- 部編版一年級語(yǔ)文下冊樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè )的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè )”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )互助友愛(ài)的精神和合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng )造力，重視過(guò)程與方法，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力維度：
1、寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀12個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文
2、教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字，正確認讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導著(zhù)和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變成為真正意義上學(xué)習的'主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師知道——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了一下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè )朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習奠定情感基礎。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據前面設計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
1、。解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。用“我來(lái)當小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2、初讀感悟
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì )對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。
3、再度理解
新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此，我將引導學(xué)生采用多種閱讀方式，反復對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學(xué)生理解和體會(huì )文本的思想，形成自己的認識。
4、拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結合，學(xué)生學(xué)會(huì )知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線(xiàn)，充分挖掘文本中的訓練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。因此我設計了一下訓練點(diǎn)：
�。�1）“孤獨”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤獨？
�。�2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì )感受到快樂(lè )？
�。�3）練習生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復習強化（3—5分鐘）
根據新課程目標，和一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設計：
�。�1）復習和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
�。�2）搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。
我的板書(shū)設計如下：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多樹(shù)
孤單——快樂(lè )
一只喜鵲好多鳥(niǎo)
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話(huà)，向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jì)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結構相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的'課文了，認識了自然段。他們對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習奠定了知識基礎。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )遇到的困難是：對一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標
1.學(xué)習生字和詞語(yǔ)，會(huì )認“只、窩”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、正確認讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準備：電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的.學(xué)習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎上，說(shuō)自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
A、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
B、“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！�
此環(huán)節要求學(xué)生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作、團結友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、師生總結
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)。
我從課程標準、教材分析、學(xué)情分析三方面預定了本節課的教學(xué)目標。
一、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的寫(xiě)字要求是：努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確、書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對學(xué)生寫(xiě)字習慣的培養，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫(xiě)字習慣。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第三單元第六課的一篇童話(huà)故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè )》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂(lè )的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標準中的人文內容，也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的課文了，認識了自然段，對童話(huà)故事也有所了解。學(xué)生對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習奠定了知識基礎。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )遇到的困難是：對一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節課需要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
基于對《語(yǔ)文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析，我將本節課的教學(xué)目標預定為以下3個(gè)：
1、復習生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
以上所預定的教學(xué)目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》對低年級口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養成普通話(huà)的習慣，能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )對說(shuō)話(huà)提出要求，并及時(shí)評價(jià)和指導。
學(xué)生學(xué)法：
充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在交流學(xué)習中理解課文的主要內容以及表達的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標，根據“教師指導—學(xué)生主體—訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了本節課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇胄抡n
首先復習課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè )進(jìn)行課文內容的回顧。在分類(lèi)積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實(shí)現目標1中的復習生字和詞語(yǔ)。
�。ǘ┢纷x詞語(yǔ)，感悟內涵
對課文的學(xué)習分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，并理解“孤單”的意思，圖文結合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單，在這種情境中指導學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節可以實(shí)現目標2中的部分目標，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè )起來(lái)了？學(xué)習方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，并理解“鄰居”的'含義，在讀中悟出快樂(lè )，并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè )場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì )有快樂(lè )和幸福。這一環(huán)節的活動(dòng)可以實(shí)現目標3。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè )趣。因此，我將引導學(xué)生采用多種閱讀方式，反復對重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導學(xué)生理解和體會(huì )本文的思想，形成自己的認識。
�。ㄈ⿲�(xiě)字的指導
在第二課時(shí)里指導“快”和“樂(lè )”的書(shū)寫(xiě)，因為這兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì )認的，在第一課時(shí)已經(jīng)對這兩個(gè)字進(jìn)行了識記、組詞和運用的練習。根據《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)字的要求：努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確、規范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字環(huán)節主要觀(guān)察字的結構、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫(xiě)、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢。這一環(huán)節活動(dòng)實(shí)現了預定的目標1。
�。ㄋ模┛偨Y課堂，激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè )起來(lái)？讓學(xué)生思考，說(shuō)自己的想法，從而培養了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在此向同學(xué)們推薦童話(huà)故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話(huà)書(shū)的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多樹(shù)
一只喜鵲好多喜鵲
孤單快樂(lè )
以上，我從課程標準，教材分析、學(xué)情分析、目標預定，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，希望各位老師為我提出保貴建議。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 5
教材解析：
《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的文筆描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。課文內容簡(jiǎn)單，結構清晰，學(xué)生學(xué)習比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應集體學(xué)習的生活，在班集體這個(gè)社會(huì )群體中，他們要學(xué)會(huì )溝通交流，學(xué)會(huì )交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹(shù)和喜鵲又孤單到快樂(lè )的變化中，體會(huì )和朋友在一起的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀(guān)地寫(xiě)好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協(xié)作，互助友愛(ài)。能準確表達自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達的能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片；自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認“只、窩”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)生字，認識偏旁“孑”，會(huì )用多音字“只、種、樂(lè )”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、引出課題
同學(xué)們，我們玩個(gè)《誰(shuí)是誰(shuí)家》的接龍游戲，
師：“藍天是誰(shuí)的家？
生：白云的家。
師：大海是誰(shuí)的家？
生：小船的家。
師：大地是誰(shuí)的家？
生：小草的家。
師：大樹(shù)是誰(shuí)的家？”
生：小鳥(niǎo)的家。
是的，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》板書(shū)。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來(lái)歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、自讀課文、識記生字。
1、教師提出自讀課文要求：
�。�1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
�。�2）把生詞讀給同桌聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�3）再讀課文，把課文讀通順。
2、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
�。�1）讀句子。
�。�2）讀句子中的生字。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
�。�4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
�、凇爸弧薄胺N”和“樂(lè )”都是多音字，可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥(niǎo)窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹(shù)；
音樂(lè )（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè )（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓�(lè )”“鄰居”這三個(gè)詞語(yǔ)可以一起認讀記憶。
3、學(xué)生自主交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導、點(diǎn)撥。
三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)你和他（她）在一起的故事。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順。
�。�2）學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師強調書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的正確姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)給予指導和鼓勵。
板書(shū)設計
只窩孤單都鄰居呼靜樂(lè )
鄰居
孤單————快樂(lè )
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、了解課文內容并從中體會(huì )樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè )多的情緒變化。
2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)過(guò)程一、檢測生字。
1、上節課我們交樂(lè )很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。
3、開(kāi)火車(chē)認讀生字，看哪列火車(chē)開(kāi)得快，開(kāi)得穩。
4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語(yǔ)再連線(xiàn)：
快鄰招孤從后安安嘰嘰
樂(lè )單來(lái)前呼喳喳靜靜
二、學(xué)習第1、2自然段
1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂(lè )什么？（一棵樹(shù)、一只喜鵲）
2、如果你是這棵樹(shù)的話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）
3、如果你是這只喜鵲的`話(huà)，你會(huì )有什么感覺(jué)？（孤單）
4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據語(yǔ)境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、樹(shù)和喜鵲的心情師怎樣的？（難過(guò)、傷心、孤獨）
6、你能用傷心的語(yǔ)氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來(lái)陪）
三、學(xué)習3——6自然段
1、看到樹(shù)和喜鵲這么孤單，那么后來(lái)人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹(shù)和喜鵲呢？（指名說(shuō)）
2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥(niǎo)窩和樹(shù)拿出來(lái)，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹(shù)”這個(gè)場(chǎng)景。
5、現在樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習第5自然段吧。（指名讀）
6、你覺(jué)得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來(lái)）晚上他們又是怎樣睡覺(jué)的呢？（安安靜靜）找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。
7、聽(tīng)、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說(shuō)什么呢？（小組交流，并說(shuō)一說(shuō)）喜鵲和樹(shù)的心情怎么樣呢？（樹(shù)和快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）喜鵲和樹(shù)為你什么會(huì )變快樂(lè )，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
8、你會(huì )用“……也……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
9、請你帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣朗讀第3——6自然段。
四、課堂小結
1、學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、樹(shù)和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )情緒的變化。
五、課外擴展
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、把自己的小伙伴的故事寫(xiě)在練習本上，讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計
一顆樹(shù)：樹(shù)很孤單喜鵲也很孤單
好多好多的樹(shù)：樹(shù)很快樂(lè )喜鵲也很快樂(lè )
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第三單元課文《樹(shù)和喜鵲》
二、設計說(shuō)明
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應該以誦讀為主要方式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
三、教學(xué)目標
1、認識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準多音字“只、種、樂(lè )”的字音；會(huì )寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確，流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì )心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
五、課前準備
制作有文中景物和生字的課件。(教師)
六、教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，了解內容
1、師：說(shuō)謎語(yǔ)，頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。（打一種鳥(niǎo)）誰(shuí)猜出來(lái)了，是什么？
2、揭題：對，喜鵲。結合圖片介紹喜鵲。
3、今天我們要學(xué)習的一篇新課文就是樹(shù)與喜鵲的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。
4、教師書(shū)寫(xiě)“喜”、“鵲”這兩個(gè)字，引導學(xué)生認識這兩個(gè)字。
�。�1）領(lǐng)學(xué)生讀這兩個(gè)字的字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這兩個(gè)字。給這兩個(gè)字組詞。
二、初讀課文，整體感知
1、師：孩子們，請打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)32頁(yè)。手指著(zhù)字，先聽(tīng)老師來(lái)讀課文，努力記住每個(gè)字的字音。
2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。數一數課文有幾個(gè)自然段，用序號標出來(lái)。
3出示要求會(huì )認的.生字。師：孩子們，借助拼音來(lái)認一認這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。
三、檢查朗讀，隨文識字
1、提問(wèn)：這篇課文有幾個(gè)自然段？生字寶寶都認識了嗎，我可要考考大家。
只：用加一加的方法記。只是一個(gè)多音字。鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。引導學(xué)生發(fā)現“只”在這個(gè)句子里的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字。
窩：可以觀(guān)察圖片找鳥(niǎo)窩，再讓學(xué)生擴詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動(dòng)物的巢穴。組詞。
孤：用加一加的方法記。認識新偏旁“子”。組詞。
單：用組詞識記法。認識新偏旁“倒八”。組詞。
種：用加一加的方法記。種是一個(gè)多音字。組詞。
鄰：用加一加的方法記。認識偏旁。組詞。
居：用組詞識記法。
招呼：想想打招呼的樣子�！罢小笔翘崾峙�，與動(dòng)作有關(guān)�！昂簟笔强谧峙�，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。練習用“招呼”一詞造句。(家里來(lái)客人人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
靜：和第一單元《小青蛙》中出現的“青、清、情、請、晴、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串。組詞。
樂(lè )：用組詞識記法。樂(lè )是一個(gè)多音字。
3、把生字去掉拼音，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，并且其他學(xué)生跟讀。
4、出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，其他學(xué)生跟讀。
只有鳥(niǎo)窩孤單種樹(shù)都有
鄰居招呼安靜快樂(lè )
四、品讀詞句，感悟內涵
1、自由讀文
師：同學(xué)們，我們把詞語(yǔ)放到課文中吧，請你們再讀一讀課文，并想一想，開(kāi)始的時(shí)候，喜鵲是怎樣的？大樹(shù)是怎樣的？后來(lái)，他們又是怎樣的？
�。�1）開(kāi)始時(shí)樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。�2）樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�。�3）后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
師：你發(fā)現這三句話(huà)有一樣的地方嗎？你也能說(shuō)“也字句”嗎？
2、聚焦“孤單”
師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
�。�1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？
�。�2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。
�。�3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現這個(gè)字是什么偏旁？這個(gè)字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨了。
�。�4）理解詞意。師：同學(xué)們，這兩個(gè)字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當時(shí)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的心情是怎樣的？
�。�5）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�6）讀好句子。出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
3、理解快樂(lè )
師：后來(lái)是什么原因讓他們變得快樂(lè )呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。
學(xué)生讀書(shū)。
�。�2）同桌交流。師：是啊，后來(lái)這里種了許多樹(shù)，就飛來(lái)許多鳥(niǎo)，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導學(xué)生理解"鄰居"。
�。�3）聚焦短語(yǔ)。
出示短語(yǔ)：好多好多樹(shù)、都有、鄰居。
�。�4）想象畫(huà)面。師：讀著(zhù)這些詞，你仿佛看到了什么？
�。�5）體會(huì )熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫(huà)面，我們一起讀一讀第三自然段吧。
(6)理解內容。師：(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì )發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(生自由討論)
生1：樹(shù)有了鄰居，可高興了！他們每天有說(shuō)不完的話(huà)。
生2：樹(shù)有了鄰居，每天比賽誰(shuí)長(cháng)得快，長(cháng)得高！
師：現在，樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？
生1：每天都很開(kāi)心。
師追問(wèn)：為什么？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習，多開(kāi)心呀！
4、分享快樂(lè )
師：是呀！有了朋友就會(huì )快樂(lè )，有了愛(ài)就會(huì )幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文有感情地讀一讀，體會(huì )這份快樂(lè )吧（出示第五自然段）
�。�1）朗讀發(fā)現。師：同學(xué)們，請你們讀一讀，發(fā)現了什么？是啊他們很快樂(lè )，你們是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）圈畫(huà)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。
�。�3）發(fā)現規律。師：同學(xué)們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞，發(fā)現了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥(niǎo)的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個(gè)詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類(lèi)似這樣的詞嗎？（出示詞語(yǔ)：快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心、干干凈凈、高高興興）
�。�4）移情體驗。師：同學(xué)們，每天早上，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳打招呼，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？我們來(lái)當當小鳥(niǎo)和大樹(shù)，互相打打招呼吧。說(shuō)的真好！我相信，睡覺(jué)前，他們也一定會(huì )互相說(shuō)晚安的吧，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�5）朗讀體驗。師：多么溫馨的畫(huà)面，多么有趣的情境，來(lái)，讓我們一起讀好這段話(huà)吧。
�。�6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著(zhù)招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺(jué)了。
�。�7）仿說(shuō)句子。師：你們猜一猜，他們還會(huì )一起干什么呢？
每天，他們一起（）一起（）。
師引讀第5、6自然段。
他們一起活動(dòng)，學(xué)生讀。
他們一起玩耍，學(xué)生讀。
他們一起做游戲，學(xué)生讀。
�。ㄎ澹�、總結全文
師：孩子們，是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè )呀！好不好?
板書(shū)設計
6、樹(shù)和喜鵲
只窩孤單種都鄰居招呼靜樂(lè )
沒(méi)有朋友——孤單
有了朋友——快樂(lè )
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能復述故事，通過(guò)課文內容體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、能準確復述故事。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名分段朗讀課文，思考：開(kāi)始的時(shí)候，樹(shù)和喜鵲都很孤單，可是，后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二段
1、學(xué)生自由朗讀課文
1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導。
3、再次指名讀
1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類(lèi)似的`經(jīng)歷嗎？
5、師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )，這是為什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四、五段
1、指名朗讀課文
3、4/5自然段，繼續思考：“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )�！边@是為什么？
2、全班交流思考以上問(wèn)題。
3、師總結：
�。�1）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
�。�2）每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
�。�3）樹(shù)和喜鵲各自都有了鄰居。
�。�4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥(niǎo)窩；天黑了，又一起飛回窩里。
4、重點(diǎn)理解以下字、詞。
�。�1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。
�。�2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。
�。�3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了”的情形。
5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說(shuō)明這種疊詞運用是為了表示強調。
6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語(yǔ)氣，感情，特別是要指導如何將長(cháng)句子讀通順，讀流利！
�。ㄈ├首x全文，總結拓展
1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
2、教師提問(wèn)：我們生活中有這樣的例子嗎？
�。ㄋ模┲笇謺�(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡：居/招/呼
2、學(xué)生認讀生字卡，并觀(guān)察課件中每個(gè)生字在田字格中的位置。
3、課件展示生字描紅。
4、生描紅，師巡視指導。
5、書(shū)寫(xiě)作品展示交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把每個(gè)生字在拼寫(xiě)本上各寫(xiě)兩個(gè)，并組詞。
2、回家把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
�。┌鍟�(shū)設計
孤單/沒(méi)有朋友
樹(shù)和喜鵲/團結友愛(ài)
快樂(lè )/有了朋友
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 8
教材分析：
《樹(shù)和喜鵲》一課用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè )的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應以誦讀為主要形式，引導學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，體會(huì )樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
3.探究樹(shù)和喜鵲心情變好的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶來(lái)的快樂(lè )。
4、會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )”兩字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，體會(huì )樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
3、會(huì )寫(xiě)“快、樂(lè )”兩字。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究樹(shù)和喜鵲心情變好的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片、中卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
上課前啊，我們先做挑戰題，敢不敢來(lái)挑戰呢?
1.游戲復習：“我說(shuō)你指”。
2.出示有關(guān)“一”字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
過(guò)渡：通過(guò)挑戰，能看出同學(xué)們上節課學(xué)的非常扎實(shí)，相信今天更棒的，那就讓我們繼續學(xué)習《樹(shù)和喜鵲》，板書(shū)并齊讀課題。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀課文，思考：樹(shù)和喜鵲從前怎樣的？之后又是怎樣的？
過(guò)渡：同學(xué)們讀的非常投入。那么樹(shù)和喜鵲從前怎樣？之后又是怎樣？
2小組合作
�。�1）、說(shuō)一說(shuō)
�。�2）、寫(xiě)一寫(xiě)、貼一貼
3、學(xué)生匯報展示
預設1：體會(huì )“孤單”
1、請小組讀一讀有關(guān)“孤單”的段落。
2、指名說(shuō)“孤單”的意思。你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的.？感覺(jué)如何？
3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
4.有感情地朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
5.指名讀、師生接讀。
預設2：體會(huì )“快樂(lè )”
過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲一直孤單下去嗎？
1.小組展示，朗讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。)
2.(1)天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地說(shuō)著(zhù)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（引出“嘰嘰喳喳”），此時(shí)可真熱鬧，你能將熱鬧變一變嗎？（熱熱鬧鬧）
(2)天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地說(shuō)著(zhù)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？（引出“安安靜靜”）
師：你還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)嗎？
3配樂(lè )朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì )有所發(fā)現。
2、指名讀第3、4自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
師小結：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是從孤單變快樂(lè )的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì )變得更加快樂(lè )。
四、寫(xiě)字指導
過(guò)渡：老師就把“快樂(lè )”送給你們。
1、仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
2、指名說(shuō)
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)。
5、匯報、評價(jià)。
五、課堂小結
希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情，生活變得更加快樂(lè )。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì )人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受童話(huà)的趣味以及體會(huì )鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
感受鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情意，體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
導入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛(ài)的童話(huà)故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習童話(huà)故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達實(shí)力。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？
明確：
�、賹�(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。
�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應明年春天接著(zhù)為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的.蹤影，四處找尋，最終實(shí)現了自己的諾言。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，理解道理
1、這共出現四次對話(huà)。第一次對話(huà)，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對話(huà)是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話(huà)是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告知她樹(shù)根切成細條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對話(huà)是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話(huà)，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達了作者對樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。
3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！焙汀俺炅烁�，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機會(huì )給你唱歌了。體現鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。
�。ㄋ模┩卣寡娱L(cháng)，理解難點(diǎn)
鳥(niǎo)兒飛走后會(huì )想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化中心（可依據時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
�。┱n后作業(yè)
寫(xiě)作練習：學(xué)完這篇課文后你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)下節課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話(huà)，在教學(xué)時(shí)應當更多的將學(xué)生帶入文本當中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)應當讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應當多讓學(xué)生參加到課堂當中來(lái)。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、繼續學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀的習慣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
復習舊知，導入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂(lè )/開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
3、引入繼續讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
�。�1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪兒看出樹(shù)和喜鵲很孤單？
�。�2）指名回答
�。�3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
�。�4）聯(lián)系生活理解孤單。
�。�5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中，誰(shuí)和誰(shuí)是鄰居？
�。�2）指名回答
�。�3）出示課件，直觀(guān)感受樹(shù)和喜鵲越來(lái)越多，體會(huì )鄰居多。
�。�4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
�。�5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂(lè )”
�。�1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹(shù)和喜鵲每天怎樣快樂(lè )地生活的？
�。�2）同位交流
�。�3）集體交流
�。�4）5自然段第一句
�、賹W(xué)習打招呼，理解“招呼”
�、诎炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”的快樂(lè )。
�、埤R讀第一句話(huà)
�。�5）5自然段第二句話(huà)
�、侔炎约寒敵晒适轮械南铲o和鄰居打招呼，體會(huì )“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的`快樂(lè )。②引讀6自然段
�。�6）詞語(yǔ)拓展：孤單、快樂(lè )變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結全文，積累運用
1、為什么這樣的生活，樹(shù)和喜鵲感覺(jué)很快樂(lè )？結合黑板上的詞語(yǔ)用上"因為…所以”說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)，師說(shuō)，再次指名說(shuō)。（用上黑板上的詞語(yǔ)）
3、把故事講給家人聽(tīng)。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè )的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
3、體會(huì )有朋友就有快樂(lè )的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè )和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。
二、復習生字
1、復習詞語(yǔ)
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車(chē)，念一念。
2、復習會(huì )認字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。
�。ㄈ绻绣e誤，找同學(xué)更正）
過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學(xué)習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè )嗎？今天我們繼續學(xué)習第6課樹(shù)和喜鵲
三、初讀課文，總結課文
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè )）的故事。
預設：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂(lè )和孤單
師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì )學(xué)習的小朋友們，眼睛一定會(huì )認真看著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導書(shū)寫(xiě)）
四、精讀課文，分析感悟
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。
�。ㄈ绻x了第2自然段，師引導：對，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續補充）
�。ㄕ覍W(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
師（配樂(lè )，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì )是什么心情呢？
生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著(zhù)公交車(chē)回家，我很孤單；當放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì )孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會(huì )讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì )這種心情，來(lái)讀一讀這段話(huà)呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話(huà)吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的'孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè )），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè )相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。
1、討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的場(chǎng)景
過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè )��！每天，天一亮。喜鵲們打著(zhù)招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì )嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著(zhù)，那么，你們能讀出這樣快樂(lè )的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè )。
師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習AABB詞語(yǔ)
師：這段話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說(shuō)說(shuō)他長(cháng)的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居
三、分析情緒變化原因，總結中心
過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂(lè )，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）
板書(shū)鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè )源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說(shuō)些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂(lè )。讓我們再次走進(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè )！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂(lè )，這也是這篇童話(huà)的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。
板書(shū)設計：
鄰居孤單
快樂(lè )
朋友
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準備：
（1）課文朗讀動(dòng)漫。
（2）多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解內容
1、出示謎語(yǔ)，讓孩子猜。結合圖片介紹喜鵲。
2、揭題：下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)喜鵲和他朋友的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、播放朗讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
2、同桌互相檢查預習情況。
�。á倩プx圈住的生字音節。②再讀劃住的詞語(yǔ)。③檢查自然段標的是不是正確。
3、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利。
4、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�1）用我來(lái)當小老師介紹我的`好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。
�。�3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂(lè )
�。�4）認識部首孑。
�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè )樂(lè )）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導：招、快、呼。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
五、叢書(shū)閱讀
打開(kāi)叢書(shū)91頁(yè)。閱讀《稻草人和他的小朋友》
學(xué)習要求：
1、師領(lǐng)讀，注意讀音。
2、自由讀文，把不會(huì )的字圈出來(lái)。請教老師或同學(xué)。讀流利。
3、思考：那些小伙伴關(guān)心稻草人，想和他成為朋友。
六、作業(yè)
1、能正確按筆順在作業(yè)本里寫(xiě)“單、居、招、呼、”這六個(gè)字。
2、給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。
一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂(lè )”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習，訓練孩子的口語(yǔ)表達能力。
難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè )。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書(shū)：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥(niǎo)字旁，看到鳥(niǎo)字旁，你知道了什么？
�。ㄉ合铲o是一種鳥(niǎo)、很多鳥(niǎo)的名字都帶有鳥(niǎo)字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹(shù)上）引出課題《樹(shù)和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
�。ㄒ唬┳宰x課文，感知課文內容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本32頁(yè)，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀�。ㄕZ(yǔ)文書(shū)合上放左上角），大家有沒(méi)有不認識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。敢不敢來(lái)挑戰呢？
出示：從前、后來(lái)、喜鵲、鳥(niǎo)窩、孤單、快樂(lè )、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習多音字“只”、“種、“樂(lè )”。多音字跑到長(cháng)句中，大家能不能讀好它呢？指導長(cháng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀(guān)察能力，請大家仔細觀(guān)察這兩幅插圖，你發(fā)現了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹(shù)——好多好多樹(shù)；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè )）
�。ǘ┪覀冎皩W(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請大家看課文插圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹(shù)上只有（），鳥(niǎo)窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來(lái)，這里種了（），樹(shù)上就有（），鳥(niǎo)窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。
師：學(xué)習方法：在以后是學(xué)習中記得借助插圖來(lái)了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語(yǔ)用
1、學(xué)習第一自然段（6）
�。�1）通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習，結合教室，說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽(tīng)讀中發(fā)現了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù)，這段話(huà)中還有哪些類(lèi)似的表達？（一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的'句式吧！
�。�2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說(shuō)話(huà)：
我們的教室只有（）。
�。�3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹(shù)，只有一只鳥(niǎo)，那樹(shù)和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？板書(shū)—孤單
2、學(xué)習第二自然段（6）
�。�1）樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得孤單？
�。�2）師：這段話(huà)中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰(shuí)發(fā)現它們在哪里？
�。�(shù)很孤單，喜鵲也很孤單）
�。�(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
�。�(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧！
�。�3）師質(zhì)疑：樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習第三自然段（6）
�。◣煟和瑢W(xué)們，這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單，因為樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，后來(lái)，它們變得快樂(lè )了，因為樹(shù)和喜鵲都多了，課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多）
�。�1）通過(guò)朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”，讓學(xué)生結合教室用“好多好多”練習說(shuō)句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
�。�2）因為種了好多好多的樹(shù)，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂(lè )的轉變！——板書(shū)鄰居快樂(lè )
四、結合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )！
師總結：這節課認識了樹(shù)和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì )快樂(lè )。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、生活。
板書(shū)設計：
《樹(shù)和喜鵲》
只有———自己—————孤單
好多好多———鄰居—————快樂(lè )
【一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿04-23
《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿02-16
樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿03-10
《樹(shù)和喜鵲》說(shuō)課稿06-27
一年級語(yǔ)文樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿12-28
一年級語(yǔ)文樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿10-09
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀說(shuō)課稿01-30