實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的內容是上周我在官梨坪中學(xué)執教的一堂八年級美術(shù)課《巧做魚(yú)掛飾》。我將從教學(xué)內容的選擇，教學(xué)目標，重難點(diǎn)的設置，教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設計及課后反思幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂美術(shù)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容選擇：
本課屬于設計·應用領(lǐng)域，是一堂自選內容的手工課。
這樣的選擇出于兩個(gè)考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時(shí)手工課上怎么開(kāi)展教學(xué)的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學(xué)模式；二是在官梨坪中學(xué)聽(tīng)課兩周感覺(jué)美術(shù)課缺乏一些活力，想通過(guò)可以合作的課程營(yíng)造相對活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時(shí)候指導學(xué)生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng )造更好的實(shí)用價(jià)值。
2、教學(xué)目標 ：
現在的中學(xué)生動(dòng)手能力較弱，當前的美術(shù)教學(xué)往往也因為教學(xué)工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學(xué)，所以我根據把本節課的教學(xué)目標設置如下：
�。�1）知識目標： 掌握用彩色卡紙制作魚(yú)掛飾的基本方法，能運用立體卷紙和點(diǎn)線(xiàn)面裝飾掛飾。
�。�2）能力目標： 提高學(xué)生基本繪畫(huà)能力、手工制作能力和小組合作能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生手工操作細致性；通過(guò)輕松課堂氛圍的營(yíng)造，盡力讓學(xué)生獲得對手工課的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生掌握點(diǎn)線(xiàn)面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚(yú)掛飾，我主要利用范例作品引導，教師的示范讓學(xué)生觀(guān)察、探討、實(shí)際操作完成制作。
教學(xué)難點(diǎn) ：
點(diǎn)線(xiàn)面的合理裝飾及如何通過(guò)小組協(xié)作更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)以上教材分析，我準備用下列教法和學(xué)法：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
新課程提倡教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者，這次培訓專(zhuān)家們的講座印象最深刻的也是倡導教師營(yíng)造輕松的，愉悅的美術(shù)課堂氛圍。所以本課的教學(xué)過(guò)程主要強調教師的引導和學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中我盡力通過(guò)范例的展示和過(guò)程的示范讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：示范法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)過(guò)程如下：
導入（注重方式）——講解（注意細節）——示范（提示步驟）——輔導（講究方法）——展示（講求全面）——評價(jià)（注重亮點(diǎn)）
生：初步感知——交流體驗——實(shí)踐操作——展示評價(jià)
師：引導觀(guān)察——示范過(guò)程——分組輔導——評價(jià)總結
1、創(chuàng )設情景激趣導入
面對五十幾個(gè)初次接觸的學(xué)生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學(xué)生畫(huà)出基本的魚(yú)形，然后用神筆馬良的神話(huà)故事提示，把做好的范例展示出來(lái)。教師引導學(xué)生觀(guān)察本次手工的制作材料和方式，簡(jiǎn)單明了的工藝和精美的視覺(jué)效果引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
2、知識點(diǎn)提示
這堂手工課除了魚(yú)外形的繪制，還涉及兩個(gè)裝飾，一是點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個(gè)需要繪，一個(gè)需要剪貼。點(diǎn)線(xiàn)面本來(lái)是小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，但是大部分學(xué)生估計已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時(shí)間和兩張示范作品提示基本知識點(diǎn)，并引導學(xué)生觀(guān)察魚(yú)掛飾上如何使用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)豐富魚(yú)形。(美術(shù)教案 )卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚(yú)部分。
3、教師示范
手工制作課程教師的示范很重要，教師通過(guò)示范可以演示完整的制作過(guò)程，讓學(xué)生更明了制作的步驟和一些制作細節，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項，以便在學(xué)生的實(shí)際操作中給出提示。
4、學(xué)生分組操作
教師提示學(xué)生檢查課前分發(fā)的材料，分組開(kāi)始制作，這時(shí)教師在教室里分組巡回指導，盡可能關(guān)注指導到每個(gè)小組，在輔導過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)或者問(wèn)題及時(shí)鼓勵、提出并解決。問(wèn)題的指出能避免其他小組再次犯錯，亮點(diǎn)的鼓勵更有利于調動(dòng)課堂氛圍。教師除了使用輕松幽默的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)生，更需要根據時(shí)間提示學(xué)生操作進(jìn)度，以便整體推動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
5、展示評價(jià)
盡管大多數八年級學(xué)生會(huì )害羞扭捏，但每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個(gè)小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價(jià)的環(huán)節不可輕視，教師選擇幾位在輔導過(guò)程中有特點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)評作品，然后讓學(xué)生談?wù)劚敬问止ふn的體驗或收獲也能更好的為課程畫(huà)上句號。
6、總結拓展
鑒于學(xué)生的動(dòng)手能力，本堂課沒(méi)有讓學(xué)生設計魚(yú)形以外的掛飾作品，教師提示學(xué)生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語(yǔ)學(xué)生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
盡管在官梨坪中學(xué)執教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時(shí)候忽略了一些制作細節的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價(jià)的時(shí)候還可以多叫幾個(gè)學(xué)生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個(gè)不同類(lèi)型的范例作品。教師的輔導面關(guān)注面可以更廣一些。
其實(shí)這是一堂過(guò)于簡(jiǎn)單的手工課，點(diǎn)線(xiàn)面的要素也是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過(guò)的內容，但結果是學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候連一個(gè)基本的魚(yú)形也畫(huà)得縮手縮腳的，點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾更是差強人意。還有一些學(xué)生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動(dòng)尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們日常美術(shù)課的過(guò)于沉靜，一方面緣于我們的教育過(guò)于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒(méi)有改變，學(xué)生沒(méi)有想去主動(dòng)走近你的想法，好在課改在繼續，我們在改變。這次的三個(gè)月國培學(xué)習也讓我們有理由相信，未來(lái)的美術(shù)教學(xué)我們會(huì )努力做到更好！
最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛(ài)的同學(xué)和老師！謝謝你們
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1．教材簡(jiǎn)析
《地球清潔工》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話(huà)知識小故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了小動(dòng)物們是怎樣做地球清潔工的，內容通俗易懂。通過(guò)對課文的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )這些清潔工為地球環(huán)保所作的貢獻,倡導人和動(dòng)物和諧相處。
2。教學(xué)目標
�、�
喜歡這個(gè)知識童話(huà)故事，知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的,有對自然,對生物觀(guān)察探究的興趣。
�、�
能正確,流利，有感情地朗讀課文。
�、�
用自己的話(huà)講故事，與小伙伴合作分角色演一演。
3。教學(xué)準備
�、贉蕚浜ｚt,鯽魚(yú),烏鴉,蚯蚓,屎殼郎的圖片。
�、跍蕚湟粡堈泄ば畔�。
(課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了海上清潔工----海鷗,淡水清潔工----小鯽魚(yú),地面清潔工----烏鴉，地下清潔工----蚯蚓,牧場(chǎng)清潔工----屎殼郎，為地球環(huán)保所作的貢獻,內容通俗易懂。借助圖片,分角色有感情的朗讀等手段，幫助學(xué)生體悟各種小動(dòng)物對環(huán)境保護的奇妙功能，進(jìn)而用自己的話(huà)創(chuàng )編故事,并與小伙伴合作分角色演一演。)
二、說(shuō)教法學(xué)法
將情景創(chuàng )設，主動(dòng)探索，協(xié)作學(xué)習，會(huì )話(huà)商討等多種新型教學(xué)方法綜合運用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育。
1．情境渲染：通過(guò)游戲、文字、圖片，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，使學(xué)生認識各種地球清潔工,了解地球清潔工為保護環(huán)境所做的貢獻。
2．賞識成功：通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成。讓學(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中以前忽視的各種動(dòng)物，有的認識,有的不認識,以平時(shí)學(xué)生對動(dòng)物的興趣和認識來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。因此，根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，在閱讀中學(xué)習如何運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索其他地球清潔工的興趣。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題
講《屎殼郎出國記》的故事導入新課,第一時(shí)間內抓住學(xué)生聽(tīng)故事的愿望,引出本課的主角之一----屎殼郎,然后立即出示屎殼郎的圖片新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，延續至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，認識各種地球清潔工
創(chuàng )設游恐龍園的情利用課文中的情景:動(dòng)物環(huán)境保護站要招收一批清潔工，好多小動(dòng)物都來(lái)了,咱們也去看看吧。讓學(xué)生初讀教材,并融入到課文內容中，在了解課文內容后，分別對老師的板書(shū)問(wèn)題進(jìn)行勾畫(huà)填充。在此基礎上，小組內交流討論自己的答案,最后,結合圖片，進(jìn)行全班交流,把問(wèn)題和答案對號入座，串講課文內容。加強學(xué)生合作學(xué)習的能力。適時(shí)對學(xué)生給予表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，教師引導學(xué)生總結提煉，最終達到讀懂課文,理解課文內容的目標。
�。ㄈ�、聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)書(shū)
這是一個(gè)復述課文內容,加深印象的過(guò)程。這一過(guò)程的設計，目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言復述課文內容。其他同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中能大膽對同學(xué)表述不當的地方提出意見(jiàn)并做適當的修改。使全體同學(xué)加深印象,為下一步的自主表演做鋪墊。
�。ㄋ模�、看看我表演
這一環(huán)節回扣課文。結合課文內容表演故事。創(chuàng )設適當的情景,引起學(xué)生的表演欲望。平常毫不起眼的這些被我們忽視的小動(dòng)物們原來(lái)默默的為地球做了這么多的貢獻,你們想怎么表達對他們的敬佩之情呢?讓學(xué)生分小組自主合作表演。充分調動(dòng)學(xué)生的表演欲和積極性,培養其積極參與小組合作的意識,讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè )在其中。達到在學(xué)習中表演，在表演中進(jìn)步的目的。最后評選出優(yōu)秀小組作適當的獎勵,讓學(xué)生明白,團結合作力量大!
�。ㄎ澹�、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當拓寬。在可結束時(shí)，給學(xué)生設問(wèn):難道除了課文上講的這些清潔工之外就沒(méi)有其他的我們現在還不了解的地球清潔工嗎?讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發(fā)展的目的。
板書(shū)設計:
17
地球清潔工
海上清潔工----
淡水清潔工----
地面清潔工----
}-------地球清潔工
地下清潔工----
牧場(chǎng)清潔工----
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！我執教的是三年級上學(xué)期的一節舞蹈組合的教學(xué)設計。課題名稱(chēng)為《羊羊舞會(huì )》。下面我將從課標解讀、學(xué)情分析、學(xué)習目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及課堂評價(jià)等六方面進(jìn)行說(shuō)明。
首先是本課的課標解讀:
課程標準中指出，為了使學(xué)生初步了解韻律舞蹈的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調性、想象力和表現力，本課無(wú)論從教學(xué)內容的選擇還是教學(xué)方法的運用方面，都十分注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識。在課的各個(gè)環(huán)節，都考慮到以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過(guò)“合作學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，提高體育學(xué)習能力。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生享受美、體會(huì )美、表現美、創(chuàng )造美的能力，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中體驗到“我參與、我運動(dòng)、我快樂(lè )、我成功”的愉悅感受。
接下來(lái)是學(xué)情分析 :
�。�1）三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短，對事物充滿(mǎn)好奇心。因此，我設計了律動(dòng)熱身，故事貫穿，創(chuàng )編升華，游戲鞏固，形體放松的教學(xué)思路，將所要學(xué)習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿(mǎn)童趣的氛圍下，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )跑跳步和滑步的基本步伐，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)行大膽地創(chuàng )編，這也是符合新課程標準所要求的藝術(shù)與生活聯(lián)系的思想。
�。�2）三年級學(xué)生年齡較小，運動(dòng)的能力較弱，自我控制的能力較差，在進(jìn)行跑跳步和滑步的教學(xué)過(guò)程中，我采用小組討論、交流，教師糾錯，示范分解，突破難點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì )舞步，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，在創(chuàng )編中培養他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)。
針對舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，本人采用以下方法：
1.因為跳舞蹈中舞步一定要和音樂(lè )和拍，所以教師要在有節拍的口令下做每一階段的完整示范，讓學(xué)生對舞步的節奏快慢有一個(gè)概念。用口令來(lái)提醒學(xué)生那些重點(diǎn)地方和需要變換的動(dòng)作。
2.以學(xué)會(huì )腳步動(dòng)作為主，先練腳步的移動(dòng)，待腳步移動(dòng)的節奏和要領(lǐng)基本掌握后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )意，加上手臂和上體的動(dòng)作。
依據《課程標準》中對目標要有可操作性的規定及學(xué)情的分析，我確立了本節課的教學(xué)目標：
1、技能目標：90%的學(xué)生基本掌握跑跳步、滑步的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作節奏。
2、情感目標：體驗運動(dòng)樂(lè )趣，滿(mǎn)足表現欲望。
3、發(fā)展目標： 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養協(xié)作意識，樹(shù)立“健康第一”的指導思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生掌握舞步動(dòng)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生能將步伐組合創(chuàng )新，動(dòng)作協(xié)調、優(yōu)美。
最后是課堂評價(jià)：本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握跑跳步和滑步。為了達到教學(xué)目標，在設計時(shí)，我首先考慮低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)幻想。因此，我設計了律動(dòng)熱身，故事貫穿，創(chuàng )編升華，游戲鞏固，形體放松的教學(xué)思路，將所要學(xué)習的基本步伐融入到圖示之中，力求在充滿(mǎn)童趣的氛圍下，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )滑步和跑跳步的基本步伐，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)行大膽地創(chuàng )編，這也是符合新課程標準所要求的藝術(shù)與生活聯(lián)系的思想。
熱身和放松的兩個(gè)環(huán)節，除了調動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)行身體的放松以外，更重要的是在這兩個(gè)環(huán)節的舞蹈動(dòng)作創(chuàng )編中加入了一些舞蹈的基本動(dòng)作。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體訓練的同時(shí)，還讓學(xué)生對基本的舞蹈動(dòng)作有一個(gè)初步的認識，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶。在本節課的重點(diǎn)部分，進(jìn)行滑步和跑跳步的教學(xué)過(guò)程中，我采用示范分解，突破難點(diǎn)，層層深入的方法進(jìn)行教學(xué)，并力求體現從扶到半扶半放，再到完全放手，讓學(xué)生創(chuàng )編，體現了循序漸進(jìn)的教育原則。游戲鞏固可以說(shuō)是我本堂課設計的除舞蹈動(dòng)作創(chuàng )編外的又一個(gè)高潮，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力，從小培養他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)。
下面我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：
活躍情緒 激發(fā)興趣
課的開(kāi)始，設計一個(gè)童話(huà)故事情節，同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？老師有個(gè)好消息要告訴大家，想不想知道？今天羊村要開(kāi)舞會(huì )，邀請我們班的同學(xué)一起參加，大家高興嗎？不過(guò)在去的路上可能會(huì )遇到灰太狼，所以我們要結伴而行。讓學(xué)生不自覺(jué)中進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)習的興趣，然后師生一起游戲，熱身后師播放音樂(lè )領(lǐng)做熱身操，即達到了熱身的目的，又為下面的舞步學(xué)習作鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節 調動(dòng)情緒 發(fā)展能力
1.學(xué)生通過(guò)看圖示，在組內進(jìn)行討論、交流找出正確的動(dòng)作。小組示范完自己組的動(dòng)作后，我開(kāi)始講授本課的兩種基本步法，跑跳步和滑步。先示范然后領(lǐng)學(xué)生做，小組進(jìn)行練習。這樣設計的主要目的是培養學(xué)生自學(xué)能力，也體現了新課程改革的宗旨，學(xué)生是課堂的主體，教師起主導地位。小組內進(jìn)行交流學(xué)習，將所學(xué)動(dòng)作練熟悉，跟準音樂(lè )節奏。目的讓學(xué)生從小培養團結合作的精神。
2.跟在我的后面模仿練習兩種步伐。進(jìn)一步鞏固本節課學(xué)習兩種步伐。讓學(xué)生在腦海里留下深刻地正確的動(dòng)作印象。
第三個(gè)環(huán)節 活躍情緒 合作交流
新體育課程要求學(xué)生全面發(fā)展，融智力開(kāi)發(fā)和體力開(kāi)發(fā)于一身，集知識性、趣味性等功能為一體。在這一環(huán)節，主要是考學(xué)生的動(dòng)腦能力。學(xué)生根據老師的要求自己進(jìn)行創(chuàng )編兩種舞步的組合動(dòng)作，培養學(xué)生在學(xué)練中的合作意識和創(chuàng )新精神。
第四個(gè)環(huán)節 穩定情緒 恢復身心
學(xué)生在老師的語(yǔ)言啟發(fā)下，做出動(dòng)作，讓學(xué)生的身心得到放松，在心情愉悅中結束本課教學(xué)。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，評出優(yōu)秀“健美操之星”，師生互道再見(jiàn)。
以上就是我對本課的教學(xué)設計的簡(jiǎn)要說(shuō)明如有不當之處請各位老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇4
六年級上冊《分數除法》說(shuō)課稿 在改編成求每盒重多少千克的問(wèn)題情境下，引出相應的三個(gè)除法算式：
○13003=100（克）=0.1（千克）
○20.33=0.1（千克）
○33/103=1/10（千克）
并進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分數除法的意義與整數、小數除法的意義相同。
3．練習：
1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3
20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )
20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )
在前兩步理解意義的基礎上，及時(shí)安排相應的鞏固練習。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫(xiě)出相應除法算式的商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )
�。ǘ┳灾魈骄�，掌握算法。
第一步：教學(xué)4/52
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境：沒(méi)有已知的乘法算式，你還會(huì )計算4/52這道分數除法嗎？
○1鼓勵嘗試計算；
○2組織全班交流；
�。A設學(xué)生反饋）：
方法A．因為22/5=4/5，所以4/52=2/5
這是受剛才所學(xué)除法意義的影響，遷移而來(lái)；
方法B．4/52= 42/5=2/5
大部分是看到4與2的倍數關(guān)系，想當然的在計算；可能小部分能從數的組成進(jìn)行解釋。
方法C．4/52=4/51/2=2/5
課前預習過(guò)；但能說(shuō)清為什么的恐怕很少。
2．引導理解方法B和C。
○1師：4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；
○2師：在長(cháng)方形里折一折，涂一涂，再來(lái)解釋兩種方法。
○3師：還有不同的分法嗎？
在先請學(xué)生進(jìn)行解釋的基礎上，引導思考： 4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步驗證，根據課前提供的五等分的長(cháng)方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來(lái)進(jìn)行解釋。
由于已經(jīng)將長(cháng)方形縱向五等分，因此從直觀(guān)上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學(xué)生尋求不同方法，比如說(shuō)橫向折，沿對角線(xiàn)折等等；
通過(guò)這些折法的體驗，使學(xué)生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說(shuō)始終可以將2轉化為乘以1/2。
第二步：教學(xué)4/53
1．初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？
2．嘗試計算4/53；
�。ㄒ笙日垡徽�，涂一涂，再計算） （課前提供五等分的長(cháng)方形紙片）
反饋，追問(wèn)：
○1 平均分成3份，每份是( )的1/3？ 求一個(gè)數的幾分之幾怎么計算？
○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
首先請學(xué)生對兩種方法進(jìn)行初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？這時(shí)并不急于統一思想，轉而請學(xué)生計算4/53。也要求根據課前提供的五等分長(cháng)方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。
然后進(jìn)行反饋，并引導思考：
○1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？ 求一個(gè)數的幾分之幾怎么計算？
○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
此時(shí)通過(guò)對比和思考，應該說(shuō)對方法C已經(jīng)有了較為深刻的認識。
建構主義理論認為：學(xué)習不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予的知識，也不是知識的簡(jiǎn)單積累，它是學(xué)習者認知結構的組織和重組，是學(xué)生主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程。一開(kāi)始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有什么感覺(jué)；而體驗4/53的求解過(guò)程，使學(xué)生自覺(jué)的在心里進(jìn)行了比較，也就是主動(dòng)的開(kāi)始建構認識，這時(shí)的理解是較為深刻的理解。
第三步：實(shí)驗與驗證
1．師：其它這樣的分數除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？
在理解例題的基礎上，拋出一個(gè)疑問(wèn)：其它這樣的分數除以整數的計算是不是也能將除數轉化為乘以它的倒數呢？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗和驗證的動(dòng)機。然后根據課前提供的空白長(cháng)方形紙條組織學(xué)生開(kāi)展研究，并組織開(kāi)展同伴間的交流。
現代認知理論認為：感知只有經(jīng)過(guò)一般化的檢驗，才能上升成為知識。開(kāi)展實(shí)驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學(xué)生主動(dòng)的、內在的需要，這無(wú)論是對理解掌握算法、還是對培養良好的數學(xué)思維習慣，都有積極的意義。
2．反饋交流。
歸納：（一般化計算方法）用符號表示： AB=A1/B
觀(guān)察： （形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？
最后，組織進(jìn)行反饋，得出最后結論，并引導學(xué)生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養學(xué)生的符號意識，包括之后的引導學(xué)生觀(guān)察，（形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？其目的在于培養學(xué)生的概括能力，促進(jìn)更好的理解�，F代教學(xué)論認為：數學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后，應該在數學(xué)層面上形成對知識的客觀(guān)性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴謹的思維。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、老師們： 大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程實(shí)驗教材人美版第8冊第1課《植物寫(xiě)生》。我主要從教材分析、教法學(xué)法、學(xué)習過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面加以說(shuō)明
一、教材分析：
首先，我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《植物寫(xiě)生》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即初步認識線(xiàn)條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過(guò)觀(guān)察、繪畫(huà)、制作等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng )造的欲望。
本課是該套教材中線(xiàn)條系列的內容之一，生活中各式各樣的植物充滿(mǎn)了豐富的線(xiàn)條，便于學(xué)生對細部的觀(guān)察和刻畫(huà)。由于植物與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，許多學(xué)生家里都養植物，讓學(xué)生感受植物的種類(lèi)繁多、形態(tài)各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時(shí)，通過(guò)查詢(xún)有關(guān)資料，了解植物的名稱(chēng)，特點(diǎn)作用等，自然地滲透科學(xué)知識，提高學(xué)生綜合學(xué)習的能力。由此我制定了如下學(xué)習目標：
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習了解植物的種類(lèi)和生長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)習用線(xiàn)表現植物特征及其前后關(guān)系。
2、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和可持續發(fā)展的意識。
3、技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力和綜合學(xué)習能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解植物的種類(lèi)和生長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)習用線(xiàn)條表現植物的方法。
學(xué)習難點(diǎn)：
如何運用線(xiàn)條表現植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
二、教法學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O疑自探
1.談話(huà)導入
公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的色彩。（出示課題）
2．課件展示各種植物圖片，提出問(wèn)題，學(xué)生分組探究。
�、倌阆矚g這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？
�、谀阒酪恍┲参锏脑⒁鈫�？
�、圻@些植物的葉子有什么特點(diǎn) 每片葉子有區別嗎
�。ǘ┙庖珊吞�
1.請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論結果。
2．觀(guān)察教室中的植物。
提問(wèn)：你觀(guān)察到植物的葉子（花）有什么不同？（結合書(shū)中的圖片）
通過(guò)欣賞引導學(xué)生進(jìn)行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)上有所不同……
3.欣賞美術(shù)作品：賴(lài)少其的中國畫(huà)《君子蘭》。
提出問(wèn)題:
畫(huà)家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現的 作品表現出畫(huà)家的什么情感
小組和作探究，初步感受畫(huà)家如何用豐富的線(xiàn)：如疏密、長(cháng)短、曲直、穿插等變化，表現出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。 4.組織學(xué)生討論分析教材上的幾幅學(xué)生作業(yè)。 師：教材上的學(xué)生作業(yè)哪部分畫(huà)得好？
引導學(xué)生觀(guān)察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。 師：這些孩子的畫(huà)對你有哪些啟發(fā)呢？
生：表現形式可以是刮畫(huà)、國畫(huà)、線(xiàn)描、等等。
生：畫(huà)的時(shí)候注意線(xiàn)條的前后穿插。
引導學(xué)生認識在繪畫(huà)中，植物的前后關(guān)系可以用虛實(shí)變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。
�。ㄈ┵|(zhì)疑再探 選擇幾種植物提出問(wèn)題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，所觀(guān)察的植物的生長(cháng)特點(diǎn)。 （2）不同角度的花和葉各有什么不同？ （3）植物的前后關(guān)系如何表現？
請學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養正確的觀(guān)察方法。引導學(xué)生先觀(guān)察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細節的錯誤方法
�。ㄋ模┩卣惯\用
1．說(shuō)一說(shuō)畫(huà)植物寫(xiě)生應注意什么？
2．教師在黑板上簡(jiǎn)單演示植物寫(xiě)生方法，畫(huà)兩幅，一幅前后關(guān)系處理得當，一幅前后關(guān)系混亂的兩幅植物寫(xiě)生圖。引導學(xué)生鞏固剛才所學(xué)的知識，進(jìn)一步認識如何用線(xiàn)表現植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)
四、板書(shū)設計：
1、植物寫(xiě)生
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。 這樣的板書(shū)設計直觀(guān)明了、符合兒童的認知特點(diǎn)，又體現本課教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，對本課教學(xué)也起到了很好的輔助作用。
以上是我對《植物寫(xiě)生》一課的整體構思，懇請各位專(zhuān)家指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內容可以解釋它。
2、教學(xué)目標
根據以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運用時(shí)間的習慣。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說(shuō)的話(huà)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊涵的道理。難點(diǎn)是：通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而培養珍惜時(shí)間的習慣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，形成新的感知。
2、材料補充法：文本只是為我們的學(xué)習提供了一個(gè)載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補充教學(xué)，使學(xué)生在對比學(xué)習中加深對課文語(yǔ)言的感悟，體驗珍惜時(shí)間的意義。
在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。第一課時(shí)的主要內容是初讀課文，學(xué)習生字詞，
品讀1－5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運用時(shí)間的習慣。下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一板塊——復習導入，引出話(huà)題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間，第四板塊——創(chuàng )編名言，寫(xiě)下心靈的文字。
第一板塊——復習導入，引出話(huà)題
1、老師導語(yǔ)：這節課我們繼續走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)林清玄的心聲。學(xué)生讀題。
2、外祖母去世的時(shí)候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說(shuō)了一段很深奧的話(huà)。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？
學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內容。
老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來(lái)也會(huì )帶走我的一切。誰(shuí)愿意讀讀爸爸的話(huà)。
第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義
老師導語(yǔ)：在以后的日子里，我對爸爸的話(huà)，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥(niǎo)飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說(shuō)的那段話(huà)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）
�。�1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
�。�2）（出示第6自然段的內容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請大家默讀這一
段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。在學(xué)生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會(huì )。這一段話(huà)只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當學(xué)生說(shuō)：我體會(huì )到了作者心里很著(zhù)急，我就引導：把你的著(zhù)急讀出來(lái)吧。如果學(xué)生說(shuō)：我感受到了作者的悲哀，我就引導：他悲哀呀，誰(shuí)能讀出這份悲哀來(lái)。在指導讀好這句話(huà)以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
�。�3）讓我們繼續走進(jìn)看鳥(niǎo)飛，看作者為什么悲傷，為什么著(zhù)急。課件出示第7自然段，
我讓學(xué)生自由讀這段話(huà)，一邊讀，一邊想：這一段話(huà)中，哪一句話(huà)讓你的心頭為之一顫？
在充分自讀的基礎上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來(lái)進(jìn)行：
首先指導學(xué)生默讀這句話(huà)，并談?wù)剰倪@句話(huà)里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì )停留在字面的理解上。然后，我會(huì )這樣深入引導：我想知道老鳥(niǎo)去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥(niǎo)也許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問(wèn)：小鳥(niǎo)就不會(huì )有事嗎？小鳥(niǎo)也在慢慢地變老，有一天也會(huì )死去。接著(zhù)，我進(jìn)一步引導：還有什么也會(huì )象老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)一樣呢？（預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：我們，樹(shù)林，所有有生命的東西等等）再接著(zhù)，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會(huì )象老鳥(niǎo)一樣，你會(huì )有什么心情？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：我會(huì )傷心，我會(huì )害怕，我會(huì )想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )象外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了。
�。�4）有感情地朗讀6、7自然段
第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間
1、激情過(guò)渡：外婆永遠不會(huì )回來(lái)了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復返，他更明白了。我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。
2、此時(shí)此刻，作者心里除了憂(yōu)傷，除了著(zhù)急，他還要干什么？
引導讀題：和時(shí)間賽跑
課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時(shí)此刻會(huì )有什么樣的心情？為什么會(huì )有這樣的心情？
預設學(xué)生回答：因為他跑贏(yíng)了太陽(yáng)，他贏(yíng)過(guò)了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂(lè )等等。在學(xué)生充分體會(huì )的基礎上，指導男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂(lè )。
3、作者就這樣和時(shí)間賽跑，在后來(lái)的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話(huà)里讀懂了第9自然段中的那幾句話(huà)。比如資料中的這句話(huà)“為了實(shí)現作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅持寫(xiě)3000個(gè)字，每年就是100萬(wàn)字，就是幾本好書(shū)�！闭每梢詭椭斫狻澳菐撞诫m然很小很小，用途卻很大很大�！痹诔浞值膶Ρ乳喿x的基礎上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。
4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會(huì )說(shuō)：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。
于是，我根據學(xué)生的體會(huì )，完成板書(shū)，也就是把課題變成這樣一句話(huà)，并指導讀好這句話(huà)。
第四板塊——創(chuàng )編名言，寫(xiě)下心靈的文字
1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——
課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導誦讀積累。
2、未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì )怎么說(shuō)呢？請拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng )編自己的名言吧。
3、總結：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫(xiě)了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結束本課吧！
四、說(shuō)板書(shū)設計
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！——林清玄
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡(jiǎn)短，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話(huà)介紹了一個(gè)驚險的場(chǎng)景，第二句話(huà)用了連續的動(dòng)詞表現出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來(lái)不是很困難。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì )有些無(wú)從下手，但生活中也有過(guò)一些積累，如國學(xué)誦讀當中接觸過(guò)一些這樣的句子，所以也不會(huì )太陌生。教師可以采用圖文對照、結合注釋、查找工具書(shū)、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現代文的相同之處，培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“司、跌”等5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機智、遇事沉著(zhù)冷靜的美好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫡e累，初識文言文
�。ǘ┙沂菊n題，認識復姓
�。ㄈ┏踝x課文，培養語(yǔ)感
在這個(gè)環(huán)節我設計了多種形式的讀，采用了范讀、學(xué)生自由讀、有節奏的讀，師生對接讀，你問(wèn)我答讀，記憶比拼讀，去掉標點(diǎn)讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。
�。ㄋ模├斫庹n文，感知人物
在這一環(huán)節，我讓孩子小組內交流讀懂的詞句的意思，在此基礎上學(xué)著(zhù)用自己的話(huà)講述故事，并設計了一個(gè)想象補白的創(chuàng )編，目的是為學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì )抓住細節寫(xiě)一件具體的事而服務(wù)的，課后練習的布置也是這種指向，
�。ㄎ澹┱w感知，熟讀成誦
最后這個(gè)環(huán)節我設計了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材；
《小草和大樹(shù)》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書(shū)》。它們圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂(lè )章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹(shù)》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習，嘗試寫(xiě)作。當滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到巨大打擊。后來(lái)自費出版詩(shī)集，卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。但她沒(méi)有失去信心，最后改寫(xiě)小說(shuō)，最終成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時(shí)也讓我們感受到她們在保守觀(guān)念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣。
說(shuō)理念：
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話(huà)，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公，與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。椐此，我將教學(xué)目標設定如下：
說(shuō)目標：
1、正確理解感悟課文，學(xué)會(huì )用情用心朗讀。
2、理解部分詞語(yǔ)的色彩及含義，把握作者情感傾向，定位人物形象。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習不甘命運驅使、富有理想的人才可能擁有精彩人生，并結合實(shí)際例子對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。
說(shuō)課時(shí)：
一課時(shí)
說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節課教法的指導思想是：教師指導，引導他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問(wèn)題。另外，高年級課文比較長(cháng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復讀，非重點(diǎn)段落用引讀一帶而過(guò)，既可節省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，
做到層次清晰、重點(diǎn)突出。
說(shuō)學(xué)法：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法——積極參與，體現閱讀個(gè)性。
4、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5、感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
說(shuō)設計：
一、復習導入
導語(yǔ)：這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹(shù)卻根深蒂固，枝繁葉茂，充滿(mǎn)活力，它的生命如此燦爛壯麗。與大樹(shù)相比，小草簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)�？墒前�，小草卻是能夠長(cháng)成大樹(shù)的！
質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？
二、研讀課文，感受“不幸”遭遇
過(guò)渡：作者把夏洛蒂比作仙人掌花，那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境中艱辛的生存呢？
1、自主學(xué)習2、3、4自然段，
要求：①劃出主人公經(jīng)歷逆境的句子�？梢约由吓�。
�、谛〗M討論：概括出分別遭遇哪幾次逆境？
2、交流反饋，品讀句子。
a、逆境一：家庭的不幸
�。�1）學(xué)習第二小節
重點(diǎn)指導朗讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )生活的“艱辛”和“鋼鐵般”的意志
�。ú坏貌�、除了……還要……、再……再……都不肯……、盡管……卻始終沒(méi)有……）
�。�2）通過(guò)朗讀體會(huì )三姐妹熱愛(ài)學(xué)習，要強好勝富有理想。
b：逆境二：騷塞的嘲諷
�。�1）教者引導走進(jìn)夏洛蒂的內心世界，想象在等回信的過(guò)程中，，她會(huì )想些什么呢？
指導朗讀，體會(huì )惴惴不安的心情，體會(huì )希望得到指點(diǎn)的愿望，體會(huì )苦苦等待的期盼。
�。�2）這是一封怎樣的回信？（失望→不止失望→遠不止失望）
男生讀，師適時(shí)指導，讀出騷塞的“傲慢、冷冰冰”
�。�3）沒(méi)想到，苦苦等待的結果竟然會(huì )是這樣，不但沒(méi)有得到前輩的指點(diǎn)，反而受到一頓訓誡。（女生讀）感受“錐心的羞慚和痛苦”？（惴惴不安的求助，苦苦的等待換來(lái)的）指導朗讀。體會(huì )三姐妹的誓言和堅定決心。
c、逆境三：出版失敗
�。�1）師補充資料，引導學(xué)生想象姐妹三人是如何節衣縮食自費出版詩(shī)集的？感受“艱辛”
�。�2）追問(wèn)：是啊，面對生活的困境，面對無(wú)情的訓誡，面對費盡心血出版但僅賣(mài)出兩本的打擊，三姐妹退縮了嗎？
三、感受三姐妹生命的壯麗
1、范讀第五節前三句。
是啊，在暴風(fēng)雨面前，小草們會(huì )做出不一樣的選擇：有的向暴風(fēng)雨低下了頭，有的則是勇敢的接受暴風(fēng)雨的洗禮，夏洛蒂三姐妹就屬于后者，在如此的逆境下，她們沒(méi)有選擇——悲觀(guān)退縮，而是——將創(chuàng )作著(zhù)眼點(diǎn)轉到小說(shuō)上來(lái)�？梢�(jiàn)她們不但——堅強不屈，而且極富——聰明智慧。
過(guò)渡：她們又是怎樣開(kāi)始創(chuàng )作小說(shuō)的呢？
2、自由朗讀第6節。要求：邊讀文字便想想畫(huà)面。
3、指名朗讀文中描寫(xiě)她們搶時(shí)間和精力的句子。感受三姐妹的刻苦與爭分奪秒。理解成功來(lái)之不易。
4、事實(shí)證明：她們的路走對了！
范讀：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血把“小草“澆灌成“大樹(shù)”。
引讀：她們莊嚴地向傳統的觀(guān)念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰——世界上不存在什么“不是婦女的.事業(yè)”�。ǖ谝唤M讀、一二兩組讀、一二三組讀、齊讀）
5、欣喜的是她們的努力沒(méi)有白費，仙人掌終于傲放在沙漠中，讓我們一起為夏洛蒂三姐妹喝彩。有感情地齊讀結尾四句話(huà)。
6課外延伸，配樂(lè )誦讀，感受三姐妹的偉大成就。
資料：英國有成百上千個(gè)有藍天綠草的山區小鎮，但全世界只有那么一個(gè)勃朗特家族，在它短暫和苦澀的歷史中孕育了三位杰出的女作家，她們在英國文壇上煥發(fā)異彩。特別是《簡(jiǎn)·愛(ài)》和《呼嘯山莊》猶如一堆光彩奪目的寶石。后人在瀏覽十九世紀英國文學(xué)遺產(chǎn)時(shí)不能不驚異于這是稀世珍寶。
夏洛蒂被馬克思語(yǔ)為：現代英國一批杰出的小說(shuō)家之一。艾米莉被認為是英國一位天才的女作家。安恩仍在詩(shī)歌的道路上奮斗不止，成為英國有名的女詩(shī)人。
四、回歸整體，理解課題，感悟精神
1、交流對文章三處“小草和大樹(shù)”的不同含義，領(lǐng)會(huì )題目通過(guò)鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )主人公與命運和世俗偏見(jiàn)抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。
2、總結，帶著(zhù)崇敬之情再讀那句濃縮了夏洛蒂姐妹成績(jì)的比喻句——她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
五、作業(yè)
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“艱難與困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府”，法國作家巴爾扎克也說(shuō)“苦難是人生的老師”，推薦閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》
板書(shū)設計：
小草和大樹(shù)
汗 澆 家庭不幸，艱難謀生
水 立志寫(xiě)作，遭受打擊
心 灌 反思權衡，開(kāi)拓新路
血 孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿大
教學(xué)反思：
這篇課文雖然題為《小草和大樹(shù)》，但卻是寫(xiě)人的文章。本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹(shù)分別代表著(zhù)什么樣不同身份的人。正式走進(jìn)文本。在重點(diǎn)段落的分析上我采取了小組交流的學(xué)習方式，要求他們劃出描寫(xiě)她生活艱辛的句子，然后把體會(huì )在小組內交流。隨后的教學(xué)重點(diǎn)我放在每一次的朗讀指導中，語(yǔ)言是感染學(xué)生的最佳途徑，我也充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中感悟主人公的精神！每一次的公開(kāi)課上，我們總是注重學(xué)生的各抒己見(jiàn)，造成有些問(wèn)題不了了之，花了大量的時(shí)間去討論，結果學(xué)生仍然模棱兩可，所以教師的講讀仍然是必不可少的，在關(guān)鍵處我會(huì )適當的歸納總結。這一次的公開(kāi)教學(xué)，我也發(fā)現了自身的很多不足，比如對學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，以及領(lǐng)悟能力的培養都把握的不夠好。今后我們會(huì )更加努力，爭取也能在教學(xué)這條路上，由小草長(cháng)成參天大樹(shù)！
說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師:
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊，即民語(yǔ)系漢語(yǔ)四年級下冊第二單元第23課《三個(gè)兒子》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。（即民語(yǔ)系四年級下冊第二單元的一篇精講課文）本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。
我所面對的師民語(yǔ)系四年級的學(xué)生，故教學(xué)時(shí)，我們不必給孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學(xué)生讀通句子并熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論就可以了。
2、教學(xué)目標
根據《漢語(yǔ)課程標準》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合雙語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn)，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
知識目標：鞏固上節課所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
能力目標：
�。�1）能夠讀準字音，讀通句子，正確流利的朗讀課文。
�。�2）讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，基本把握課文的主要內容。
情感目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活的道理，在生活中做一個(gè)孝敬父母的孩子。
3、教學(xué)重點(diǎn)：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
4、教學(xué)難點(diǎn)：比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì )老爺爺話(huà)的深刻含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、以讀促悟法：《漢語(yǔ)課程標準》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )多種閱讀方法，有較為豐富的語(yǔ)言積累。要求做到：能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�；诖四繕�，在本節的精講課文部分，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生采用多種方式讀課文，比如：自由讀、同桌讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀等方式來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)感，以達到有感情的朗讀課文的目的。以讀促悟，以讀促情，使學(xué)生在反復的閱讀中形成語(yǔ)感，體會(huì )懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活的道理，在生活中做一個(gè)孝敬父母的孩子。
2、抓重點(diǎn)詞句感悟法：《漢語(yǔ)課程標準》指出，漢語(yǔ)教師教學(xué)要以語(yǔ)言的工具性為主，人文性為輔來(lái)進(jìn)行教學(xué)。故雖然本課教學(xué)時(shí)精講課文理解課文內容部分，我依然根據第二語(yǔ)言的特點(diǎn)，依據課程目標，讓學(xué)生復習鞏固生字，在課文學(xué)習中穿插一些重點(diǎn)語(yǔ)句和句型的舉例來(lái)加深學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以達到深入理解課文內容。
3、聯(lián)系生活法
漢語(yǔ)言的學(xué)習與生活緊密相連，教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
4、換位揣摩法
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當當媽媽、當當老爺爺、來(lái)分角色朗讀，試著(zhù)演演兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前我制作了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：復習鞏固詞語(yǔ)，談話(huà)導入。
我面對的是民語(yǔ)系中段學(xué)生，因此在學(xué)習課文之前，我利用多媒體出示本課詞語(yǔ)檢查學(xué)生認讀情況， 讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎。接著(zhù)我說(shuō)：“小朋友們真能干呀。老師今天是這樣表?yè)P你的，還記得媽媽平時(shí)是怎么表?yè)P你的嗎？”個(gè)別回答。隨機我說(shuō)：“今天有幾位媽媽也在表?yè)P自己的兒子，我們一起看看她們是如何夸贊自己的孩子的�！币稣n題《三個(gè)兒子》。結合生活提問(wèn)頓時(shí)激起學(xué)生讀書(shū)的欲望。
第二環(huán)節：學(xué)生初讀課文，增強語(yǔ)感。
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現。讓學(xué)生在充分的讀課文，為下一步理解課文內容打下一定基礎。做到從而提高課堂實(shí)效。
第三環(huán)節：朗讀感悟，解決疑問(wèn)
1、本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出三位媽媽是怎樣評價(jià)自己的孩子的。學(xué)習默讀是民語(yǔ)系四年級學(xué)生的一個(gè)訓練要求，它能讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)。邊讀邊畫(huà)，意在教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。為了讓學(xué)生體會(huì )三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對自己的稱(chēng)贊，并模仿媽媽當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評議讀來(lái)引導學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養他們的語(yǔ)感。評議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。通過(guò)評議，讀出三位媽媽的不同內心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節總會(huì )問(wèn)：“讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?”孩子們馬上通過(guò)合作等學(xué)習方式給出答案。這種提問(wèn)的方法，能促使學(xué)生馬上認真讀課文，并通過(guò)朗讀、動(dòng)作表演來(lái)感悟文本內容。體驗過(guò)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的感受，并說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己最希望出現什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情。
3、為了更好的運用語(yǔ)言，完成課后練習，我采用分組朗讀，讓學(xué)生理解“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”，并聯(lián)系生活練習說(shuō)話(huà)，做到活學(xué)活用，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。緊接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝刃牡母惺�，假如三個(gè)兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個(gè)說(shuō)些什么。學(xué)生個(gè)個(gè)有感而發(fā)，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。
4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀(guān)者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話(huà)交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子呢？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�。接下�?lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個(gè)兒子時(shí)，引導學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
第四環(huán)節：情感升華，總結延伸
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓有⒕锤改傅�，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，為課文的學(xué)習提供生活的保障。
第五環(huán)節：說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)應簡(jiǎn)明扼要，既能概括文章的主要內容，又能反應文章的中心，同時(shí)還要美觀(guān)。我針對媽媽對三個(gè)兒子的評價(jià)以及三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽提水時(shí)的表現進(jìn)行板書(shū)，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板書(shū)設計如下：
第74小學(xué)：古麗努爾
說(shuō)課稿 篇10
大家好，我今天說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊第六課的《吊飾》。
下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)情分析和教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材分析
本課是設計應用領(lǐng)域的一課內容，在二年級下學(xué)期安排這樣的內容，是結合小學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行的，旨在培養學(xué)生觀(guān)察生活的習慣和熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分地展現自己的才能，培養創(chuàng )新精神。
為了讓學(xué)生通過(guò)本課教學(xué)了解吊飾在生活中的應用，在制作吊飾過(guò)程中體驗生活的快樂(lè )，特制定如下教學(xué)目標：
1、知道吊飾與生活的關(guān)系，了解吊飾的結構和制作方法。
2、學(xué)習吊飾的裝飾方法，能利用紙材制作美觀(guān)的吊飾
3、通過(guò)引導學(xué)生制作吊飾，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和團結合作能力。
二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些繪畫(huà)知識和動(dòng)手制作能力，現在的他們是最富有創(chuàng )新能力的時(shí)期，他們敢于異想天開(kāi)，敢于說(shuō)做就做，根據課程標準、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：觀(guān)察、記憶生活中吊飾的種類(lèi)，了解吊飾的結構。
難點(diǎn)：掌握制作方法，設計出造型新穎美觀(guān)的吊飾。
二、說(shuō)教學(xué)方法
美術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生的審美意識和能力，如何培養呢？教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活中的美，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此在教學(xué)中，我采用了演示法、引導發(fā)現法、范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
三、說(shuō)學(xué)情分析
由于二年級學(xué)生年齡小，他們的心靈還沒(méi)有被外界因素所束縛，在本課教學(xué)中，我沒(méi)有依照常規由老師去講解吊飾的結構和制作過(guò)程，而是把問(wèn)題留給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)解答制作步驟，把主動(dòng)權交到學(xué)生手里，調動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)參與到本課中。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣、導入新課
課前我在黑板上掛出各種吊飾布置黑板，組織學(xué)生觀(guān)察吊飾作品，并提出問(wèn)題：你們在什么地方見(jiàn)過(guò)它們，我們?yōu)槭裁匆獟斓躏�？進(jìn)而理解揭示吊飾——就是用來(lái)裝飾環(huán)境并能懸掛的飾物。
你們想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)吊飾？這節課我們就來(lái)學(xué)習吊飾的制作。
�。ò鍟�(shū)課題）
這樣的情境教學(xué)導入新課目的是使學(xué)生了解吊飾在生活中的應用及與生活的關(guān)系。
2、分步講授新課
首先講解吊飾結構時(shí)，我出示一個(gè)范作，學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出吊飾結構，學(xué)生通過(guò)范作能直觀(guān)了解吊飾由三部分組成：主體部分、裝飾部分、懸掛部分。
這樣設計的目的是了解吊飾基本結構，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習吊飾制作方法奠定基礎，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
接著(zhù)講解吊飾制作步驟，我將學(xué)生分成六個(gè)組，學(xué)生討論并總結吊飾步驟。我最后做以總結并利用課件分步演示一遍制作過(guò)程。這樣做的目的是訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
直觀(guān)演示，引導學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)的了解吊飾的制作過(guò)程，增強學(xué)生的自信。
然后欣賞課件中吊飾圖片，學(xué)生邊看邊思考老師提出的問(wèn)題。賞析學(xué)生作業(yè)目的是開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng )作的思路，為學(xué)生插上了想象的翅膀，啟發(fā)理解不同材料的特點(diǎn)，并學(xué)習合理利用材料的方法，創(chuàng )新思維，從而循序漸進(jìn)地解決了教學(xué)難點(diǎn)，
3、學(xué)生作業(yè)與展評
布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行構思，然后分工創(chuàng )作一個(gè)造型新穎美觀(guān)的吊飾。
在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我重點(diǎn)對以下方面進(jìn)行指導：A、利用不同方法制作吊飾
B、合理利用材料
C啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維
我設計以合作學(xué)習的形式來(lái)完成作業(yè)的方式，目的是讓學(xué)生體會(huì )到個(gè)體和集體力量，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生團結合作的能力。
作業(yè)展評時(shí)，我要求學(xué)生設計以自己喜歡的方式展示自己的作業(yè)，如可以將吊飾裝飾在黑板上，書(shū)包上，衣服上，等，并說(shuō)出這樣裝飾的理由，最后，課堂小結中針對學(xué)生作業(yè)情況做出評比，優(yōu)勝團隊將得到蝴蝶卡的獎勵，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
這樣的作業(yè)展評方式目的是， 讓學(xué)生不僅能夠學(xué)會(huì )如何評價(jià)一件好的作品，更能體會(huì )到集體合作的力量大，能夠增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。課后延伸里我利用課件出示利用廢舊材料如飲料瓶、鐵絲等制作的環(huán)保吊飾，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中去發(fā)現美、表現美、和創(chuàng )造美的興趣。
本節課中，我的板書(shū)中實(shí)現了字與畫(huà)融于一體，將吊飾的結構與板書(shū)相配合，將范圖與吊飾步驟相對應，做到了和諧一致。以上是我對本課的設計理念，還有不當之處，請大家提寶貴意見(jiàn)。
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