《金蟬脫殼》說(shuō)課稿范文
作為一位教師，當學(xué)校有說(shuō)課的活動(dòng)時(shí)應該予以積極參加。對于從事才一年的新老師來(lái)說(shuō)，可能會(huì )不知道說(shuō)課時(shí)什么意思，而且它和講課是否一樣呢？答案當然是不一樣的，下面和小編一起來(lái)學(xué)習《金蟬脫殼》說(shuō)課稿內容吧。
《金蟬脫殼》說(shuō)課稿一
各位老師：
中午好！
今天我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
說(shuō)教材
西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無(wú)限生機與奧秘。本課的語(yǔ)言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過(guò)程描寫(xiě)得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
文本的脈絡(luò )清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線(xiàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，還要典型性、適當地體會(huì )作者的觀(guān)察習作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的熱愛(ài)與探索欲望。
說(shuō)目標
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄖR與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
�。ㄟ^(guò)程與方法目標）能理解課文內容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀(guān)目標）學(xué)習觀(guān)察事物的方法，引導學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標和五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習觀(guān)察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
根據教材的分析，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀(guān)演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
說(shuō)過(guò)程
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入詩(shī)文，揭示課題
通過(guò)讓學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》這首詩(shī)，引導學(xué)生去發(fā)現令一路高歌的牧童忽然閉口立的.正是我們今天要學(xué)習的蟬！通過(guò)揭示課題，讓學(xué)生讀準多音字qiao,并適時(shí)補充成語(yǔ)，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來(lái)比喻用計脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現。通過(guò)這種方式可以做好與先前學(xué)過(guò)內容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節課的學(xué)習中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二、精讀課文，積累內化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問(wèn)題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫(xiě)了些什么？”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。
在學(xué)習“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過(guò)小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過(guò)朗讀和討論體會(huì )到作者是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序寫(xiě)的，遵循了事物發(fā)展的客觀(guān)規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過(guò)程十分清楚明白。所以說(shuō)，作者寫(xiě)得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著(zhù)”、“伸著(zhù)”“仰去”、“撲來(lái)”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過(guò)程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過(guò)程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文內容。
接著(zhù)我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描寫(xiě)，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結，主要滲透如下的教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì )到用了修辭可以為文章增色不少，也體會(huì )到生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛(ài)之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得準確到位，但重點(diǎn)描寫(xiě)了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問(wèn)題：作者再一次仔細地看著(zhù)蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細地觀(guān)察過(guò)金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì )神地盯著(zhù)這只蟬蟲(chóng)，等待著(zhù)金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應的寫(xiě)作手法和作者認真觀(guān)察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀(guān)察，滲透寫(xiě)作
在學(xué)完了金蟬出殼的過(guò)程我，我進(jìn)行總結，回顧重點(diǎn)內容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學(xué)生去交流，思考體會(huì )到作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現的眼睛、勤于動(dòng)手的習慣、一顆對大自然熱愛(ài)的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語(yǔ)能表現出作者在“觀(guān)察”？搜索發(fā)現聚精會(huì )神地盯著(zhù)仔細地看著(zhù)然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀(guān)察的三句名言：
觀(guān)察、觀(guān)察。再觀(guān)察�！透β宸�
一切推理都必須從觀(guān)察和實(shí)驗中來(lái)�！だ�
觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀(guān)察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì )觀(guān)察的重要性。
此時(shí)我再總結我們該怎么做好觀(guān)察
�。�1）觀(guān)察要有順序
�。�2）觀(guān)察時(shí)要有感情
�。�3）觀(guān)察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫(xiě)結合所以我在這一環(huán)節安排了一個(gè)課外作業(yè).觀(guān)察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,學(xué)習本課寫(xiě)法,寫(xiě)一則日記.目的是培養學(xué)生的習作能力.
說(shuō)板書(shū)
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀(guān)地從整體上把握課文。我的板書(shū)設計是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后寫(xiě)作方法：有順序
有感情有詳略
《金蟬脫殼》說(shuō)課稿二
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛�。本課記敘脈絡(luò )清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運用。根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下
教學(xué)目標：
1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過(guò)對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生認識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
二、說(shuō)教法
我的教法主要是創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習方法,注意培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、想象的能力和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考和感悟，通過(guò)“讀—感知—觀(guān)（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng )設一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì )，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對課文內容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、直接引入，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
�。�、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
�。�、過(guò)渡：在強烈好奇心的驅動(dòng)下，小作者怎么做？
二）、整體感知文本，體悟寫(xiě)法
1）感悟金蟬脫殼的過(guò)程
1、先提出問(wèn)題“金蟬剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來(lái)的”讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文并快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過(guò)程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過(guò)程，腦中形成清晰的情景。
�。�、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
�。�、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
�。�、板書(shū)：背→頭→腳→尾（觀(guān)看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過(guò)程）
�。�、培養學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
�。�、要求學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，并形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。
�。�、引導學(xué)生感覺(jué)這個(gè)脫殼的過(guò)程怎樣？強調這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙。
�。�、指導學(xué)生體悟寫(xiě)法；討論：為什么我們不能寫(xiě)出這樣的文章呢？今后我們應如何寫(xiě)習作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要通過(guò)多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來(lái)，加深學(xué)生對金蟬脫殼過(guò)程的體會(huì )）。
2）感悟金蟬脫殼的奇特
�。�、同學(xué)們以小組為單位帶問(wèn)自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。
B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì )顏色的變化之快（重點(diǎn)通過(guò)：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學(xué)生體會(huì )金蟬脫殼的神奇。）
�。�、面對這樣一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^(guò)渡到第六自然段的學(xué)習）。
�。�、小組指派代表說(shuō)說(shuō)段意
3）學(xué)習第三段“同學(xué)們讓我們再來(lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩的，奇特無(wú)比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細和文中首尾照應的寫(xiě)作方法。
三）、拓展升華，探究自然
引導收集有關(guān)蟬的資料說(shuō)說(shuō)蟬的奇特，讓同學(xué)們覺(jué)到大自然的無(wú)窮奧秘，最后激勵同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對社會(huì )有用的人才，熱愛(ài)自然，勇于探索自然奧秘。
四）、總結
金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來(lái)比喻用計逃脫
而使對方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。
五）、作業(yè)
制作動(dòng)物明星卡：對你喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行細致觀(guān)察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
五、說(shuō)板書(shū)
奇有趣脫殼前有順序奇特動(dòng)人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀(guān)察脫殼后翅膀身上有重點(diǎn)（設計意圖：這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，能很好的幫助學(xué)生學(xué)習理解課文）
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