《靜夜思》的說(shuō)課稿
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。下面是小編為你整理了“《靜夜思》的說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《靜夜思》的說(shuō)課稿（1）
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)的生字，認讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“思、故、鄉”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏；背誦古詩(shī)。
3、根據課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
從落實(shí)目標來(lái)看，本節課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線(xiàn)。
我們在備課時(shí)，既要考慮知識的系統性又要關(guān)注新舊知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，離不開(kāi)舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(cháng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當地激活舊知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構建良好的認知結構。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現的，“詩(shī)情畫(huà)意”是我國古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)畫(huà)之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫(huà)面回憶這幅畫(huà)再現了哪首詩(shī)的內容？學(xué)生們看到畫(huà)面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著(zhù)，教師又出示一首《古朗月行》（節選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩(shī)我們也會(huì )背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習的號角，引導學(xué)生發(fā)現這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當學(xué)生發(fā)現作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們再學(xué)習一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》�！痹诮榻B詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式，補充相關(guān)內容，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習的不同階段均會(huì )接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng )造力，表現了古典詩(shī)詞獨有的對稱(chēng)美、節奏美、韻律美，飽含著(zhù)詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個(gè)渴望成長(cháng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。
今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì )貫通。在新課即將結束時(shí)，教師又為學(xué)生補充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著(zhù)他們年齡的增高、認識的不斷提升，學(xué)生們會(huì )慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對話(huà)，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言表達的秘密——讀訓一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)習古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè )讀等淺層次上，而是應該在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
�。�1）在讀中發(fā)現韻律美。
在完成識字寫(xiě)字的環(huán)節后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著(zhù)清幽的音樂(lè )，教師將無(wú)聲的文字轉化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報以佩服的掌聲，隨之，結合聽(tīng)到的內容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內書(shū)聲朗朗，余音繚繞。
�。�2）在讀中理解詩(shī)句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉的特定環(huán)境中，一個(gè)獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結合低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手，讓學(xué)生去區分，去對比，以填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面，跟著(zhù)詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現，當李白翹首凝望著(zhù)月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉”的結句。
在這一階段的學(xué)習中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè )讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著(zhù)語(yǔ)言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導學(xué)生體驗詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉第一詩(shī)”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！
詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫(xiě)“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著(zhù)月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著(zhù)，想著(zhù)，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì )想些什么呢？”可愛(ài)的一年級小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調、談及的內容來(lái)看，他們也在思念家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。
詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的`距離，達到了穿越時(shí)空的效果。
古詩(shī)，字雖少，內容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。2017年的這個(gè)春節，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩(shī)詞大會(huì )》，也許在當下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠。但是通過(guò)這個(gè)節目，大家發(fā)現，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。
作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢(qián)理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識、現象，品味其內涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養。
《靜夜思》的說(shuō)課稿（2）
一、說(shuō)教材
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進(jìn)為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè )技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。
3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。
依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(cháng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說(shuō)教法
為了達到以上的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據新課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準確地模仿、學(xué)習歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì )根據需要輔以直觀(guān)教學(xué)、創(chuàng )設情境等教法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據五年級學(xué)生已有的音樂(lè )學(xué)習能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對比法、討論法、小組創(chuàng )編法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng )編——課堂小結四個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。
一、激趣導入
課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著(zhù)進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節
1、 全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì )歌曲的意境。
2、 帶問(wèn)題復聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè )要素表現這種思鄉之情的？在學(xué)生討論的基礎上，教師引導學(xué)生得出：音樂(lè )的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè )要素構成了這種思鄉之情。此環(huán)節旨在引導學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現歌曲的能力。在此基礎上進(jìn)入
3、學(xué)習歌譜環(huán)節 課件首先顯示歌譜中節奏難點(diǎn)部分：教師運用劃拍的方式用直觀(guān)教學(xué)法指導學(xué)生唱會(huì )此節奏。接著(zhù)課件出現前倚音，指導學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。教師運用對比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導學(xué)生區別并回答為什么出現半拍的休止符？師生小結得出詩(shī)人因思念家長(cháng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節通過(guò)對歌曲節奏、情緒的把握更好地學(xué)習、演唱歌曲。
4、緊接著(zhù)，課件出現《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲第一樂(lè )段。
5、歌曲的第二樂(lè )段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè )段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè )段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂(lè )要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導學(xué)生學(xué)習）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著(zhù)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng )編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過(guò)組織引導學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會(huì )與提高學(xué)生表現能力。
四、課堂小結
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè )，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結束課業(yè)。此環(huán)節首尾呼應，圍繞主題。
五、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，當然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據課堂教學(xué)的生成及時(shí)調整，實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結束，請各位專(zhuān)家批評指正。
《靜夜思》的說(shuō)課稿（3）
【教學(xué)內容】
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì )到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗美。
3．隨著(zhù)四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。
4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng )新嘗試，創(chuàng )作美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習歌曲的旋律、學(xué)會(huì )四拍子的指揮。
2．通過(guò)學(xué)習能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì )陶醉，為其源遠流長(cháng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節。
【教學(xué)用具】
錄音機、歌曲伴奏、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、律動(dòng)進(jìn)教室
1．在歡快、節奏感很強的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節課都保持著(zhù)高漲的情緒來(lái)上課。
2．歡呼音樂(lè )課的開(kāi)始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開(kāi)音樂(lè )課的帷幕。
3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng )作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入
師：上課一開(kāi)始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細聽(tīng)一定會(huì )找到謎底�，F在就由老師親自[內容來(lái)于Y—Y_課—件_園]展示謎面。請聽(tīng)好（老師演唱《但愿人長(cháng)久》）
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
師：看樣子同學(xué)們對詩(shī)歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過(guò)老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩(shī)詞的作者是北宋的詩(shī)人——蘇軾。一年一度的中秋節剛剛過(guò)去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會(huì )和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來(lái)寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇呢？
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來(lái)聆聽(tīng)一次，感受它的抑揚頓挫。初聽(tīng)，感受音樂(lè )。
師：多么美的詩(shī)詞，聽(tīng)完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì )相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會(huì )拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩(shī)詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個(gè)詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學(xué)來(lái)表現一下。
生：帶動(dòng)作、有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩(shī)詞寫(xiě)得多感人啊，體現詩(shī)人王維的那句話(huà)：“每逢佳節倍思親”的情感。
師：帶著(zhù)這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過(guò)程中盡量體現學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動(dòng)聽(tīng)，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著(zhù)重注意音準問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長(cháng)符號再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習與合作學(xué)習的體現）
四、鞏固歌曲
再次聆聽(tīng)，反復演唱，體驗音樂(lè )。
師：我們一定要好好地學(xué)習這首歌曲，也許你們現在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì )。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(cháng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家鄉，就能體會(huì )到那句話(huà)“每逢佳節倍思親”的含義了，看到了月亮會(huì )更加想念家鄉、思念故鄉的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì )了這首歌曲之后在明年的中秋節，能唱給爸爸媽媽聽(tīng)。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復習演唱就不會(huì )有乏味的感覺(jué)。）
五、拓展
師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來(lái)開(kāi)一個(gè)“古詩(shī)朗誦音樂(lè )會(huì )”，也就是把古詩(shī)新唱，不知道同學(xué)們是否有興趣？
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì )的開(kāi)場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）。
師：心細的同學(xué)一定在開(kāi)場(chǎng)曲中發(fā)現了很多的詩(shī)歌？能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎？
生：回答。
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì )第一個(gè)登場(chǎng)的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
師：不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過(guò)的歌曲與古詩(shī)結合起來(lái)，創(chuàng )編成自己作的古詩(shī)新唱呢？
生：愿意�。ㄓ懻�、思考）
師：老師先帶個(gè)頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱（一個(gè)小片段）。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
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