《大雁湖》說(shuō)課稿
大雁湖說(shuō)課稿
教學(xué)過(guò)程：
在這節課中，我將教學(xué)過(guò)程設計為“創(chuàng )設情境”、“歌曲學(xué)唱”、“創(chuàng )造表現”三個(gè)部分。開(kāi)頭的情景創(chuàng )設呢，我給學(xué)生們跳了一支舞蹈，里面有幾個(gè)蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，讓學(xué)生去欣賞，了解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)作并簡(jiǎn)單的模仿，從而說(shuō)明了蒙古族這個(gè)民族的特色。接著(zhù)通過(guò)展示圖片，將學(xué)生帶入美麗的大雁湖欣賞風(fēng)景，欣賞歌曲《大雁湖》，輕松而自然的進(jìn)入了本課的主題。在教唱環(huán)節中我采用了聽(tīng)唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以學(xué)習起來(lái)難度不是很大，我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)感受歌曲的旋律走向，并讓學(xué)生自己找出歌譜中認為最難的地方，就是：光啊哈嗬，這個(gè)地方啊要唱2拍，不少學(xué)生拍數拖不滿(mǎn)。還有一處是：歌曲中跨度最大的2個(gè)音的音準問(wèn)題。這2個(gè)地方不僅是最難的，也是最突出表達感情的地方，所以一定要唱好唱準。我們就反復練習，逐一攻克，這樣在整首歌曲的學(xué)習上自然就輕而易舉了。在學(xué)會(huì )歌曲后，我就啟發(fā)學(xué)生讓他們把大草原當作是自己的校園，自己的家鄉，用真摯，熱烈的感情去演唱全曲，再次體會(huì )歌曲中所蘊涵的感情。創(chuàng )造表現部分是對學(xué)習的內容進(jìn)一步鞏固和再創(chuàng )造。老師作為課堂的引導者，應該給予學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的進(jìn)行藝術(shù)表現。為歌曲重新創(chuàng )編歌詞，是讓學(xué)生運用語(yǔ)文技能將自己所想的詞句整理清晰，并帶入歌曲中演唱，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也可以提高學(xué)生的創(chuàng )編能力。為歌曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步解決什么樂(lè )器最適合馬蹄的`聲音，在沒(méi)有這種樂(lè )器的情況下可以怎么伴奏？這樣學(xué)生動(dòng)腦筋思考，然后實(shí)踐，感受，提升了孩子們運用各種形式為歌曲伴奏的能力。在這些基礎，讓學(xué)生聽(tīng)辯老師改編后的歌曲的節奏，并動(dòng)手將歌曲改為四三拍并隨音樂(lè )表演合適的動(dòng)作，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的音樂(lè )基礎知識，也可以對歌曲有更深層次的理解。后面我安排了一個(gè)小音樂(lè )劇，《草原的一天》，由四個(gè)不同情緒，內容的音樂(lè )主題構成，讓學(xué)生通過(guò)自己對草原的了解，把他們心里的東西表現出來(lái)。也起到一個(gè)復習蒙古族舞蹈動(dòng)作的作用。課程的最后讓學(xué)生談?wù)劷裉斓母惺�，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的機會(huì )，也聽(tīng)聽(tīng)他們的內心世界吧。整節課里貫穿了聽(tīng)，說(shuō)，唱，跳，樣樣俱全，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
二、情景引入
1、兒歌：
師：同學(xué)們，音樂(lè )課上你和我，快快樂(lè )樂(lè )唱支歌。輕輕松松做游戲，歡樂(lè )多又多。同學(xué)們，快樂(lè )的音樂(lè )課又到了，你們高興嗎？那么下面就讓我們一起唱支歌，來(lái)表達我們這份喜悅的心情好嗎？好，下面同學(xué)們聽(tīng)老師彈琴。
演唱歌曲《我是草原小騎手》
師：大家唱的真的是很棒，那么同學(xué)們知道我們剛才唱的這首歌曲是哪個(gè)民族的嗎？
生答
師：那么關(guān)于蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣你們都知道些什么呢？請舉手。
生答
師：對于蒙古族的民族風(fēng)情同學(xué)們知道的還真不少。是呀，蒙古族有美麗的大草原，有成群的牛羊，他們吃的是手把肉，喝的是奶，他們的服裝主要以首飾、長(cháng)袍、腰帶、靴子為主。他們住的是蒙古包，出行的時(shí)候都以騎馬為主，而且他們在每年的七八月間還要舉行隆重的那達慕大會(huì )，在那達慕大會(huì )上，人們進(jìn)行著(zhù)摔跤、射箭、賽馬等活動(dòng)�，F在象蒙古族的柴達木盆地、唐古拉山口、昆侖山口、查干胡等地已經(jīng)成為我國重要的風(fēng)景區旅游景點(diǎn)。那么這節課呀老師帶領(lǐng)大家繼續走進(jìn)蒙古，走進(jìn)大草原，去欣賞蒙古族的無(wú)限風(fēng)光。
三、講授新課
1、下面同學(xué)們往前看，我們這節課將在學(xué)習一首蒙古族民歌《大雁湖》。
2、展示歌片
下面同學(xué)們整齊的把這個(gè)題目讀一遍、再讀一遍。
(1)這是一首非常優(yōu)美抒情的歌曲。下面同學(xué)們看著(zhù)歌詞聽(tīng)一遍錄音，認真考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：這首歌曲描寫(xiě)了大雁湖的那些景和物？
聽(tīng)錄音 回答問(wèn)題
師：同學(xué)們瘦得非常好，大雁湖在蒙古族的唐古拉山附近，哪里草肥水美，棲息著(zhù)很多珍禽異鳥(niǎo)，雪白的天鵝也在那里安家落戶(hù)了，把大雁湖裝點(diǎn)得更加的美麗。下面同學(xué)們看一下這首歌曲有一個(gè)特殊的節奏型是什么？
生答：切分節奏
師：看一下這首歌曲一共出現了幾處切分節奏？
生答：七處。
師：正是因為這些切分節奏的運用，使音樂(lè )富有了動(dòng)感，增強了美感。
�。�2）再次聽(tīng)錄音
下面我們再來(lái)聽(tīng)一遍錄音，大家認真的體會(huì )一下切分節奏的運用。
3、學(xué)唱歌曲
下面同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習這首歌曲好嗎？
�。�1）隨琴學(xué)唱歌曲兩遍
指導襯詞處的節奏以及切分節奏的演唱。
�。�2）再次學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們，這首歌曲里用了一個(gè)襯詞是什么？
生答：“啊哈嗬”
同學(xué)們再想一想我們學(xué)過(guò)的歌曲還有那首歌曲帶了襯詞“啊哈嗬”？
生答：《我是草原小牧民》并演唱，《我是草原小騎手》并演唱。
師：這個(gè)襯詞“啊哈嗬”也體現了歌曲濃郁的地方風(fēng)格特點(diǎn)，表達了人們對家鄉內心的贊美之情。比如彝族的歌曲常用襯詞“阿里里”如“《彜家娃娃真幸�！贰囤s圩歸來(lái)阿里里》并演唱，讓同學(xué)們體會(huì )人們對自己家鄉的熱愛(ài)與贊美。
�。�3）再次學(xué)唱歌曲
師：大家都知道，蒙古族有一望無(wú)際的大草原，正因為草原的寬廣和博大賦予了蒙古人民粗廣豪爽的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比較大，大家找找看，這首歌曲什么地方音程跨度比較大？
生答并唱一唱
師：這就是南北民歌不同的地方，北方民歌這種旋律的大跳刻畫(huà)的是北方人民那種粗獷、豪爽的性格。舉例《銀杯》并演唱。南方民歌音樂(lè )旋律就比較平穩，體現的是南方人民那種柔和細膩的性格。舉例《茉莉花》并演唱。
�。�4）完整的演唱歌曲。
�。�5）完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
1、變換速度演唱歌曲
2、用四三拍子演唱歌曲
3、再用四二拍子演唱歌曲
啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì )舉一反三。
五、小結
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