到過(guò)，但沒(méi)有具體書(shū)寫(xiě)過(guò)這類(lèi)字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展示出居字的書(shū)寫(xiě)，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，本課板書(shū)主要以板畫(huà)的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。
以上，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 2
教學(xué)思路
充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2．正確認讀11個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
�。ǘ┠芰δ繕�
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
�。ㄈ┣楦心繕�
培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．生字學(xué)習。
2．理解課文內容，培養互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，了解課文內容。
�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
�。ǘ┯米约旱恼Z(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
�。ㄈ┙處熞獙Ρ磉_有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。
�。ㄋ模┙翌}：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
�。ǘ┓磸妥x課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
�。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查學(xué)生對生字的`認讀情況。
1．用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
2．教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
�。ǘ┰谒膫�(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
�。ㄈ┙處熝惨�，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
2．你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
3．“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了的主要內容。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2．班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3．教師根據情況具體指導。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
這一環(huán)節的設計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位老師，大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)。
我從課程標準、教材分析、學(xué)情分析三方面預定了本節課的教學(xué)目標。
一、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的寫(xiě)字要求是：努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確、書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對學(xué)生寫(xiě)字習慣的培養，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫(xiě)字習慣。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第三單元第六課的一篇童話(huà)故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè )》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂(lè )的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標準中的人文內容，也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認識了自然段，對童話(huà)故事也有所了解。學(xué)生對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習奠定了知識基礎。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )遇到的困難是：對一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節課需要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
基于對《語(yǔ)文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析，我將本節課的教學(xué)目標預定為以下3個(gè)：
1、復習生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
以上所預定的教學(xué)目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養成普通話(huà)的習慣，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )對說(shuō)話(huà)提出要求，并及時(shí)評價(jià)和指導。
學(xué)生學(xué)法：
充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在交流學(xué)習中理解課文的主要內容以及表達的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了本節課的'教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇胄抡n
首先復習課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè )進(jìn)行課文內容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實(shí)現目標1中的復習生字和詞語(yǔ)。
�。ǘ┢纷x詞語(yǔ)，感悟內涵
對課文的學(xué)習分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，并理解“孤單”的意思，圖文結合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單，在這種情境中指導學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節可以實(shí)現目標2中的部分目標，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè )起來(lái)了？學(xué)習方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂(lè )，并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè )場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì )有快樂(lè )和幸福。這一環(huán)節的活動(dòng)可以實(shí)現目標3。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。因此，我將引導學(xué)生采用多種閱讀方式，反復對重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導學(xué)生理解和體會(huì )本文的思想，形成自己的認識。
�。ㄈ⿲�(xiě)字的指導
在第二課時(shí)里指導“快”和“樂(lè )”的書(shū)寫(xiě)，因為這兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì )認的，在第一課時(shí)已經(jīng)對這兩個(gè)字進(jìn)行了識記、組詞和運用的練習。根據《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)字的要求：努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確、規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字環(huán)節主要觀(guān)察字的結構、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫(xiě)、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢。這一環(huán)節活動(dòng)實(shí)現了預定的目標1。
�。ㄋ模┛偨Y課堂，激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè )起來(lái)？讓學(xué)生思考，說(shuō)自己的想法，從而培養了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在此向同學(xué)們推薦童話(huà)故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話(huà)書(shū)的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂(lè )
以上，我從課程標準，教材分析、學(xué)情分析、目標預定，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，希望各位老師為我提出保貴建議。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準備：電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的.字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
A、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
B、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、師生總結
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂(lè )” 的字音，會(huì )寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習 “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。
4 、結合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì )寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預設：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預設：
1.喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。
2.喜鵲常來(lái)報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們訴說(shuō)著(zhù)各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，初步感知
今天老師請來(lái)了小喜鵲，請他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢做好，跟著(zhù)小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
�、� 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、� 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì )的， 請你當小老師教教他。
�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認識一下。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的`時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
�、� “ 樂(lè ) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
�、� 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�、� 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、� 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
師：這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。 （師引讀，生接讀）
師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會(huì )讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？
生預設：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì )覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預設：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì )感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫� “孤單” 。
生預設 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì )孤單。
�。ㄈ⿲W(xué)習“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預設：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
�。ㄋ模w會(huì )“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預設 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再沒(méi)有其他的樹(shù)了，你會(huì )想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再沒(méi)有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒(méi)有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè )。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準字詞飛回鳥(niǎo)窩。
�。ǘ┲笇�(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線(xiàn)，第七筆長(cháng)橫最長(cháng)，豎壓豎中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長(cháng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
�、� 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的.執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的變調。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
�。ㄕn件出示喜鵲圖）
師 導語(yǔ)：看，誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上，這節課我們來(lái)學(xué)習第六課——（板書(shū)課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽(tīng)讀課文，初知大意
教師讀文，學(xué)生回答主要內容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語(yǔ)指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰(shuí)認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學(xué)習偏旁表意。
單：也有一個(gè)要學(xué)習的偏旁，誰(shuí)認識？你看它像什么？（學(xué)生匯報識字方法。）
什么是孤單��？為什么說(shuō)樹(shù)很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍色部分。
只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學(xué)習三四自然段。
指名讀。
后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。
鄰居：樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？
大樹(shù)，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學(xué)習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
靜：安安靜靜
樂(lè )：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語(yǔ)。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、整體觀(guān)察生字結構特點(diǎn)：?jiǎn)�、�?/p>
2、觀(guān)察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學(xué)們一起學(xué)習，老師很快樂(lè )，你們呢？這節課你學(xué)會(huì )了什么？
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 7
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學(xué)習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。 （出示“樹(shù)很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)？
生預設：樹(shù)很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話(huà)，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學(xué)習 3 、 4 自然段
過(guò)渡：后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來(lái)，樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹(shù)，多了好多好多的鳥(niǎo)窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的`生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹(shù)再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 （配合，樹(shù)從一棵變成了好多棵，鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹(shù)多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開(kāi)心嗎？
生預設：開(kāi)心
師：多開(kāi)心了，請你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
�。ㄈ� 學(xué)習 5 、 6 自然段，體會(huì )“快樂(lè )”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話(huà)想對你的鄰居們說(shuō)呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著(zhù)我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話(huà)想對你的鄰居說(shuō)呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著(zhù)小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話(huà)中，有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。
師：你觀(guān)察得真仔細，這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語(yǔ)，你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎？
生預設：快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì )“快樂(lè )”
師過(guò)渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹(shù)快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）喜鵲快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）讓 我們快樂(lè )地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹(shù)和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō)，樹(shù)為什么會(huì )很快樂(lè )嗎？
生預設：樹(shù)有了鄰居后，他不會(huì )孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會(huì )很快樂(lè )呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì )感到孤單了。
師小結：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂(lè )，也祝福他們越來(lái)越快樂(lè )。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
四、 指導寫(xiě)字
1. 快
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂(lè )
�、� 師強調左右對稱(chēng)，豎勾壓豎中線(xiàn)，豎折折壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)對稱(chēng)。
�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目的
知識與技能：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復述故事,理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、在學(xué)習中，逐步學(xué)會(huì )和同伴一起學(xué)習。
2、培養學(xué)生團結、互助、友愛(ài)的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會(huì )有快樂(lè )，與朋友友好相處，才會(huì )感到更加的快樂(lè )、幸福。
三、教具準備：
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：
1、坐姿端正。
2、認真看課文，仔細聽(tīng)老師讀課文。
三、自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，課文里講的'故事。
四、請學(xué)生復述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著(zhù)補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。
五、認讀生字：
1、隨文認讀生字。
2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。
3、在句子中認讀生字：
從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。
樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
六、理解內容：引導學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè )了?喜鵲為什么變得快樂(lè )了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè )的時(shí)候?結合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內閱讀。
2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復習課文。
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會(huì )“也”的作用
三、認讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習生字：
1、讀音準確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著(zhù)用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)。
5、學(xué)習“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習寫(xiě)法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習“幾飛”
五、固練習生字。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、會(huì )寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì )正確認讀本課要求認讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀本課生詞，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現總結識字、寫(xiě)字規律。
教學(xué)準備：
多媒體 課件
教學(xué)過(guò)程：
想象故事，頭腦作畫(huà)，體會(huì )文章內涵 (教學(xué)難點(diǎn))
師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？
師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(cháng)得快，長(cháng)得高！
師：能用上“一起”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：樹(shù)有了鄰居，他們白天一起看天上的.白云，晚上一起聽(tīng)小蟲(chóng)的叫聲。
生2：樹(shù)有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰(shuí)長(cháng)得高，長(cháng)得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著(zhù)招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲(chóng)。
生3：他們一起玩游戲，看誰(shuí)飛得高。
師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì )說(shuō)什么？
生1：我現在每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會(huì )對鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習，多開(kāi)心呀！
師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì )內涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著(zhù)樹(shù)和喜鵲會(huì )跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著(zhù)，感受著(zhù)。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì )人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情意，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛(ài)的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達實(shí)力。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應明年春天接著(zhù)為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現四次對話(huà)。第一次對話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的`下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話(huà)，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達了作者對樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機會(huì )給你唱歌了。體現鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(cháng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì )想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可依據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：學(xué)完這篇課文后你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)下節課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應當更多的將學(xué)生帶入文本當中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)應當讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應當多讓學(xué)生參加到課堂當中來(lái)。
一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的：
1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能復述故事，通過(guò)課文內容體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準確復述故事。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的時(shí)候，樹(shù)和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續思考：“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結：
�。�1）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
�。�2）每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
�。�3）樹(shù)和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥(niǎo)窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhonɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。
�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。
5、組織全班展示。
�。�3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說(shuō)明這種疊詞運用是為了表示強調。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導如何將長(cháng)句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的`感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇謺�(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認讀生字卡，并觀(guān)察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導。
5、書(shū)寫(xiě)作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫(xiě)本上各寫(xiě)兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。┌鍟�(shū)設計
孤單/沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲/團結友愛(ài)
快樂(lè )/有了朋友
【一年級語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
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一年級語(yǔ)文樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿12-28
一年級語(yǔ)文樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿10-09
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿01-30
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿12-13