小學(xué)語(yǔ)文《黑板跑了》說(shuō)課稿
一、概述教材內容和教學(xué)目標。
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著(zhù)名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數學(xué)題，錯把馬車(chē)車(chē)廂當成“黑板”的故事，表現了他專(zhuān)心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)習默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、專(zhuān)心的道理。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程和教學(xué)構想。
�。ㄒ唬�、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心�！蔽以谠O計教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一中心句，通過(guò)感悟朗讀和角色表演來(lái)體會(huì )�，F在我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導。首先教師揭示課題，引導學(xué)生就題目設疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì )跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號？通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。然后按照常規，讀準字音，讀通句子，疏通課文。
�。ǘ�、下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習換一種說(shuō)法介紹安培�？梢杂谩耙驗椤浴本涫�。因為安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，所以他成為了法國著(zhù)名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段的內容。
這樣設計的目的是初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內容并進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
因為這一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費過(guò)多時(shí)間，只要強調“他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這一句就可以了。
2、探究指導學(xué)習第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？如果你走上這條街，你會(huì )怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊——一邊——”的句式說(shuō)說(shuō)安培在干什么？說(shuō)完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì )，把自己和安培作比較，激發(fā)對安培的欽佩之情。
3、嘗試指導小組合作學(xué)習第3自然段。
在小組合作學(xué)習之前，提出小組學(xué)習的要求：
�。�1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專(zhuān)心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來(lái)，讀給小組成員聽(tīng)聽(tīng)。
�。�2）討論“心算，計算，口算”的'異同點(diǎn)。
�。�3）還有不懂的地方提出來(lái)大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據學(xué)生的反饋，相機指導好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”“高興地走過(guò)去�！�
第3自然段這樣設計的目的是通過(guò)合作學(xué)習，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達能力，能通過(guò)欣賞、評議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì )有感情的朗讀。同時(shí)培養學(xué)生的合作意識，在合作中學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。
4、表演創(chuàng )造學(xué)習第4、5自然段。
首先在組長(cháng)的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說(shuō)？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學(xué)觀(guān)看并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：
�。�1）黑板應慢慢地向前跑。
�。�2）安培的話(huà)要讓人聽(tīng)出很著(zhù)急。
�。�3）、安培是“不知不覺(jué)”地跟著(zhù)走。
�。�4）、當安培發(fā)現是馬車(chē)車(chē)廂的后壁時(shí)，情節該如何處理較恰當？
5、在這節課的最后，我引導學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫(huà)的故事》。其思想內容類(lèi)似于這一課。學(xué)生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會(huì )。
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