長(cháng)亭送別高一語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、開(kāi)場(chǎng)白：
各位領(lǐng)導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)亭送別》。
二、說(shuō)教材:
《長(cháng)亭送別》選自新編語(yǔ)文教材第四冊第五單元,本單元學(xué)習中國古代戲曲，目的是培養學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語(yǔ)文大綱指出：“要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情”據以上內容和所教學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)習目標確立為：
1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節選自我國古典名著(zhù)《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國古代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩(shī)宋詞精美的語(yǔ)言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng )造了文才斑斕的元曲語(yǔ)匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫(xiě)作,而且對加厚他們的傳統文化底蘊具有重要作用. 同時(shí)，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來(lái)突破。
三、說(shuō)教法：
適當的教學(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節課中主要體現為運用學(xué)過(guò)的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節。
2、比較分析法
它能增強學(xué)生觀(guān)察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中去。在本節課課中主要體現為讓學(xué)生將書(shū)上內容與老師習進(jìn)行以及動(dòng)畫(huà)類(lèi)比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現探究法
在本節課中主要體現為通過(guò)分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。
四、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。據此，我確定了以下學(xué)法：
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì )生活，注意開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，同時(shí)，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節有細致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準備和預習：觀(guān)看影片<<西廂記>>,，運用上節課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內容，完成學(xué)習目標1。
1、為了檢測預習的落實(shí)情況，我設計了三道預習檢測題、檢測預習。
2、導入新課，激發(fā)興趣，好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的.注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動(dòng)畫(huà)《送別》給學(xué)生以全方位的視聽(tīng)沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。
3、鑒賞曲詞：
教師下水，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據教學(xué)內容，我先下水改寫(xiě)了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)比較，加上教師的啟發(fā)，貫徹大綱培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力的教育理論，自己動(dòng)手品味出戲曲的色香、味，完成教學(xué)目標1。主要有以下幾個(gè)程序：
�。�1）出示自己改寫(xiě)的兩支曲：
第一支是結尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶。我為甚么懶上車(chē)兒內，來(lái)時(shí)甚急，去后何遲�！蔽腋膶�(xiě)如下：
第二支是開(kāi)頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫(xiě)如下：
通過(guò)比較學(xué)生會(huì )得出這樣一個(gè)結論：第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍，第二首直接抒情感覺(jué)就不如第一首好。
�。�2）帶著(zhù)這個(gè)知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時(shí)候注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
A、課文具體寫(xiě)了哪些時(shí)間和地點(diǎn)的景物。
B、運用了那些修辭手法。
C、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過(guò)詩(shī)詞的相似？
通過(guò)提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運用等幾個(gè)方面。
�。�3）再問(wèn)：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會(huì )想象出那些畫(huà)面？再次觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《送別》結合畫(huà)面，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生會(huì )得出好的語(yǔ)言不僅形象，更能使人產(chǎn)生詩(shī)意的聯(lián)想的結論。
4、分析人物形象：
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中崔的比山高，比海深，比無(wú)邊的芳草更加無(wú)
邊無(wú)際的深情，感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，一條更加久遠的歷史長(cháng)河，鶯鶯的形象是一個(gè)很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的形象也是教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。在這里，我一方面借助優(yōu)美的畫(huà)面給學(xué)生形象的展示，便于引發(fā)他們的聯(lián)想，另一方面以?xún)?yōu)美的詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們動(dòng)口動(dòng)腦使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。
�。�1）根據畫(huà)面復述故事情節。
�。�2）問(wèn)：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現，刻畫(huà)了她怎樣的性格？（討論發(fā)言）
5、學(xué)生學(xué)到知識后，通過(guò)當堂訓練，知識鞏固的才牢，于是，我設計了以下幾道習題讓學(xué)生趁熱打鐵，鞏固知識。
6、布置作業(yè)：
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格是我們的教育目標，在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生布置一道開(kāi)放性的作業(yè)：根據自己的個(gè)性特點(diǎn)選取自己喜歡的一首曲詞進(jìn)行改寫(xiě)。
結語(yǔ)：讀《西廂記》的時(shí)候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱(chēng)贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認真讀過(guò)王實(shí)甫之后，我們會(huì )知道，我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀(guān)的原則我設計了以下板書(shū)：
我的說(shuō)課到此結束！謝謝大家！
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