《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》說(shuō)課稿3篇
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是當代作家葉永烈于1981年創(chuàng )作的一篇散文。此文主要是用多個(gè)事例論證并告誡了人們只有不斷的探索與發(fā)現，才能獲得真理，就是要敏銳地發(fā)現問(wèn)題，堅持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀！
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》說(shuō)課稿（一）
一、說(shuō)教材
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。文章結構清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說(shuō)明道理是課文寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，探尋“問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法。
4、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據對教材的分析以及六年級學(xué)生已有的認知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
將教學(xué)難點(diǎn)定為：
學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽谠O計本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說(shuō)明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文課題就是課文主要觀(guān)點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問(wèn)號誕生真理的過(guò)程。于是一開(kāi)始我就以題目入手，提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話(huà)的？
緊接著(zhù)要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話(huà)意思相近的語(yǔ)句劃下來(lái)。課件出示這些句子，提問(wèn)：這三句話(huà)告訴我們真理是怎樣誕生于問(wèn)號之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問(wèn)號”誕生“真理”的過(guò)程是“發(fā)現問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的過(guò)程。
緊接著(zhù)引導學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程也解釋了第二自然段中：把“‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問(wèn)號嘆號的含義，體會(huì )到了用標點(diǎn)符號代替語(yǔ)言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語(yǔ)“見(jiàn)微知著(zhù)”教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫(xiě)出了“見(jiàn)微知著(zhù)”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )文章前后照應的寫(xiě)法。
接下來(lái)是品讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法。
首先是讓學(xué)生默讀課文3－5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現了什么問(wèn)題、又提出了什么問(wèn)題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據教師所出示的表格在文中做出批注。
再同桌交流，全班匯報交流，填寫(xiě)表格后引導學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內容上、寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的順序寫(xiě)的，且把“發(fā)現問(wèn)題”“不斷發(fā)問(wèn)”與“找到的真理”寫(xiě)得詳細，“不斷解疑”的過(guò)程則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
最后以“功夫不負有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負有心人”這句話(huà)，我們應該把什么詳寫(xiě)？讓學(xué)生懂得寫(xiě)作要根據自己的寫(xiě)作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報交流中相機抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復的實(shí)驗和研究”“許多實(shí)驗”“反復的觀(guān)察實(shí)驗”等來(lái)體會(huì )“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現問(wèn)題，堅持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。
最后總結課文，認識議論文。
學(xué)習事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過(guò)渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結課文：這是作者從這許多事例中得出的結論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結合板書(shū)，引導學(xué)生認識：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文�！坝^(guān)點(diǎn)——事例——結論”是一篇議論文的基本要素和結構。
四、說(shuō)板書(shū)
在本堂課中，我根據課文內容，學(xué)生的反饋，設計這樣一個(gè)板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫(xiě)作方法，認識議論文。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》說(shuō)課稿（二）
一、說(shuō)教材
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現的一般規律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的'科學(xué)精神。二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法了解議論文的形式。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生的現有的知識水平以及課程標準對小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節課將引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法，為初中學(xué)習議論文打下一點(diǎn)基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、揣摩文章表達的順序。
3、學(xué)習用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達到因學(xué)文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對課文內容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷解決問(wèn)題，鍥而不舍的追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的道理。
四、教法與學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究的精神。創(chuàng )新精神是課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法3個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先，運用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、表達等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學(xué)生在反復的誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，體會(huì )科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，感受到“見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富的情感內涵。在此基礎上，讓學(xué)生舉出和本文類(lèi)似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細小的，司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。與此同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文進(jìn)行訓練表達就成了水到渠成之事了。
五、課時(shí)安排
第一課時(shí)：學(xué)習課文。通過(guò)含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。學(xué)習文章用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時(shí)：
1、交流小練筆。仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2、好書(shū)推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內容。
六、教學(xué)思路
1、課前觀(guān)察實(shí)驗，初步了解課文內容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀(guān)察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會(huì )使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實(shí)驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。切入課題，理解真理。
課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導我們言行的，為我們人生導航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導學(xué)生說(shuō)課題，要說(shuō)的清清楚楚，明明白白，說(shuō)得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節課的首尾照應形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索，付出諸多努力才能實(shí)現的。
3、檢查預習養成積累的習慣
認清詞語(yǔ)，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴展，加深學(xué)生對課外詞語(yǔ)的積累，如對含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
4、找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上作過(guò)多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據”這類(lèi)語(yǔ)言。
5、研究事例，說(shuō)明真理。
文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后服務(wù)的，因此，我先引導學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)事例在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。
6、補充事例，拓展延伸。
學(xué)習了三個(gè)事例，讓學(xué)生補充說(shuō)明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過(guò)的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
7、讀寫(xiě)結合，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。（重點(diǎn)放在第二課時(shí)）
七、存在的不足
1、是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現有感情地朗讀這一目標，如何評價(jià)朗讀的結果，我對這些問(wèn)題的認識還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。
2、是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，不夠自如。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)教材分析：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是第五單元的一篇精讀課文，也是一篇議論文。文題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。
全文結構清晰：
第1段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn)，明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”本身就是“真理”。
主體部分（2—6段）引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)；英國著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗，終于發(fā)明了酸堿試紙；奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)），論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
第三部分（7—8段）總結全文，重申觀(guān)點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著(zhù)”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。
學(xué)習本課，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義；學(xué)習課文用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：理清課文內容，聯(lián)系上下文和文中事例體會(huì )含義深刻的句子；通過(guò)深入研讀、理解三個(gè)具體事例，從中獲得認識，理解作者的觀(guān)點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：學(xué)習課文用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法，了解議論文的一般形式。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
為實(shí)現教學(xué)目標，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養及合作探究精神，體現本堂課知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)導入新課，然后組織學(xué)生深入課文進(jìn)行探究并體驗，學(xué)文時(shí)采取初讀整體感知、了解事例，細讀課文時(shí)師生共同探究（第3段）、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑（4-5段）的方法，最后結合資料進(jìn)行拓展延伸，課后安排了積累語(yǔ)句和小練筆。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的課堂結構是：課題導入——初讀課文，理清內容——細讀課文、感悟科學(xué)精神——拓展延伸、升華情感。
�。ㄒ唬┪恼骂}目發(fā)人深省，上課伊始，我板書(shū)“？”“！”兩個(gè)標點(diǎn)，提問(wèn)：這兩個(gè)標點(diǎn)表達的是什么意味？今天我們學(xué)習一篇課文，導入板題后初步理解課題：“？”“！”與課題中哪兩個(gè)詞相對應?——“真理”和“問(wèn)號”。
什么叫做“真理”？你從“一百個(gè)”中體會(huì )到了什么?
�。ù谁h(huán)節意在從課題入手，初步理解課題，為讀文、學(xué)文做準備）
�。ǘ┏踝x課文，理清內容：
1、生自讀課文，讀準字音、讀通句子，思考：課文寫(xiě)了哪些人的什么事例？
2、認讀、理解詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文）。
3、梳理主要內容：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事？與我們以往學(xué)習的敘事性文章何不同？——點(diǎn)明本文的體裁是一篇議論文，議論文要表達一個(gè)鮮明的觀(guān)點(diǎn)。
�。ù谁h(huán)節意在讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文中的三個(gè)具體事例，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感知議論文中的事例敘述比較簡(jiǎn)要，是為論證觀(guān)點(diǎn)服務(wù)的）
�。ㄈ┘氉x課文，感悟科學(xué)精神：
1、本文的觀(guān)點(diǎn)是什么？畫(huà)出齊讀
2、迅速瀏覽3-6段，用簡(jiǎn)練準確的語(yǔ)言概括三個(gè)典型事例。
3、三個(gè)典型事例有什么共同之處?生自由談
4、對于這三個(gè)事例的共同之處，文中有總結性的句子，是哪些句子？
出示句子1：善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
體會(huì )：句中的“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng )造”、“成就”能否顛倒順序？
出示句子2：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者，創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把:“？”拉直變成“！”，找到了真理。
體會(huì )：這里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”變成“！”的過(guò)程中，這些發(fā)現者、創(chuàng )立者是如何做的？
�。ù谁h(huán)節意在把握三個(gè)典型事例，找到其共同之處，理解2、6段中兩個(gè)重點(diǎn)句的深刻含義）
5、深入朗讀第3段（事例1），體會(huì )句子：
“謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究”
“這個(gè)問(wèn)號”指的是什么？從“緊緊抓住”“反復的實(shí)驗和研究”你體會(huì )到了什么？設想一下：他發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題后會(huì )怎么想？又會(huì )怎樣去做？其間可能會(huì )經(jīng)歷一番怎樣的過(guò)程？你從中體會(huì )到了他怎樣的精神？用文中的詞語(yǔ)概括一下。
�。ù谁h(huán)節通過(guò)師生共同探究，抓住關(guān)鍵句子，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復誦讀，意在引導學(xué)生逐步深入地體會(huì )謝皮羅教授身上表現出的見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。）
6、快速瀏覽4、5段兩個(gè)事例，小組合作、自主探究，結合文中句子體會(huì )英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫生身上所表現出的科學(xué)精神。
�。ù谁h(huán)節意在讓學(xué)生自讀自悟，以交流感受為主）
7、總結：作者為什么不用一個(gè)事例而是用三個(gè)事例來(lái)證明文中的觀(guān)點(diǎn)？
�。ù谁h(huán)節意在讓學(xué)生體會(huì )運用三個(gè)事例進(jìn)行論證會(huì )更加有力，更好地證明了觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”）
8、總結議論文結構
�。ㄋ模┩卣寡由欤耗氵�知道哪些有關(guān)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事？從他們身上你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、摘抄文中對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本著(zhù)簡(jiǎn)潔、凝練，板書(shū)為教學(xué)內容服務(wù)的原則，本課的板書(shū)設計如下：
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
水的漩渦紫羅蘭變色眼珠轉動(dòng)
發(fā)現問(wèn)題————追根求源—————找到真理
��？____________鍥而不舍____________！
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