【實(shí)用】物理說(shuō)課稿八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續，又為后面整個(gè)章節奠定了基礎，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力；通過(guò)對壓強概念的學(xué)習，進(jìn)一步理解比值定義法；通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強概念的形成。（如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗，讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據學(xué)生的學(xué)習情況，依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。
學(xué)法：根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節課我主要采用的學(xué)法為：觀(guān)察法，實(shí)驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過(guò)程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，再畫(huà)重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別），
通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的`難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗，怎樣來(lái)探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗，完善數據，得出實(shí)驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解；
現實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說(shuō)出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學(xué)反思 本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗，這是后進(jìn)生的強項，讓他們展示了自己的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時(shí)，用類(lèi)比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現象出發(fā)，并結合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時(shí)間的控制需要加強。
2.做得再靈活簡(jiǎn)潔一些，可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力，懇請您的指導！謝謝！
附1.板書(shū)設計：
第一節 壓強
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強的方法
物理說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)
方面來(lái)說(shuō)這節課 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用 知識解決 問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的 能力
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過(guò)程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創(chuàng )造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng )造能力：利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準確，數學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉
2、教學(xué)目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的'知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節課的重點(diǎn)是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點(diǎn)
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習兵教兵的教學(xué)方法
2、學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力
三、 教學(xué)程序及設想：
1、創(chuàng )設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入或生活現象導入或演示實(shí)驗導入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現象是或演示實(shí)驗是）
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示：（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
�。ㄈ纾�)
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴丁芬还潪槔�
4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決
6、學(xué)后反思：（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)
四、板書(shū)設計：
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
物理說(shuō)課稿 篇3
本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎的地位。
教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=g計算重力或質(zhì)量
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運用重力計算公式解決相關(guān)問(wèn)題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。 引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
學(xué)法指導要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的`能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)程序設計
由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)力的，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課 首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習本節新課做好必要的知識準備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋(píng)果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學(xué)分析
1.什么叫重力 引入新課后指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小這個(gè)內容在本章第二節的力的測量實(shí)驗中已經(jīng)探究過(guò)，現改為學(xué)生總結實(shí)驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及分析處理，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過(guò)歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進(jìn)行運用。分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆由靜止開(kāi)始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細線(xiàn)的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學(xué)生掌握重錘線(xiàn)的應用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5.課堂小結通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
�。ㄈ┱n堂檢測與評價(jià) 通過(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節課是在學(xué)生初步學(xué)習動(dòng)能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會(huì )實(shí)際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識，為下一節“內能與機械能的相互轉化”打下基礎.
2.教材內容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課學(xué)習的內容是內能和熱量，重點(diǎn)是內能、熱量的概念;確定的'依據是教材的知識體系和物理的有用觀(guān)，由于教材知識比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學(xué)知識難點(diǎn)是內能、溫度與內能之間的關(guān)系.
3.教學(xué)目標
知識與技能
(1)了解內能概念，知道任何一個(gè)物體都具有內能.
(2)知道溫度與內能之間的關(guān)系.
(3)知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移.
(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會(huì )正確使用“熱量”這一術(shù)語(yǔ).
(5)會(huì )進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計算.
過(guò)程與方法
讓學(xué)生用類(lèi)比方法體驗內能的概念，經(jīng)歷用實(shí)驗觀(guān)察及推理方法得出溫度與內能之間關(guān)系的過(guò)程;探究熱量計算公式;自己舉例說(shuō)明熱傳遞改變物體內能在生產(chǎn)和生活中的應用，并用相關(guān)知識解釋一些現象.
培養學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
以感性知識為基礎，利用類(lèi)比的方法來(lái)認識“什么是內能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現象、熱學(xué)現象的美好與和諧，對自然現象有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感;樂(lè )于從生活走向物理;培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解;勇于用所學(xué)知識去分析、挖掘出現的本質(zhì)規律，且應用于日常實(shí)際中.
二、學(xué)生分析
學(xué)生對分子動(dòng)理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過(guò)程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過(guò)多媒體課件、實(shí)驗、推理、類(lèi)比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學(xué)生相對比較好理解.
根據學(xué)生實(shí)際，結合本節課的內容和性質(zhì)，精心恰當地選擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書(shū)》等組成文本資源;二是自制教具，利用類(lèi)比的思維方法，把微觀(guān)世界宏觀(guān)化;三是為使學(xué)生更好地理解知識，擴充實(shí)驗;四是利用數學(xué)知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，促成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成.
三、教法學(xué)法
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機
整體，根據本節課的內容和特點(diǎn)，準備采用多媒體課件展示、實(shí)驗、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、分析、類(lèi)比、推理完成教學(xué)任務(wù).
四、過(guò)程設計
1.新課引入
回憶童年時(shí)代的玩具：回力玩具汽車(chē)的運動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢能轉化而來(lái)的，而真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，它的動(dòng)能從何而來(lái)?學(xué)生自然想到汽車(chē)行駛要使用汽油等燃料，再通過(guò)提問(wèn)：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語(yǔ)言自然將學(xué)生引入學(xué)習的過(guò)程)
2.新課教學(xué)
(1)內能
回顧分子動(dòng)理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動(dòng)中;分子之間存在引力和斥力.
多媒體展示情景一：物體內部的分子始終處于無(wú)規則的運動(dòng)中
師：運動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢?
師生總結：如同運動(dòng)著(zhù)的物體具有動(dòng)能一樣，作無(wú)規則運動(dòng)的分子具有動(dòng)能，即分子動(dòng)能.
師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子
之間是否也具有勢能呢?
演示實(shí)驗一：將分子間的相互作用類(lèi)似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內能：物體內所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和.
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類(lèi)題型中的應用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對稱(chēng)性；考慮教材編排的系統性，書(shū)上從牛頓運動(dòng)定律中導出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀(guān)或微觀(guān)系統等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細節，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續學(xué)習的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應用》是繼學(xué)生學(xué)習了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會(huì )用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì )確定系統、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統動(dòng)量為什么守恒；
根據動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀(guān)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實(shí)驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(cháng)補短，滲透合作、共贏(yíng)的思想，調動(dòng)積極性：作為知識應用課，正是需要對問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應讓學(xué)生讀題并討論----分析系統動(dòng)量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀(guān)看實(shí)況錄象（打臺球、掛車(chē)等）、觀(guān)察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習的意義；通過(guò)直觀(guān)模擬碰撞現象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
<5>人類(lèi)對經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節可以通過(guò)對典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運算錯誤，進(jìn)行有目的的強化，以期突破本節的難點(diǎn)。如對書(shū)上【例2】設具體數字而讓學(xué)生解答，待出現答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習題盡可能過(guò)程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學(xué)法設計：
本課的教學(xué)要培養科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學(xué)習積極性。
通過(guò)對定律導出的簡(jiǎn)單復習，培養正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動(dòng)定律更廣）；
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現，可以通過(guò)對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節，注意歸納，給予機會(huì )提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習情緒，解題時(shí)易出現的混亂問(wèn)題有二：一是符號問(wèn)題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎上，我實(shí)施了這一節課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
物理說(shuō)課稿 篇6
一、交代說(shuō)課的題目及出處
首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材�，F行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么，是屬于哪一本教科書(shū)上的。
二、交代說(shuō)課主要內容的框架
這一環(huán)節就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內容有機地結合到一起，設計一個(gè)框架結構，可以用PPT展示出來(lái)。目的向評委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內容，先讓評委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據以上內容闡明我的教學(xué)過(guò)程設計”。
三、如何說(shuō)教材
說(shuō)教材應該從教材的編排特點(diǎn)和本節課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計，表明本節內容的重要性。
例如，《彈力》一節說(shuō)課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識，進(jìn)而掌握知識。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗課相結合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì )物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方向受到到熏陶�？傊陆滩母⒅鼗A性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它具有廣泛的現實(shí)意義。
四、如何說(shuō)學(xué)情
說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識經(jīng)驗方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習已經(jīng)具備一定的實(shí)驗設計、分析、歸納能力。
知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。
五、如何說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標的，依據是什么。在教學(xué)中你將怎樣達到這樣的目標。不要說(shuō)有三維目標，簡(jiǎn)單的說(shuō)1、2、3。每一個(gè)目標最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成。
例如，針對高一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，根據新課程標準中的要求，結合教材。我確定了以下的教學(xué)目標：（交代了確定教學(xué)目標的依據）
1、 知識與技能目標
�。�1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
�。�2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫(huà)出它們的方向。
�。�3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì )利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。
2、 過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
�。�2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設計實(shí)驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、探索求真的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)意識和團隊意識。
2、通過(guò)本節課的學(xué)習加深學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生對生活中物理現象的觀(guān)察能力。
六、如何說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據，教學(xué)重點(diǎn)是依據課程標準中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標準中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習中的重要內容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點(diǎn)和認知結構。我確定本節難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說(shuō)教學(xué)方法
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據和理由是什么，達到的'目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習本節內容”。
例如，教法：實(shí)驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因為物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗教學(xué)法，同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節內容基本概念多，并采用演示實(shí)驗和探究實(shí)驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現實(shí)驗過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設計的中心思想。根據新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析結果，在本節內容的學(xué)習中培養學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗與探究獲得對彈力相關(guān)現象的直觀(guān)認識，并對實(shí)驗和探究得到的實(shí)驗現象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規律。
八、說(shuō)教學(xué)程序設計
在這之前應該說(shuō)明你是在全面分析以上內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)程序設計的，因為前面所說(shuō)的所有內容都是為你的過(guò)程設計提供依據的。
�。ㄒ唬┱f(shuō)引入新課
在這一環(huán)節你打算用什么手段創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過(guò)PPT向學(xué)生展示生活中彈力圖片和奧運會(huì )跳水視頻，通過(guò)展現使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣和動(dòng)機進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。
�。�2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
�。�3）學(xué)生思考討論之后概括總結出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì )怎樣，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現彈簧為恢復原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現象生活中隨處可見(jiàn)，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現他們在本質(zhì)上的區別。而讓學(xué)生親自作更能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。
過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗我們看見(jiàn)了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀(guān)看桌面微小形變實(shí)驗，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀(guān)察到。演示一我是將教科書(shū)中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì )這種放大法我又設計了演示實(shí)驗2，我沒(méi)單一演示教科書(shū)中玻璃瓶形變實(shí)驗，而是采用對比試驗，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ) 體驗了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過(guò)度發(fā)生形變的物體會(huì )跟他接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問(wèn)題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰(shuí)？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì )到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和類(lèi)比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例：書(shū)放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學(xué)生介紹常見(jiàn)的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為此我采用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒(méi)有采用教科書(shū)中的“書(shū)放在水平桌面上”這個(gè)方法，而是通過(guò)體驗裝水氣球對桌面的力過(guò)度到書(shū)對桌面的壓力；通過(guò)體驗海面對重物的支持力過(guò)渡到桌面對書(shū)的支持力；同時(shí)我還設計了一個(gè)實(shí)驗橡皮筋拉重物實(shí)驗，通過(guò)體驗橡皮筋拉重物的力過(guò)度到電線(xiàn)對電燈的拉力。通過(guò)上述實(shí)驗讓學(xué)生再次體會(huì )放大法，并使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗
在彈力大小問(wèn)題的探究中，我首先向學(xué)生出示實(shí)驗器材，特別強調的是，我提供了多個(gè)彈簧，目的是引出進(jìn)度系數的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設計了一個(gè)驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）。
實(shí)驗之前，要告知學(xué)生，不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實(shí)驗記錄表格，以規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
這種通過(guò)多組實(shí)驗進(jìn)行對比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規律的途徑，學(xué)生也會(huì )在這個(gè)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當總結，這樣做充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
(三)、練習鞏固
在課堂練習環(huán)節，我設計三個(gè)練習題覆蓋了本節內容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)學(xué)生對本節內容理解和掌握的程度。
�。ㄋ模�、課后小結
而在課后小結方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結，而且指導學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò )”的形式進(jìn)行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復習本節內容的依據。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負擔為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書(shū)設計：我比較注重直觀(guān)系統的板書(shū)設計，及時(shí)體現教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位專(zhuān)家、老師好！
今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用分析
這節課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節的內容，是新課程實(shí)施后增加的一節內容，知識相對獨立，內容對應于物理課程標準中物質(zhì)（一級主題）的一個(gè)二級主題，本主題所涉及的科學(xué)內容，與日常生活和自然現象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習這些內容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎上進(jìn)一步認識物質(zhì)世界。
教材首先通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片，自主的發(fā)現物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導電性等，目的是希望強調物質(zhì)屬性的多樣性。接著(zhù)將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性，通過(guò)探究活動(dòng)的形式對物體的硬度進(jìn)行比較排序，在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內容特點(diǎn)是知識比較淺，但內容可以鋪的很開(kāi)，教師設計的空間大，同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
2．學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，處于八年級下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生自由的發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的密度，對鑒別、區分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的'分析。
3．教學(xué)目標分析
根據以上對教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結合新課標的要求，我制訂了以下三個(gè)維度的目標。
�。�1）知識與技能：
�、僦烂芏�、硬度、導電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會(huì )描述物質(zhì)的這些屬性。
�、跁�(huì )根據物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)對物質(zhì)導熱性、導電性、硬度等屬性的探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析歸納的能力，并體會(huì )比較的研究方法。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗知識來(lái)源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐，能保持對科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛(ài)護公物的意識。
4．教學(xué)重難點(diǎn)分析：
我將本節課的重點(diǎn)確定為：了解物質(zhì)常見(jiàn)的屬性，會(huì )根據物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)確定為：如何通過(guò)實(shí)驗發(fā)現和認識物質(zhì)的物理屬性。
在教學(xué)過(guò)程中，我打算在實(shí)驗中突出重點(diǎn)，在討論中突破難點(diǎn)。
5．實(shí)驗器材：
保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習行為的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結合實(shí)驗法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗中，既能滿(mǎn)足初中學(xué)生的操作和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能有效的體會(huì )理論與實(shí)踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使所有學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，又能展現個(gè)性，學(xué)會(huì )交流，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀(guān)察、實(shí)驗、討論中，眼手共用學(xué)動(dòng)手，手腦共用學(xué)動(dòng)腦，在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對知識的自主構建，并提高學(xué)生的綜合能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，因此指導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”是教育追求的目標之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會(huì )這些屬性在生活中的應用，讓知識和方法隨著(zhù)課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節設置、 教學(xué)評價(jià)、板書(shū)設計）
1.說(shuō)教學(xué)環(huán)節設置
物理的教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的過(guò)程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，根據學(xué)生的認知規律，本節課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節1.設置情境，引入新課
發(fā)現問(wèn)題是學(xué)習的開(kāi)始，提出問(wèn)題是探究的開(kāi)端，所以我設計了以實(shí)驗引入，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題中，自然進(jìn)入本節的主題。
實(shí)驗一：兩個(gè)不同的回形針（買(mǎi)來(lái)的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進(jìn)行打開(kāi)拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同，在對比中讓學(xué)生發(fā)現不同，從而自然引入對物體屬性的研究。
物理說(shuō)課稿 篇8
【教材分析】
本節內容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析與結論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。
【教法分析】
本節課是初中學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養學(xué)生猜想能力與設計實(shí)驗的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應該引導學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng )設合理猜想情景，并且引導學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實(shí)驗是探究的一個(gè)重要環(huán)節，所以我們要引導學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗時(shí)應該觀(guān)察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學(xué)生分析表格數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后教師歸納總結，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現象和實(shí)驗歸納科學(xué)規律的過(guò)程，培養了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
理解凸透鏡成像規律。
知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
2、過(guò)程與方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�、賹ν雇哥R成像規律的理解和認識。
�、诮M織指導學(xué)生完成探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗。
難點(diǎn)：
�、僦笇W(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學(xué)生完成探究凸透鏡規律的實(shí)驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。
二、新課導學(xué)
提出問(wèn)題：
學(xué)生觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
猜想：
繼續觀(guān)察：
投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設，同時(shí)板書(shū)。
設計實(shí)驗：
指導學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實(shí)驗，提出實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據猜想設計實(shí)驗方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。
指導學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗觀(guān)察什么、測量什么和記錄的數據以及實(shí)驗的主要步驟及過(guò)程。
演示：根據學(xué)生的實(shí)驗方法補充說(shuō)明實(shí)驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據猜想，實(shí)驗時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗。并提醒學(xué)生怎樣觀(guān)察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
進(jìn)行實(shí)驗：
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗方法。明確實(shí)驗目的。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節課凸透鏡的焦距。
教師巡視，對學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導，及時(shí)對學(xué)生探究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，并鼓勵最先完成實(shí)驗的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數據。（見(jiàn)附表）
分析與論證：
教師事先畫(huà)好表格，指導學(xué)生根據實(shí)驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實(shí)了猜想和假設，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
討論思考得出凸透鏡所成像的.大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗像；
當f 當u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 三、歸納小結 教師同時(shí)用flash動(dòng)畫(huà)連續完整地展示凸透鏡成像規律，請學(xué)生小結本節課的收獲。從知識、方法、有什么體會(huì )方面小結，并觀(guān)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規律。 【教學(xué)反思】 本節課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學(xué)目標，結合凸透鏡成像規律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實(shí)驗探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 【物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 物理說(shuō)課稿08-26 物理說(shuō)課稿09-04 物理說(shuō)課稿模板10-07 物理說(shuō)課稿范文09-21 物理《電阻》說(shuō)課稿08-31 初中物理說(shuō)課稿11-08 物理《壓強》說(shuō)課稿10-18 初中物理說(shuō)課稿06-09 物理說(shuō)課稿模板06-03 最新物理說(shuō)課稿09-24