秋天的雨說(shuō)課稿范文（精選7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的秋天的雨說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題
1、觀(guān)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子
�。ㄈ┢纷x課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
�。�1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會(huì )句子
�。�4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）
�。�2）你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì )秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？
�。�3）體會(huì )銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì )，比較句子）
�。�4）把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習填空）。
�。�5）理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說(shuō)。
�。�7）再次讀課文，體會(huì )秋雨顏色的美。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）
�。ㄎ澹┛偨Y
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11秋天的雨有顏料豐收、快樂(lè )
藏起香味
吹起小喇叭
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難。
引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
�。ǘ├首x指導法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應達成的重要教學(xué)目標，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒嗝襟w輔助教學(xué)法
我將合理運用多媒體，以情景助讀。
四、說(shuō)學(xué)法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀�！彼�，我指導學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習方法，以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇3
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
從而培養學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教法
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學(xué)習法、合作學(xué)習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現在學(xué)生的頭腦當中。
教學(xué)過(guò)程：
我設計的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節：
一、情境導入走進(jìn)秋天
著(zhù)名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！迸d趣直接影響到學(xué)習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節時(shí)，我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》，讓孩子們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現課文的語(yǔ)言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運用于以后的寫(xiě)作中�？偨Y學(xué)習方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？最后小結課文。
三、贊美秋天
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天
學(xué)生課前預習課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開(kāi)心的學(xué)習，快樂(lè )的結束。
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇4
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┩宫F教材特點(diǎn)：
《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專(zhuān)題的課文�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來(lái)。課文以秋雨為一條線(xiàn)索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ┌盐战虒W(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標
我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中引導學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì )秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美。
2、讀懂課文內容，感受語(yǔ)言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛(ài)。
3、積累好詞佳句。
�。ㄈ┰O置教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)對課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ├首x感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè )的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程提出必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。整節課的設計基本選用“我想讀，我要讀，我樂(lè )讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟的學(xué)習方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處。而我則以一為引導者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價(jià)，并作適當的指導，充分體現出學(xué)生的一種主體意識。
四、說(shuō)教學(xué)流程和資源利用
�。ㄒ唬┢沸≡�(shī)，揭示課題，設懸念，親近文本
美國心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：學(xué)習最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習效果。所以在一開(kāi)始上課時(shí)，我設計了一個(gè)小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī)，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩(shī)，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí)，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩(shī)寫(xiě)到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由，揭示課題。
學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后，我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤(pán)范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)，也在思考自己提出的問(wèn)題，做到了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧，在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開(kāi)想象，培養了學(xué)生的一種獨立自學(xué)的能力。
�。ǘ┮浴白x”為主線(xiàn)，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。
1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺�，引導學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。
緊接著(zhù)，我又用問(wèn)題創(chuàng )設情境，是啊，秋雨很神奇把大門(mén)打開(kāi)了，讓我們去看看外面的世界是怎樣的吧？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學(xué)生想讀，樂(lè )讀，我在引導學(xué)生讀好第二段設置了多種讀書(shū)情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)，引導學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機會(huì )，讓學(xué)生自己去評價(jià)，充分體現出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著(zhù)我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認識，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè )聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè )中讀出了一份自豪和快樂(lè )，將外部的言語(yǔ)轉化為內在的言語(yǔ)，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì )到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí)，我趕緊抓住時(shí)機對學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習說(shuō)話(huà)的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng )作的平臺。
4、在學(xué)習第三段時(shí)，由于這段內容比較淺顯易懂。我設置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí)，再通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話(huà)卡片，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生在小組內分好工，進(jìn)行以第一人稱(chēng)角色扮演讀，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中再現了動(dòng)物、植物們準備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現了對語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中超越了文本。
�。ㄈ┛偨Y全文，積累拓展
秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書(shū)這兩個(gè)詞。最后讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī)，發(fā)現小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結了作者的寫(xiě)作方法。
最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：
1、我要收集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
2、我要把喜歡的內容背下來(lái)。
3、我要把秋天的景物畫(huà)下來(lái)，或者用相機拍下來(lái)。
4、我要寫(xiě)一寫(xiě)我看到的秋天
五、說(shuō)板書(shū)
這節課，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和文字相結合的方式進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解。
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇5
《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊本組課題以秋天為專(zhuān)題，《秋天的雨》是精讀課文。
第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話(huà)，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標定位在對內容理解的層面，而忽視了感受語(yǔ)言美，實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設計的構思時(shí)，立足了以下三點(diǎn)。
一、以讀為本
以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標邁進(jìn)。古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，當學(xué)生通過(guò)多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語(yǔ)言的美，作者的情，理解課文內容自然是水到渠成，順理成章。
二、以文為本
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。課文內容的理解依賴(lài)于學(xué)生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語(yǔ)言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒(méi)有走得太遠，也沒(méi)有設計整斷整篇的說(shuō)話(huà)練習，只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的顏色。對于三年級的學(xué)生，能初步把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情就已經(jīng)達到了閱讀目標。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應該毫不動(dòng)搖的堅信的信念。
三、以生為本
新課標中說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我一直在鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，從教學(xué)內容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來(lái)讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識水平出發(fā)，珍視學(xué)生個(gè)人獨特的感受，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟，受到熏陶。
總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實(shí)現工具性和人文性的統一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開(kāi)祖國語(yǔ)言文字寶庫的大門(mén)，領(lǐng)著(zhù)孩子們在美的語(yǔ)言文字中遨游、暢想。
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇6
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng )情境品秋意》，通過(guò)多種方式創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、依標扣本，說(shuō)教材
本組課文以秋天為專(zhuān)題，從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天，處處洋溢著(zhù)濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”，而是以“雨”為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。表達了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì )比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
其中，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法
對于孩子們來(lái)說(shuō)，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現，教學(xué)中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、學(xué)習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，教給學(xué)生概括文章主要內容的方法，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)運用語(yǔ)言，將讀與寫(xiě)巧妙結合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法，增強學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學(xué)定教，說(shuō)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘と�，欣賞秋色。
�。ǘ┦崂砦拿}，體會(huì )秋意。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開(kāi)課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中，導入新課，此時(shí)板書(shū)課題：秋天的雨。
接著(zhù)，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“爽”：先寫(xiě)人，再從左到右，從上到下的順序寫(xiě)四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來(lái)。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂(lè )的歌�！�
教師相機小結：這是整篇文章縮寫(xiě)成的一首小詩(shī)，是文章的線(xiàn)索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的.音樂(lè )讀讀小詩(shī)，教師相機板書(shū)關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來(lái)就是課文的主要內容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導語(yǔ)中自主選擇學(xué)習內容：“一走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連續不斷的畫(huà)卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據學(xué)生的意愿，相機指導教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
課文的第二自然段描寫(xiě)了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)意思，再通過(guò)課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì )，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過(guò)多層次的教學(xué)，引導學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會(huì )它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引讀，讓學(xué)生體會(huì )“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿(mǎn)樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動(dòng)畫(huà)會(huì )讓抽象變直觀(guān)，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著(zhù)順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子，達到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的目的。最后，大家跟著(zhù)動(dòng)情的音樂(lè )齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì )，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著(zhù)誘人圖畫(huà)，聽(tīng)教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導“假如你就在碩果累累的樹(shù)下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入體會(huì )被那香味勾住的感覺(jué)，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習第四段聽(tīng)秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息，孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)植物演一演課文內容，體會(huì )動(dòng)植物熱熱鬧鬧準備過(guò)冬的情景。再練習說(shuō)話(huà)，“秋雨姑娘把冬天要來(lái)的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對她說(shuō)些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對話(huà)的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，并帶著(zhù)這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
在學(xué)完文章之后，借助板書(shū)回歸整體，總結全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽(tīng)到了冬天要來(lái)的消息，給我們帶來(lái)了豐收和歡樂(lè )�！贝藭r(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè )。
這樣線(xiàn)索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，有利于學(xué)生對課文內容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內容。
五、課后拓展，說(shuō)作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂(lè )，引導學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開(kāi)放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫(huà)一畫(huà)：自己眼中的秋天。
3、寫(xiě)一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫(huà)、寫(xiě)三者結合，能拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說(shuō)課稿范文 篇7
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，對事物有觀(guān)察，但是此階段學(xué)生并不會(huì )仔細、耐心觀(guān)察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂(lè )于表達自己，運用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏醪礁兄�
緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生按照以下的引導，完成對生字詞的學(xué)習：
先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話(huà)、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會(huì )請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
【秋天的雨說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
《秋天的雨》說(shuō)課稿范文11-26
《秋天的雨》的說(shuō)課稿范文07-02
《秋天的雨》說(shuō)課稿范文07-01
秋天雨說(shuō)課稿08-21
秋天的雨說(shuō)課稿08-25
秋天的雨說(shuō)課稿03-18
《秋天的雨》的說(shuō)課稿04-11
秋天雨說(shuō)課稿10-19
《秋天的雨》的說(shuō)課稿08-01