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部編版新教材六年級語(yǔ)文下冊魯濱遜漂流記節選說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的部編版新教材六年級語(yǔ)文下冊魯濱遜漂流記節選說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版新教材六年級語(yǔ)文下冊魯濱遜漂流記節選說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國名著(zhù)。根據新課程標準，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，充分突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。制定教學(xué)目標應著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結合的特點(diǎn)。因為課文是原著(zhù)的縮寫(xiě)和片段，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。正確把握思想內容，從而確定合理的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。
3、默讀節選片段，了解主要內容，體會(huì )人物心態(tài)變化，感知人物形象。
聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì )從正反兩面來(lái)分析問(wèn)題，形成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。
2、默讀節選片段，了解主要內容，體會(huì )人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時(shí)安排：2課時(shí)
三、說(shuō)教法
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內容的系統性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng )設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨特的見(jiàn)解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進(jìn)行組織、引導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這是一篇精讀課文，根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體。皮亞杰認為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì )全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯誤的觀(guān)點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導尖子生對個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識，又培養了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課內容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內容想開(kāi)去》，前一單元的學(xué)習學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習例話(huà)的收獲運用于讀寫(xiě)實(shí)踐。而文中魯濱遜在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
六、說(shuō)過(guò)程
1、設疑談話(huà)、導出新課。
出示課文插圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，解決字詞
學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。
自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的'方法來(lái)解決生字詞。
檢查學(xué)生預習的情況，相機指導。師生一起解決本課字詞。
3、再讀感知，理清脈絡(luò )
課文是需請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。讓學(xué)生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著(zhù)的主要內容，并練習說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內容交流這部小說(shuō)的大意。結合學(xué)生概括，相機引導學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整�？梢赃@樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分。（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著(zhù)把重點(diǎn)部分展開(kāi)來(lái)，再講一講小說(shuō)的大意。全班交流這部小說(shuō)的大意。
再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨－救助“星期五”。
引導學(xué)生嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。教師總結：流落荒島—搭蓋住所--馴養野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國。
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
這樣設計實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng )造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
第二課時(shí)
4.拓展思維，深化主題。
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車(chē)凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來(lái)?”學(xué)生自主閱讀課文思考討論。小結：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域寬，答距長(cháng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱遜的認識是自己發(fā)現的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、自己的體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
5.總結談話(huà)，深化主題。
部編版新教材六年級語(yǔ)文下冊魯濱遜漂流記節選說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是部編版六年級語(yǔ)文下冊第二單元的第一篇課文《魯濱遜漂流記》。本單元是外國名著(zhù)單元，引導學(xué)生讀外國名著(zhù)，了解作品梗概，把握名著(zhù)的主要內容�！遏敒I遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫(xiě)的長(cháng)篇歷險小說(shuō)，魯濱遜是書(shū)中的主人公。課文首先為我們呈現了這篇小說(shuō)的梗概，幫助學(xué)生整體了解內容。隨后課文摘錄了小說(shuō)中魯濱遜流落荒島生活的部分，塑造了一位不畏艱險、樂(lè )觀(guān)堅強、聰明能干的主人公，這種生存的勇氣和經(jīng)驗，直面困境、分析困境的態(tài)度，對我們面對困難、解決困難是一個(gè)很好的啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“懼、凄”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“航海、荒島”等詞語(yǔ)。
2.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
3.體會(huì )魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；激發(fā)閱讀原著(zhù)的愿望。
閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；激發(fā)閱讀原著(zhù)的愿望是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)方法上我主要引導學(xué)生以讀為主，感知課文，認識梗概，了解其特點(diǎn)及作用，片段閱讀時(shí)，補充相關(guān)資料進(jìn)行活動(dòng)設計，開(kāi)展課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又引導閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥，從而體會(huì )魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，受到啟發(fā)，激發(fā)閱讀原著(zhù)的`愿望。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導入
創(chuàng )設情境，引導想象：如果一個(gè)人流落到了荒島上，沒(méi)有電，沒(méi)有食物，生活資料極度匱乏，他將怎樣在荒島上生活下去呢？
引起學(xué)生的興趣，探究課文。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由讀課文，圈出課文中的生字和詞語(yǔ)。
2.利用課件，檢查生字詞認讀及書(shū)寫(xiě)。
3.檢查預習。
�。�1）了解作者笛福。
�。�2）在預習時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文與別的文章有什么不同？（課文由梗概和節選兩部分組成）
�。�3）了解什么是梗概。（大略的情節。節選是小說(shuō)中節選的部分，小說(shuō)用的是第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，而梗概采用了第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)）
�。�4）讀了梗概，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內容？（魯濱遜遇險漂流到一個(gè)島上，生活了二十八年）
�。�5）梗概中介紹了他遇險后，在島上都做了些什么？（簡(jiǎn)略地說(shuō)，兩三個(gè)字：動(dòng)詞＋名詞：搬物品、搭帳篷、打獵、捕魚(yú)、養山羊、種麥子、救野人、救船長(cháng)、回英國）
�。�6）從梗概中，我們可以看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分會(huì )是什么？（寫(xiě)他在島上遇到的困難，他怎樣想方設法克服的）
�。ㄈ╅喿x梗概，了解內容
1.默讀梗概。思考，魯濱遜面對著(zhù)哪些困難呢？他又是怎么克服的？指名學(xué)生回答。（先說(shuō)困難，再說(shuō)方法）
2.想一想，除了面臨物質(zhì)生活上的苦難，他還面對著(zhù)什么困難？（孤獨）
3.面對困難，魯濱遜是怎樣做的？讀梗概第4-7自然段。
4.用小標題的方式列出小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事。
提示：流落荒島→建房定居→養羊種麥→救“星期五” →回到英國
�。ㄋ模g覽節選部分，體會(huì )精彩之處
1.剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。在原著(zhù)中，有很多地方寫(xiě)得引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一下文章的節選部分。先請大家快速瀏覽，看看這個(gè)節選部分主要寫(xiě)了什么。（寫(xiě)了兩個(gè)內容：一是在島上的生活情況：用刀子刻柱留痕記錄時(shí)間，把船上的東西搬島上，沒(méi)有工具用很吃力，每天到處尋找食物。二是對自己生活的思考：羅列自己的幸與不幸，好處和壞處。）
2.哪一內容最精彩，深深地打動(dòng)了你？為什么？（鼓勵學(xué)生回答）
3.分小組讀好處和壞處表，思考，從這個(gè)表格里，魯濱遜對自己的遭遇有了什么看法？用文中的一詞來(lái)概括。（焉知非福）
5.理解焉知非福的意思。（盡管自己流落到荒島很不幸，但是通過(guò)比較下來(lái)魯濱遜覺(jué)得自己還是比較幸運的。這反映了魯濱遜心態(tài)的變化，由沮喪到樂(lè )觀(guān)）
6.從第9-10自然段中，我們看到了他積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。（板書(shū)：積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度）
7.讀句子“總的來(lái)說(shuō)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己�！�
小結：正是因為他的樂(lè )觀(guān)向上，他才有活下去的勇氣，才不再去抱怨老天的不公，才能一心一意地去安排好自己的生活，才讓他的日子越過(guò)越好。魯濱遜的這種做法對我們每個(gè)人都有用，人生不可能一帆風(fēng)順，當我們遇到不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現實(shí)，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，感受人物
1.默讀節選的片段，說(shuō)一說(shuō)魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？你覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
2.哪些事例體現出魯濱遜具有堅韌不拔的意志？（板書(shū)堅韌不拔的意志）
面對現實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng )造生存條件；靠十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；發(fā)現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
3.哪些事例可以看出魯濱遜有豐富的生存知識和技能？（板書(shū)豐富的知識技能）
�。�1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。�2）選址建房：選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識強、有建筑的知識和能力）
�。�3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節氣的知識、動(dòng)植物養殖的知識和技能）
�。┱n文小結
本文講述了魯濱遜流落到荒島，不怕困難，面對惡劣的生存環(huán)境，靠著(zhù)自己的智慧與毅力，在島上蓋木屋，用記日記的方式排遣、給自己加油打氣等生活情節，表達了魯濱遜積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文的編排特點(diǎn)及故事的發(fā)展提煉內容，概括板書(shū)，最后總結中心，突出魯濱遜的精神。層次清晰地幫學(xué)生串起內容，感知人物形象，受到情感熏陶。
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