我的第一張幻燈片的說(shuō)課稿
各位評委，各位老師，下午好！
今天我要說(shuō)課的題目是《我的第一張幻燈片》，現在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《我的第一張幻燈片》是義務(wù)教育浙江教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第四冊第二單元最后一課的內容，本課是這一單一的第一課內容。本課要求學(xué)生認識powerpoint軟件的界面，學(xué)會(huì )在powerpoint中插入剪貼畫(huà)、圖片和藝術(shù)字，學(xué)會(huì )設置幻燈片的背景。在學(xué)習本課之前學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了word軟件的界面，在word中插入剪貼畫(huà)、圖片和藝術(shù)字的方法，學(xué)會(huì )了在word中插入文本框和對文本框的各項設置操作。通過(guò)本課的學(xué)習，為學(xué)生以后繼續學(xué)習多媒體軟件和動(dòng)畫(huà)制作打下一定的知識和操作基礎，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)制作的興趣，同時(shí)也是形成學(xué)生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環(huán)節。此章節的學(xué)習內容及操行方法與WORD類(lèi)似，學(xué)生容易掌握，但為了提高學(xué)生的創(chuàng )作渴望，為今后的學(xué)習培養良好的興趣，在插入圖片這一內容的教學(xué)中應給學(xué)生提供與主題相關(guān)的素材，便于學(xué)生使用、欣賞。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是小學(xué)六年制六年級的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對文字輸入不再陌生，也學(xué)會(huì )了在記事本和寫(xiě)字板中輸入文字，對常用中文標點(diǎn)符號的輸入也有所了解。本課在此基礎上整合語(yǔ)文的相關(guān)知識來(lái)繼續學(xué)習信息技術(shù)，不但為他們以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，而且能讓學(xué)生的知識結構更連貫、更系統，當然通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作和其他學(xué)生之間的相互合作交流更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自我認識能力和合作能力。本課的主要內容是撰寫(xiě)作文、修改文章和保存作文。通過(guò)撰寫(xiě)作文使學(xué)生熟練掌握用詞組輸入的方法快速輸入漢字，以及熟練掌握中文標點(diǎn)符號的輸入方法，中英文標點(diǎn)符號的區別，這一塊內容對于學(xué)生繼續學(xué)習信息技術(shù)非常重要因此是重點(diǎn)；其中修改文章由于是第一次出現，對學(xué)生而言既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此本環(huán)節可以通過(guò)與語(yǔ)文課中修改作文進(jìn)行類(lèi)比來(lái)突破難點(diǎn)；關(guān)于保存作文這一內容，由于學(xué)生已經(jīng)在三年級的時(shí)候學(xué)會(huì )了在畫(huà)圖軟件中保存和另存為操作和區別，因此文章的保存對于學(xué)生而言可以遷移在畫(huà)圖軟件中的保存方法，故相對于學(xué)生而言已經(jīng)沒(méi)有任何難度。學(xué)生在以往使用老教材時(shí)已學(xué)過(guò)中文打字、畫(huà)圖、文檔的編排等內容，據教師的觀(guān)察與調查，學(xué)生的年齡特征決定了他們學(xué)習目的的不明確性，只要是感興趣的東西，他們不但樂(lè )學(xué)而且易創(chuàng )新；只要他們不感興趣，這個(gè)東西再有用，他們也只是被動(dòng)地接受。面對這群孩子，教師只有想方設法地激發(fā)他們的興趣、調動(dòng)他們的積極性，方能收到良好的教學(xué)效果�；脽羝瑢τ趯W(xué)生來(lái)講并不是一張陌生的面孔，因為許多學(xué)科教師的多媒體教學(xué)的課件源于幻燈片，對于它的制作，學(xué)生們充滿(mǎn)了向往，初次制作自己的第一張幻燈片，插入圖片該是教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)
三、教學(xué)目標
根據本課內容的特點(diǎn)和對學(xué)生的學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標：
1．知識目標：
2．技能目標：
3．情感目標：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
知識與技能：1、認識文本框，學(xué)會(huì )在幻燈片中添加文本框，學(xué)會(huì )在文本框中輸入文字，并能利用已有知識技能設置文字格式。2、學(xué)會(huì )在幻燈片中插入圖片。
過(guò)程與方法：利用已有知識技能自學(xué)文本的輸入與格式的設置，在此過(guò)程中了解寧夏新五寶，并能找到素材中與之匹配的圖片。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖文并茂的《寧夏新五寶》幻燈片的制作，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感及團隊協(xié)作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：插入“來(lái)自文件”中的圖片
四、教法闡述
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，再結合教學(xué)目標，因此我我主要采用“任務(wù)驅動(dòng)法”、“討論法”、“演示法”、“比較法”等不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先我根據教學(xué)內容設置了幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識、結合課本，先完成相應的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的能力，通過(guò)具體操作，體驗成功的快感，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。對于難點(diǎn)的問(wèn)題，我是通過(guò)學(xué)習練習，同桌和小組的討論，或者結合課本，嘗試自己解決問(wèn)題，這樣學(xué)生通過(guò)討論，解決在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而在探究中找到樂(lè )趣。對于難點(diǎn)我通過(guò)廣播演示和學(xué)生的討論和實(shí)際操作來(lái)突破。然后要求最先完成任務(wù)的同學(xué)來(lái)當小老師，給其他同學(xué)進(jìn)行廣播演示，這給部分學(xué)習困難的學(xué)生一種示范。通過(guò)用電腦寫(xiě)作和修改文章與在語(yǔ)文課中寫(xiě)文章修改文章相比較，突出用電腦寫(xiě)文章的優(yōu)勢，培養了學(xué)生對學(xué)習信息技術(shù)的興趣。這樣通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的方法，使教學(xué)內容合理流暢。
五、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任任務(wù)——探索思考——討論嘗試——合作完成任務(wù)”。體現以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)獨立思考、自主學(xué)習、課堂討論、相互合作、學(xué)生演示、實(shí)際操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)準備
教學(xué)控制軟件、多媒體課件、一份有錯誤的故事簡(jiǎn)介
七、教學(xué)設計
情境激趣，談話(huà)導入
廣播網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，展示教師作品《塞上江南——寧夏》（展示寧夏旅游景點(diǎn)風(fēng)光）并配有歌曲《寧夏川，好地方》
我們的家鄉不僅景色優(yōu)美，有著(zhù)“塞上江南”的美稱(chēng)，而且還有著(zhù)聞名遐邇的土特產(chǎn)品，被譽(yù)為“寧夏五寶”，關(guān)于“五寶”你知道多少？（粗略地做個(gè)介紹）作為一個(gè)寧夏人，我為家鄉的旅游業(yè)做了一次宣傳，你能為家鄉的土特產(chǎn)做一回宣傳嗎？快快行動(dòng)吧！
設計意圖：利用幻燈片強烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)效果，提高作品的感染力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的渴望與渴望了解家鄉、熱愛(ài)家鄉的情懷，在輕松愉快中踏上求知的征程。
明確學(xué)習任務(wù)，任務(wù)引導加學(xué)科知識，在逐步深入的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的信息意識和素養。
任務(wù)一：輸入標題幻燈片中的文字
1、介紹文本框和插入點(diǎn)光標。
2、布置任務(wù)：
�、賹祟}與副標題文字輸入。
�、趯祟}文字設置為隸書(shū)、粗體、72號、綠色；副標題為藍色。
�、郾４嫖募鹤⒁馕募c文件類(lèi)型采用默認值。
3、布置作業(yè)：
18頁(yè)的試一試。
設計意圖：1、搭建支架，為下面學(xué)習在幻燈片中輸入文字作鋪墊。
2、輸入文字與格式的設置與WORD類(lèi)似，任務(wù)驅使他們在鞏固舊知識的同時(shí)對新知進(jìn)行探索實(shí)踐。
3、試試看這個(gè)作業(yè)，目的是讓學(xué)生利用知識的遷移，掌握新授知識與技能。
探索與發(fā)現：請同學(xué)們談?wù)勗谝陨系牟僮鬟^(guò)程中你遇到了什么困難，又是怎樣解決的，你還有什么疑問(wèn)請提出來(lái)，如果你從中總結出了什么操作經(jīng)驗請說(shuō)出來(lái)供大家分享。教師適當點(diǎn)評。
設計意圖：此環(huán)節的設置針對學(xué)生操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，結合課本中適時(shí)的提示，意在培養學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、小組合作學(xué)習的習慣，激發(fā)他們勇于實(shí)踐和創(chuàng )新，締造他們的團隊協(xié)作精神。
任務(wù)二：插入圖片：同學(xué)們早就想知道，老師的幻燈片精彩紛呈，咋才能使我們的幻燈片更美觀(guān)些呢？
設計意圖：插入剪貼畫(huà)并調整位置及大小與WORD類(lèi)似，學(xué)生能夠利用知識的遷移獨立完成，但在此過(guò)程中暗藏玄機。
任務(wù)三：改變圖片的位置大�。哼�記得學(xué)習WORD時(shí)圖文混排這一內容嗎？圖片從何而來(lái)？又是怎樣放置到文檔中的，相信你已經(jīng)不需要老師講下去了，快動(dòng)手吧！
設計意圖：學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現剪貼畫(huà)中找不到與主題匹配的圖片，而且圖片調整至背景大小時(shí)會(huì )遮住原來(lái)輸入的文字，怎么辦？生疑/質(zhì)疑/期盼老師釋疑。
講解釋疑：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”打起精神，請你跟我這樣做……
設計意圖：此環(huán)節是根據 “知識窗”中的提示結合鞏固練習2中的.提示，在講解釋疑操作練習的過(guò)程中突破難點(diǎn)。
展示與討論：看你們得意的樣子，就知道戰果不錯，誰(shuí)想展示一下自己的成果。
設計意圖：通過(guò)展示，提高學(xué)生積極創(chuàng )作的渴望，通過(guò)自評與互評總結經(jīng)驗，汲取長(cháng)處，為下一步制作奠定基礎，教師的點(diǎn)評只起推波助瀾的作用。
課堂小結：觀(guān)看了大家的第一張幻燈片，老師就可以肯定地說(shuō)“通過(guò)后面的學(xué)習制作，你一定能為“五寶”做一回象樣兒的宣傳。
設計意圖：激發(fā)與鼓勵學(xué)生繼續學(xué)習創(chuàng )作的積極性。
拓展訓練：你想了解老師的家庭情況嗎？
網(wǎng)絡(luò )廣播，播放文稿課件—我的一家（突出相片）
老師也想了解一下每個(gè)同學(xué)的家庭情況，你能做個(gè)介紹嗎？請同學(xué)們參看鞏固練習3，本節課先完成
設計意圖：此處使用課件展示，一是為了引出拓展練習；二是為了給學(xué)生設疑（相片是怎么跑到幻燈片里去的？）
作業(yè)設計：主題為“我愛(ài)我家”的第一張幻燈片——標題幻燈片。課下搜集相關(guān)資料：爸媽簡(jiǎn)歷、相片等，供進(jìn)一步制作使用。
設計意圖：此作業(yè)的設置是為了拓展所學(xué)知識和技能的應用空間，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習氛圍。
八、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我適當的調整了本課的學(xué)習順序，把修改文章和保存放到最前面解決，然后再留大量的時(shí)間給學(xué)生續編故事，這樣學(xué)生完成的效率就大大提高了。
2、學(xué)科整合的問(wèn)題，本課實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合。
3、為了達到本課的學(xué)習目標，培養學(xué)生自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習的能力和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的思想。
5、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在拋出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都創(chuàng )設了許多適當的情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
1、新教材充分體現了寧夏特色，具有濃郁的寧夏鄉土氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅學(xué)到了操作技能，而且了解了家鄉人文、地理方面的知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的情感。
2、教學(xué)設計針對學(xué)情，打破了教材的編寫(xiě)層次，將“知識窗”“小博士”“金鑰匙”“說(shuō)一說(shuō)”靈活地運用于學(xué)生在親身經(jīng)歷了分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題之后進(jìn)行交流、討論、總結并閱讀，學(xué)生頗有恍然大悟之感。
3、農村小學(xué)信息技術(shù)課堂達不到每生一機，連上兩課時(shí)也頗感時(shí)間緊湊，教學(xué)環(huán)節“講解釋疑”就是考慮到這一點(diǎn)，才將23頁(yè)“知識窗”與24頁(yè)“鞏固練習3”結合起來(lái)作為突破難點(diǎn)的一個(gè)手段來(lái)處理。
4、拓展練習，老師只精選了主題為“我愛(ài)我家”的文稿制作，一方面存在以上原因，另方面是因為這項作業(yè)對培養學(xué)生圍繞同一主題進(jìn)行素材的收集、整理很有幫助，同時(shí)這些素材對學(xué)生而言易得，且為今后的進(jìn)一步學(xué)習暗藏誘惑。
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