《一份實(shí)驗記錄》說(shuō)課稿
一、 教材分析：《一份實(shí)驗記錄》是寧波版小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第一單元關(guān)于計算機作文的第一課內容，它是教材關(guān)于在文字操作和記事本、寫(xiě)字板軟件功能的延伸，而且貫穿 著(zhù)以后整個(gè)word軟件的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word軟件其他功能的基礎之一，也為進(jìn)一步學(xué)習其他軟件打下基礎，更是形成“了解熟悉——技能掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材通過(guò)任務(wù)推進(jìn)，很好體現了新課程的理念“綜合性，應用性，學(xué)科性”。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了記事本和寫(xiě)字板的基本功能、窗口組成和保存的方法，也掌握了快速輸入文字的方法。本課在此基礎上讓學(xué)生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，學(xué)會(huì )word文檔的新建與保存。通過(guò)本課的學(xué)習，為以后繼續學(xué)習word軟件的其他功能打下基礎，也
二、 學(xué)情分析：本課教學(xué)對象的小學(xué)5年級的學(xué)生，由于計算機的普及和office軟件的普遍使用，使得學(xué)生對于word軟件的操作已經(jīng)不再陌生，但是對于word軟件的一些基本功能和窗口組成的理論知識卻知道的很少，考慮到理論知識對于學(xué)生而言是枯燥乏味的，也考慮到了學(xué)生之間的差異，我對本課的主題做了重新的設計，根據學(xué)生在科學(xué)課中需要進(jìn)行的綠豆發(fā)芽這個(gè)實(shí)驗，先制定一份試驗計劃，這樣既體現了學(xué)科之間的整合，也更好的貼近學(xué)生的實(shí)際，更具有操作性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
三、 教學(xué)目標：根據教材的分析和處理以及學(xué)生的學(xué)情分析，我制定了本課的教學(xué)目標。
1. 知識目標：讓學(xué)生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，知道啟動(dòng)word的方法，掌握word文檔的新建和保存方法。
2. 技能目標：學(xué)會(huì )啟動(dòng)word軟件，掌握新建word文檔，熟練對word文檔的保存
3. 情感目標：讓學(xué)生體驗用電腦代替紙筆設計一份實(shí)驗計劃的快捷，提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自我激勵、自我展示，體驗成功，不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點(diǎn)：在word中輸入文字，word窗口的組成
難點(diǎn)：知道知識遷移來(lái)學(xué)習新軟件的方法
四、 教法學(xué)法：課堂上恰當的教法和學(xué)法使用，可以很好的突破重難點(diǎn)，體現學(xué)生的主體性和教師的主導性，信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須注重技術(shù)性，應用性，任務(wù)性，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生具有獲取、傳遞、處理和應用信息的能力，體現信息技術(shù)應用為主線(xiàn)，任務(wù)為核心這一思想。
本課我主要采取情景導學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、問(wèn)題求解法、演示講解法、知識遷移和對比
情景導入法是教師生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主體作用。
任務(wù)驅動(dòng)法作為信息技術(shù)課常用的教學(xué)模式，需要教師設計貼近學(xué)生生活，有價(jià)值的，富有挑戰性的，具有層次性的任務(wù)引導學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能來(lái)進(jìn)行積極的知識建構，培養良好的信息素養和人文素養。
“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，是指依據教學(xué)內容事先由教師為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題，或者由學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，來(lái)構成情景引入。然后，以問(wèn)題的發(fā)現、探究、解決以及拓展應用為教學(xué)線(xiàn)索，引導學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。養成創(chuàng )造性地思考、工作與學(xué)習的行為習慣。
與上述教法相對應的學(xué)生的學(xué)法主要是：自主探索法、討論法、
自主探索法：根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
五、 教學(xué)準備：這節課的具體實(shí)現是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，借助“極域”這個(gè)多媒體控制平臺來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這個(gè)平臺，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行引導，也能讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，我首先結合科學(xué)課學(xué)生的實(shí)驗，設計一個(gè)綠豆種子發(fā)芽這樣一個(gè)實(shí)驗計劃，然后通過(guò)談話(huà)的方式引入新課。
設計意圖：因為在信息技術(shù)課上開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗，操作起來(lái)不是很方便，因此我改成讓學(xué)生為科學(xué)課設計一份實(shí)驗計劃，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生明確了這節課的學(xué)習任務(wù)——用電腦代替紙筆設計一份實(shí)驗計劃。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng) 自主探究
本環(huán)節我設計分別設計了認識word、記錄實(shí)驗計劃、保存計劃這三個(gè)任務(wù)。
認識word這個(gè)任務(wù)分為認識word軟件的圖標、啟動(dòng)word軟件的方法、知道word軟件的窗口組成這三個(gè)部分，其中word軟件圖標的認識我是板書(shū)“word”這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生根據這個(gè)單詞在桌面上找圖標，從而知道word的圖標；啟動(dòng)word軟件的方法我是讓學(xué)生回憶啟動(dòng)記事本和寫(xiě)字板的方法，這樣利用舊知識來(lái)遷移學(xué)習新知識；word軟件的窗口組成我是引導學(xué)生對比寫(xiě)字板和記事本的窗口來(lái)學(xué)習，可以從窗口組成的復雜度這一方面來(lái)說(shuō)明word軟件的功能之強。這一任務(wù)的設計，主要是讓學(xué)生通過(guò)對比和知識遷移的方法來(lái)學(xué)習，以此突破
�。ㄍㄟ^(guò)教材自學(xué)）
分成幾個(gè)小任務(wù)展開(kāi)
教師創(chuàng )設層次性的任務(wù)，引導學(xué)生自主，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，初步完成知識的建構。
邊說(shuō)邊操作 有利于學(xué)生整理自己的思路，培養學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力，也易于其他學(xué)生的理解。
�。ㄈ�、綜合練習 鞏固拓展
通過(guò)富有趣味性，挑戰性的練習，進(jìn)一步熟練技能，滲透 ，充分感受 ，進(jìn)一步完成知識的建構。
留出一個(gè)空間和時(shí)間，學(xué)生能夠綜合運用學(xué)過(guò)的知識和技能開(kāi)展交流和嘗試，在過(guò)程中體驗網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值和成功的喜悅。
�。ㄋ模�、評價(jià)小結 指導激勵
新課程強調尊重，贊賞，評價(jià)姚本著(zhù)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則進(jìn)行。在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，并且能夠發(fā)現每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，體驗到成功的喜悅和樂(lè )趣
網(wǎng)絡(luò )不僅成為學(xué)習的資源，更成為交流評價(jià)的平臺。
網(wǎng)絡(luò )評價(jià)充分體現了評價(jià)的多元化
評價(jià)主體的多元化 是教師，是學(xué)生自己，是同學(xué)
評價(jià)結果的多元化 不再是單一的好壞或者一個(gè)孤單的成績(jì)，而是鼓勵性的肯定性的評價(jià)（技法、色彩、構圖）（內容，布局，色彩，解說(shuō)）
評價(jià)的參與性和實(shí)時(shí)性
抽學(xué)生小結本節課的內容，教師作適當的延伸：
把所學(xué)的知識和技能更好的用到解決實(shí)際生活中的問(wèn)題實(shí)現知識建構的進(jìn)一步跨越。
七、設計理念
縱觀(guān)本節課，基于網(wǎng)絡(luò )下的綜合課，充分體現了信息技術(shù)新課程的三維目標。
1、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，并為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景。教師要引導學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能進(jìn)行積極的知識建構，并用其解決實(shí)際問(wèn)題。培養良好的信息素養、信息習慣和人文素養。
2、讓學(xué)生在合作中學(xué)
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。它將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
有價(jià)值的合作：注意人員搭配，分工，角色變換，分工后的合作等。做好平常的合作習慣和能力的培養，不為為了合作而合作。
3、讓學(xué)生在探究中學(xué)
探究學(xué)習通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，以獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在探索過(guò)程中培養了創(chuàng )新能力。這樣不但讓學(xué)生嘗到了成功學(xué)習的樂(lè )趣，也培養了學(xué)生思維能力。
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