- 相關(guān)推薦
《莫高窟》的說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《莫高窟》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結構全文。課文共5個(gè)自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫(xiě)莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫(xiě)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的教學(xué)對象是希望小學(xué)五年級二班的學(xué)生。通過(guò)以前的學(xué)習他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，如：理解詞語(yǔ)的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現自己，能積極舉手發(fā)言。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！币虼�，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我設計的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標是：1、學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎有一定的距離，因此教學(xué)的.重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！碑敶畔⒓夹g(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過(guò)采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。
教育心理學(xué)認為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿(mǎn)感情地朗讀、引導，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。
課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正地與文本對話(huà)。針對問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中取長(cháng)補短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で橐�
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，上一節課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著(zhù)絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導語(yǔ)的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
�。ǘ┚x課文理解積累
1、導學(xué)第二自然段
在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問(wèn)題，在教師的引導下解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫(xiě)的？學(xué)生明白了這兩個(gè)問(wèn)題，我再出示彩塑畫(huà)面后，進(jìn)行追問(wèn)：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無(wú)不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì )贊嘆些什么呢？聽(tīng)了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿(mǎn)激情地小結，欣賞了彩塑，感覺(jué)著(zhù)前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì )涌起一股自豪感，讓我們帶著(zhù)自豪感來(lái)讀讀這一自然段。
教育心理學(xué)認為：對于年齡較大的學(xué)生，教師應引導學(xué)生自己總結出學(xué)習的程序。實(shí)際上，兒童掌握了學(xué)習的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習的方法。因此，學(xué)習了第一自然段，我馬上引導學(xué)生歸納出學(xué)習第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。
2、自學(xué)第三自然段
第三自然段和第二自然段結構相似。所以，在學(xué)習這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。
課標指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)法和修辭知識。因此，我出示畫(huà)面，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)飛天的句子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)什么句子？然后仿照這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動(dòng)情地說(shuō)：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人��！我們一起來(lái)美美地讀第三自然段。
3、品讀第四自然段
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法�！皬哪男┚渥涌梢钥闯瞿呖呶奈锉姸�？”拋出話(huà)題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫(huà)面，再次體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情�！翱戳水�(huà)面有什么感受？”學(xué)生此時(shí)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)，教師順勢激勵學(xué)生帶著(zhù)惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、默讀全文，總結回味
課標要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達順序。因此，對剛進(jìn)入高段的五年級學(xué)生就要繼續學(xué)習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內讀完這篇共有503個(gè)字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？然后抓住中心句提問(wèn)：為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導學(xué)生探討，總結全文。
�。ㄈ┥A情感，拓展延伸
美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說(shuō)”認為“自我實(shí)現”是人類(lèi)最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現的需要�？隙▽W(xué)生本節課的學(xué)習，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對學(xué)生的最好的獎賞。在本節課接近尾聲時(shí)，我用飽含深情的語(yǔ)調，朗誦著(zhù)名作家余秋雨先生的詩(shī)句來(lái)總結全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。
此時(shí)此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強烈的情感充斥著(zhù)，我又因勢利導，留下了一個(gè)問(wèn)題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構建開(kāi)放的課堂結構，為學(xué)生開(kāi)拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到了課外。
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文的內容，力求體現簡(jiǎn)潔明了的原則，設計以下板書(shū)：
明珠 莫高窟 藝術(shù)寶庫
《莫高窟》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)課本
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《莫高窟》一文先容的是我國西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐。課文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以“總—分—總”的情勢來(lái)布局全文，敘述詳細，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是環(huán)球著(zhù)名的藝術(shù)寶庫。
這個(gè)文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì )把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文內容，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì )敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛民族文化。
二、說(shuō)學(xué)生
本節課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；通過(guò)以前的學(xué)習他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內容。因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
三、設計理念
1、體現學(xué)習語(yǔ)文的規律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認識。
2、體現學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法
閱讀是體會(huì )民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
3、自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘とひ虢虒W(xué)
別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，為后文的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┚x細品，領(lǐng)略風(fēng)采
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。在對學(xué)生進(jìn)行思維訓練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。
課文第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫(xiě)了哪些彩塑？
文中出現的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游人，你會(huì )怎樣贊嘆？引導學(xué)生思考、交流。最后，我充滿(mǎn)激情地小結：感受著(zhù)前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì )涌起一股自豪感，就讓我們帶著(zhù)這種自豪感來(lái)讀一讀吧！通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì )情感。
2、回味“壁畫(huà)”
教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出能體會(huì )到壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句，在學(xué)生交流時(shí)引導學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導學(xué)生學(xué)習文中的句群，再運用這種描述方法，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語(yǔ)言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫(huà)出自己感受深刻的句子”拋出話(huà)題，讓學(xué)生勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的`憎恨。接著(zhù)，教師順勢組織學(xué)生帶著(zhù)惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習最后一段。
教師利用課件展現敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫(huà)的畫(huà)面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力�！赌呖摺芬晃捏w現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
�。ㄈ┓e淀情感，延伸教學(xué)
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，我利用向學(xué)生提建議的方法，引導學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構建開(kāi)放的課堂結構，為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到了課外。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要引導學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，全面體系地明白教學(xué)內容。憑據課文的內容，表現簡(jiǎn)便明白、統領(lǐng)全文的原則，表現文章的布局特點(diǎn)，我計劃了以下的板書(shū)：
彩塑：精妙絕倫
壁畫(huà)：雄偉美麗伶俐的結晶
藏經(jīng)洞：貴重文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的講堂教學(xué)分析白本身的計劃思緒。固然，在實(shí)行歷程中，新的環(huán)境會(huì )隨時(shí)出現，新的題目會(huì )隨時(shí)天生。我將以課本為出發(fā)點(diǎn)，以新課程尺度為依據，做出科學(xué)的果斷，接納公道的步伐。不妥之處，懇請列位向導、老師品評指正。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《莫高窟》一文介紹的是我國敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫(xiě)景的文章，是“總—分—總”的結構。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
2.了解課文點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和排比句的作用。
3.體會(huì )“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增強民族自豪感。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。理解課文內容。
難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。
三、設計理念
1、由整體到部分，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認識。
2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的訓練貫穿課堂。
3、以學(xué)生小組合作學(xué)習為基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境教學(xué)法。課堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”的圖片，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2、朗讀感悟法。朗讀是學(xué)習課文的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗。
3、小組合作法。學(xué)生在課堂上小組合作，相互交流，培養他們的自學(xué)能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、首先，我讓學(xué)生回顧課文，說(shuō)說(shuō)莫高窟有哪三大景點(diǎn)？然后板書(shū)彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，讓學(xué)生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。
�。ǘ�、走近敦煌
1、品味“彩塑”
為了讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑，我展現了一些彩塑圖片，讓學(xué)生進(jìn)入到了課文中。在學(xué)生對“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強壯勇猛”等詞語(yǔ)理解后，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對這一尊尊彩塑，如果你是游人，你會(huì )怎樣贊嘆？最后，引導學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,使學(xué)生對莫高窟彩塑有了深刻的認識。
2、回味“壁畫(huà)”
教學(xué)這一段時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過(guò)展示豐富多彩的圖片，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，引導學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊配樂(lè )朗讀文中語(yǔ)句，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受了課文用詞的準確性，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、品味“藏經(jīng)洞”
藏經(jīng)洞里的很多文物我們現在已經(jīng)看不到了，這是為什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由朗讀第四自然段，適時(shí)交流文物被盜的'資料，交流自己的感想，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄈ┛偨Y全文
在學(xué)習了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶？學(xué)完這篇課文，你們有什么感想？請寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生充分感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明勤勞，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計
根據課文內容和文章的結構特點(diǎn)，我設計了以下的板書(shū)：
彩塑：精妙絕倫
智慧的結晶壁畫(huà)：宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞：藏品眾多
《莫高窟》的說(shuō)課稿 4
一、教材分析
1、教材的特點(diǎn)與地位
《敦煌莫高窟》為八年級16冊教材的開(kāi)篇課。與前三冊開(kāi)篇欣賞課相比，此課打破了單純的美術(shù)作品的介紹，而是將其放置在特定的文化情景中，從多角度理解敦煌藝術(shù)，同時(shí)也對當時(shí)的社會(huì )文化產(chǎn)生認識，具有較強的藝術(shù)風(fēng)格，民族特色，時(shí)代特征，是對我國及其寶貴的文化遺產(chǎn)深入接觸與理解的重要課程。對學(xué)生理解我國傳統文化，獲得多種情感體驗，樹(shù)立民族自信心、自豪感，都具有較大的作用。
2、教材的主要內容
學(xué)習本課，主要內容包括三層：第一層了解莫高窟的彩塑和壁畫(huà),并鏈接敦煌歷史和我國其他的著(zhù)名石窟，從石窟藝術(shù)追溯佛教的起源；第二層從對雕塑、壁畫(huà)的欣賞，引申到對社會(huì )歷史、文化的了解，對宗教文化的了解；第三層通過(guò)藏經(jīng)洞的發(fā)現和遭受的掠奪，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，懂得藝術(shù)珍品的價(jià)值，建立繼承和發(fā)揚傳統文化的責任感。三個(gè)層次的內容在課堂中整和為五個(gè)探究主題：佛教與中國古代的主要石窟；敦煌歷史與莫高窟；莫高窟的彩塑；莫高窟的壁畫(huà)；近現代的莫高窟與石窟保護。本課的練習中根據五個(gè)探究主題提出了總結性和引深性問(wèn)答題
二、教學(xué)三維目標。
1、知識與能力的目標
�。�1）對佛教傳入我國及我國四大石窟藝術(shù)的概況有初步了解
�。�2）對敦煌石窟主要時(shí)期的彩塑和壁畫(huà)的特點(diǎn)有所認識
�。�3）通過(guò)欣賞理解政治、經(jīng)濟、歷史對藝術(shù)的影響，理解石窟藝術(shù)是吸收和融合外來(lái)藝術(shù)而發(fā)展起來(lái)的具有中國風(fēng)格的藝術(shù)形式，注重對作品所傳達的審美理想與情感的感悟。
2、過(guò)程與方法的目標
�。�1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習使學(xué)生熟悉查找資料，搜集整理信息的方法，提高使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流，培養學(xué)生樂(lè )于同他人合作的意識。
�。�2）通過(guò)了解佛教與石窟藝術(shù)的發(fā)展，能夠對莫高窟有代表性的作品進(jìn)行形象特色和藝術(shù)效果的分析。
�。�3）通過(guò)課堂交流互動(dòng),藝術(shù)創(chuàng )作,深入理解石窟藝術(shù)的精髓,能夠運用技能技法表達自己的藝術(shù)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標
�。�1）通過(guò)查閱資料和深入學(xué)習充分認識我國石窟藝術(shù)的偉大成就，感受我國傳統藝術(shù)的博大精深，培養民族自信心，自豪感，增強愛(ài)國熱情。
�。�2）通過(guò)了解敦煌的近現代的發(fā)現與遭受的掠奪，認識敦煌莫高窟作為石窟藝術(shù)寶庫的價(jià)值，藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習藝術(shù)經(jīng)典,積極參與文化的傳承,增強為文化的發(fā)展做出自己的貢獻的責任意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及處理
1、重點(diǎn)：對敦煌莫高窟彩塑和壁畫(huà)的藝術(shù)成就的認識與欣賞。
由于學(xué)生欣賞能力的提高都有賴(lài)于大量感官信息的直觀(guān)作用，對本課重點(diǎn)的處理是通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習，小組互動(dòng)討論，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，然后再指導其深入討論、釋疑而解決的。
2、難點(diǎn)：與政治歷史相結合理解石窟藝術(shù)所傳達的審美理想與情感。
本課難點(diǎn)問(wèn)題涉及政治、歷史、宗教多方面因素，以初二學(xué)生目前的知識層次與藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗，理解起來(lái)比較困難。采用對比欣賞、假設質(zhì)疑、教師引領(lǐng)，結合具體的代表作品分析，運用簡(jiǎn)化的語(yǔ)言，配合圖像直觀(guān)的欣賞，通過(guò)不同朝代作品的對比，同一朝代不同形式的作品對比，讓學(xué)生感受討論，然后再結合政治、歷史分析原因，在特定的文化背景中，上升理解高度。另外本課設計了《敦煌莫高窟欣賞問(wèn)卷》針對每個(gè)知識點(diǎn)提出了總結性引深性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題參與活動(dòng)，目的明確，思路清晰，活動(dòng)后又能及時(shí)鞏固重難點(diǎn)內容。
四、學(xué)情分析
敦煌莫高窟對許多人來(lái)說(shuō)都不陌生，但又了解不多，由于一些電影、傳說(shuō)，使其蒙上了神秘的色彩，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)對學(xué)生有一定的吸引力。但作為一節欣賞課其內容含量較大，易流于表面的理解，常規課堂教學(xué)勢必會(huì )出現時(shí)間緊、偏重于講解、缺乏活動(dòng)、氣氛沉悶的現象。在老師的一味講授過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐漸失去興趣，而且一節課的時(shí)間，欣賞講解是有限的。所以保持學(xué)生持續的學(xué)習興趣，是深入理解本課內容的關(guān)鍵。
之所以采用自主探究式的學(xué)習方法是因為八年級學(xué)生對知識、對社會(huì )充滿(mǎn)好奇與渴望，而又不愿被動(dòng)接受，同時(shí)也具備了一定的自學(xué)理解能力，另外網(wǎng)絡(luò )世界為他們提供了廣闊天地。在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會(huì )問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。因此對本課的大部分知識完全可以由學(xué)生自己查閱學(xué)習，但八年級學(xué)生知識的積累還較少，同時(shí)對歷史地理的概念還比較模糊，將藝術(shù)上升至歷史、政治高度理解還有一定困難，缺乏必要的指導。所以教師可將課堂上的大部分時(shí)間用于引深問(wèn)題，提高理解能力。學(xué)生自學(xué)與教師引領(lǐng)相結合。為使自主探究的過(guò)程更有效，我同時(shí)采用了“自學(xué)—指導”的互動(dòng)教學(xué)模式。在此模式下，為了“激其情，發(fā)其智”又使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法等。在了解了敦煌藝術(shù)，領(lǐng)略了輝煌成就的中國石窟藝術(shù)后，進(jìn)入了屈辱的'、悲壯的被掠史，這必然會(huì )使他們的情緒發(fā)生反差較大的波動(dòng)。而此時(shí)的青少年學(xué)生恰恰最容易接受情感性的東西，從而獲得情感體驗。
五、設計理念
1、教法
本課的教學(xué)方法是以史實(shí)為基礎；以問(wèn)題為載體；以情境為主線(xiàn)；以多媒體為輔助手段；以活動(dòng)為實(shí)現方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論、研究分析、對比，甚至沖突、爭論，使每一個(gè)學(xué)習者都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習過(guò)程。第一階段，將學(xué)生分組，分主題，利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料，自學(xué)探究。教師引導、幫助學(xué)生完成搜集及信息整和，并以書(shū)面形式進(jìn)行總結概括。 第二階段，全班交流學(xué)習，各組由代表發(fā)言，結合圖片欣賞，講述所探究的主題。教師引深內容，學(xué)生思考回答第三階段，創(chuàng )作展示階段，各小組運用不同的表現形式，以敦煌為表現對象，進(jìn)行技能技巧的訓練。教師引導幫助。
具體到本課“自學(xué)－指導”教學(xué)模式與自主探究性學(xué)習法珠聯(lián)璧合，把整課分成形成問(wèn)題，自學(xué)探究；討論質(zhì)疑，合作學(xué)習；形成結論，展示交流，藝術(shù)創(chuàng )作，抒發(fā)情懷四個(gè)環(huán)節。由學(xué)生自行結組、自行選題，充分利用我校的網(wǎng)絡(luò )資源結合信息技術(shù)課上的瀏覽網(wǎng)頁(yè)訓練，網(wǎng)上自學(xué)，質(zhì)疑討論，課上展示，最后創(chuàng )作，輕松的實(shí)現了自主學(xué)習、合作學(xué)習、自主發(fā)展。
2、學(xué)法
本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展這樣一個(gè)根本目標，我采用了自主性學(xué)習法。具體方法有研究性學(xué)習法、合作性學(xué)習法、體驗性學(xué)習法、交流性學(xué)習法等。
六、教學(xué)過(guò)程
1、形成問(wèn)題，自學(xué)探究。
本階段由一課時(shí)及一周的課余時(shí)間完成。第一課時(shí)，教師由教材中《西方凈土變》引出談?wù)撛?huà)題，通過(guò)師生交談，了解學(xué)生已知的情況，由提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，形成古代典型石窟的情況即四大石窟藝術(shù)的介紹、敦煌的歷史發(fā)展與莫高窟的發(fā)展簡(jiǎn)介、莫高窟的彩塑、莫高窟的壁畫(huà)、近現代的莫高窟五個(gè)探究主題，學(xué)生分組選題，教師協(xié)調。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等收集相關(guān)資料，教師提供條件，幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，引導信息的搜集及整和。
教學(xué)目標:引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高學(xué)習興趣，培養解決問(wèn)題的策劃能力。
2、討論質(zhì)疑，合作學(xué)習。
初步搜集理解學(xué)習內容之后，學(xué)生通過(guò)小組討論，圍繞主題明確主要內容搜集點(diǎn)，理清思路，不斷完善、深化學(xué)習內容。
教學(xué)目標:幫助學(xué)生完成自主合作學(xué)習，掌握所學(xué)習內容，鍛煉提升與人交流合作，自主學(xué)習的能力。
3、形成結論，交流探討。
本階段由一節課時(shí)完成。各小組選擇代表，講述所探究主題的學(xué)習結果，通過(guò)交流使全班同學(xué)全面的了解敦煌莫高窟及相關(guān)內容。
情景導入：
聆聽(tīng)佛教音樂(lè )，創(chuàng )建課堂氛圍，引入談?wù)撛?huà)題，師生互動(dòng)說(shuō)一說(shuō)佛教的相關(guān)知識，如佛教的傳入，佛教教義的理解，古代的絲綢之路，點(diǎn)出敦煌，為后面的內容打下伏筆。關(guān)于佛教作為外來(lái)宗教被封建社會(huì )統治者所接納的原因及佛教美術(shù)產(chǎn)生的原因的理解，以“假如你是統治者，你的臣民都能安照佛教教義來(lái)做，你會(huì )怎樣？”“假如你是佛教傳播者，你有什么辦法讓眾多不識字的人讀懂佛教呢？”的設問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生思考，自己獲得答案。這種假設化嚴肅為趣味，并形象的點(diǎn)出了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，易于接受。
教學(xué)目標：創(chuàng )設課堂教學(xué)情景，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊。
小組展示：
明白了了解石窟藝術(shù)全盛時(shí)期的狀況，體會(huì )佛教在中國的影響，引入佛教文化之一石窟藝術(shù)的學(xué)習�！八拇笫咚囆g(shù)的欣賞”主題的探討：小組代表講述內容包括莫高窟、龍門(mén)石窟、云崗石窟、麥積山石窟的建造時(shí)間，地理位置，洞窟數量，彩塑及壁畫(huà)情況，藝術(shù)特色。
“敦煌歷史與古絲綢之路”主題的探討：由研究此主題的小組代表講述研究結果。內容包括古絲綢之路，敦煌歷史，莫高窟發(fā)展的大概情況。形成特定的教學(xué)情景，全景了解所要理解的敦煌莫高窟，為深入理解藝術(shù)作品，做好與歷史背景結合的鋪墊。
“莫高窟的彩塑”主題的探討：小組代表講述彩塑的總體情況，分析主要朝代的彩塑的特點(diǎn)，彩塑的主要樣式，結合圖片欣賞理解。對比西魏、隋、唐的彩塑，感受發(fā)展狀況，及經(jīng)濟對藝術(shù)的影響。
“莫高窟的壁畫(huà)”主題的探討：小組代表介紹整個(gè)壁畫(huà)的情況、分布，壁畫(huà)的種類(lèi)，展示代表性壁畫(huà)，講述與欣賞結合。
請研究壁畫(huà)主題小組介紹所了解的壁畫(huà)故事，講述具有代表性的故事，欣賞故事的壁畫(huà)，點(diǎn)出典型朝代的壁畫(huà)故事內容，結合政治理解內容不同的原因。
介紹莫高窟的飛天，了解飛天，欣賞不同朝代的飛天。
教師提問(wèn)：結合繪畫(huà)、彩塑、壁畫(huà)中唐代的人物藝術(shù)形象，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)唐代人物形象的特點(diǎn)。教師點(diǎn)出此時(shí)的石窟藝術(shù)已不單純是為了宣揚佛教，而是升華為一種藝術(shù)形式，所以她才使古往今來(lái)的藝術(shù)家們?yōu)橹裢?/p>
“莫高窟近現代情況”主題的探討：小組代表講述藏經(jīng)洞的發(fā)現經(jīng)過(guò)，洞內的藏品，被盜的情況，思考為何清代中國的歷史文物會(huì )屢次遭受掠奪。進(jìn)行愛(ài)國主義教育，引入“我該如何保護文物，愛(ài)護文物”話(huà)題的探討。
教學(xué)目標：通過(guò)小組展示，相互交流學(xué)習，掌握知識學(xué)習內容；通過(guò)教師提問(wèn)，深化學(xué)習內容，引導學(xué)生深入理解學(xué)習內容。
反饋鞏固：
請各組結合《敦煌莫高窟》欣賞思考問(wèn)卷，討論答案，交流見(jiàn)解，深入思考，鞏固學(xué)習內容。鼓勵課下多交流。
總結全課的表現情況，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )作階段更進(jìn)一步。
布置藝術(shù)創(chuàng )作，展示交流階段的任務(wù)。
出示展示的形式：黑板報、手抄報、文章、詩(shī)歌、繪畫(huà)、泥塑等。
展示要求：各組選擇展示形式，一周完成，下節評比，并向全校展示。
教學(xué)目標：反饋學(xué)生學(xué)習情況，通過(guò)再次相互交流，鞏固學(xué)習內容的理解；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作。
4、藝術(shù)創(chuàng )作，抒發(fā)情懷。
本階段由一周課余時(shí)間及一課時(shí)完成。小組課余完成藝術(shù)創(chuàng )作,課堂展示。
�。�1）小組最后調整作品，準備展示。
�。�2）分組展示評述本組的作品，每組2-3件作品。
�。�3）全班互相評價(jià)。
�。�4）粘貼布置成展版，在校園內展示，使更多的學(xué)生了解敦煌藝術(shù)。
教學(xué)目標：發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，利用藝術(shù)形式表達觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)感情的能力。
七、教學(xué)反思：
《敦煌莫高窟》一課的欣賞，內容含量較大，易于流于表面的了解。在設計此課時(shí)考慮到教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)內容深度的挖掘，我覺(jué)得運用常規教學(xué)可能會(huì )造成時(shí)間緊張，學(xué)習枯燥，課堂沉悶的局面，所以在設計全課的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的主動(dòng)性及自學(xué)能力的發(fā)揮，我與計算機學(xué)科教師協(xié)調，將學(xué)生帶入機房，嘗試運用自學(xué)探究試的學(xué)習方式，安排學(xué)生分組、分主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，合作深入了解學(xué)習內容。然后由各組的總結式的發(fā)言，相互交流，全面了解教學(xué)內容；教師則通過(guò)提問(wèn)、引導，將內容引深，結合歷史、政治理解藝術(shù)發(fā)展的條件及繼承發(fā)揚傳統藝術(shù)的意義。最后再由小組合作，進(jìn)行有關(guān)的藝術(shù)創(chuàng )作，升化學(xué)習內容的理解，提高技能技巧的運用能力。
這樣設計首先保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，始終積極的自覺(jué)探究學(xué)習；其次鍛煉了學(xué)生多種能力，如合作能力、搜集整合信息能力、語(yǔ)言表述能力等等；另外也使課堂教學(xué)效率提高，內容含量增大，教學(xué)層次分明。在第二部分的課堂交流過(guò)程中，我將學(xué)生的演講作為明線(xiàn)，教師的縱橫相聯(lián)的提問(wèn)引深作為暗線(xiàn)，豐富課堂教學(xué)，加深學(xué)生印象，提升學(xué)習理解高度。最后由欣賞問(wèn)卷的形式鞏固所學(xué)知識，形成清晰的思路，并加強學(xué)生之間的自覺(jué)主動(dòng)的交流。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫(xiě)莫高窟的地理位置及周?chē)h(huán)境，接著(zhù)寫(xiě)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)特點(diǎn)，最后寫(xiě)莫高窟是藝術(shù)寶庫。
二、說(shuō)目標
本單元的重點(diǎn)訓練項目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì )到作者蘊于字里行間的喜愛(ài)之情�！备鶕缶V要求，課文類(lèi)型結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓練，體會(huì )課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂(lè )，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
根據本單元重點(diǎn)訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學(xué)中運用展示圖片和音樂(lè )相結合，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì )作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據單元訓練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習的重點(diǎn)從內容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫(huà)），難點(diǎn)就是體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛的民族文化。
四、說(shuō)教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一）、談話(huà)導入，走進(jìn)生活。
教師出示泥塑、談繪畫(huà)，通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構建學(xué)生已有的認識，接著(zhù)引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)的內容打下鋪墊。
三）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞研究性的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿(mǎn)了問(wèn)題，才會(huì )學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生提問(wèn)，養成能提問(wèn)的好習慣。）
四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況，教師隨機進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟的'彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見(jiàn)解。）
�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，請你們追問(wèn)一下古人，他們當時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話(huà)，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。（放音樂(lè )）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過(guò)美讀、模仿，讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì )情感。）
�。�6）想像說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結言語(yǔ)感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學(xué)法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文的內容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛(ài)。）
五）、欣賞影片。
�。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內心對莫高窟的欣賞，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。）
《莫高窟》的說(shuō)課稿 6
一、教材概況
《敦煌莫高窟》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一單元的閱讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是找出重點(diǎn)詞句，理解一段話(huà)。它是繼《趙州橋》之后的又一篇閱讀訓練課文。
這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫——敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)。全文共5個(gè)自然段。第1自然段概括地介紹“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫�！钡�2自然段，簡(jiǎn)要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的藝術(shù)品�！钡�3、4、5自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫(xiě)了敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿和栩栩如生。本文文質(zhì)兼美，特別是課文第1、2、3自然段的結構相似，緊扣單元訓練目標，適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和習作訓練。
全文分兩課時(shí)教學(xué)。我所執教的是第一課時(shí)。
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內容。根據大綱要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及課文的特點(diǎn)，應達到以下教學(xué)目標：
�、僬J知目標：知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺芏鼗湍呖咚芟竦木篮捅诋�(huà)的艷麗多姿，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、說(shuō)教法
新課標里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓練，通過(guò)學(xué)生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀(guān)規律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節充實(shí)、完善起來(lái)，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、品的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、補充資料，激情導入
德國教育家第期多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞�！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我便激情飽滿(mǎn)的講述：同學(xué)們，在我們中華民族五千年的歷史長(cháng)河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng )造了許多聞名于世的奇跡，有巍峨屹立的長(cháng)城，規模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著(zhù)名的佛教四大石窟。接著(zhù)出示四大名窟的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這些石窟的特點(diǎn)，并通過(guò)介紹四大名窟，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
朱熹曾說(shuō)：大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得。要理解、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，首先就要把課文讀通讀順。
在揭題之后，我安排了兩次整體閱讀。第一次是無(wú)問(wèn)題閱讀，目的就是檢查學(xué)生對課文的熟悉程度。第二次讓學(xué)生帶著(zhù)“為什么敦煌莫高窟會(huì )獲得這么多的榮譽(yù)，這么多的稱(chēng)贊呢？”這個(gè)問(wèn)題再次讀課文，并用筆在文中劃出有關(guān)的句子。從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì )和運用文章語(yǔ)言的程度。
�。ㄈ�、細讀品情，深究重點(diǎn)。
斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)中，應當引導兒童進(jìn)行探計，讓其自己去推論，給他們講得應當盡量少些，而引導他們發(fā)現的應當多些。
在教學(xué)第一自然段中，先由老師進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)后指出老師是怎么讀的，為什么這樣讀，教師相機進(jìn)行情感的誘發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，并把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。這樣學(xué)生不僅理解了文章的內容，同時(shí)也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。
彩色塑像在敦煌莫高窟中占著(zhù)主體位置，而第二自然將它作為略寫(xiě)段進(jìn)行訓練。針對這點(diǎn)，我對它的文本進(jìn)行了拓展，以期讓學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的雄偉壯麗。在教學(xué)中，我緊緊扣住“精美”這個(gè)重點(diǎn)詞展開(kāi)教學(xué)。
先讓學(xué)生從第二自然段中找找從哪些詞句可以看出它的精美，讓學(xué)生知道課文是通過(guò)最大佛像的.宏偉和最小菩薩的精致來(lái)印證第1句每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。如果只是這么一句話(huà)，顯然是領(lǐng)略不到塑像的無(wú)窮魅力。
我再補充了一段資料，讓學(xué)生邊讀邊思考，還可以從哪些語(yǔ)句看出塑像的精美。通過(guò)讀、說(shuō)、品、悟，讓學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的博大精深。
緊接著(zhù)，我又趁勢播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪輯片斷，通過(guò)聲情并茂的解說(shuō)，給學(xué)生的視覺(jué)上造成沖擊，也激起學(xué)生情感的漣漪。此時(shí)的學(xué)生正處于憤悱狀態(tài)，我就不失時(shí)機地讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并對著(zhù)大屏幕大聲地贊嘆出來(lái)。這時(shí)學(xué)生的心中已經(jīng)充滿(mǎn)了對敦煌莫高窟的向往和驕傲之情，學(xué)生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規律，在課堂教學(xué)中，抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感體驗結合起來(lái)。這將極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有有有還有造句。
過(guò)程方法
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習。
情感態(tài)度
理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個(gè)著(zhù)名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè )開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
4、給課文分段。
(1)提問(wèn)：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學(xué)生標出分成的三段。
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫(xiě)什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用畫(huà)出來(lái)。
2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。
3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、僖龑W(xué)生想像慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛的`樣子，對照插圖試著(zhù)做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個(gè)性鮮明和神態(tài)各異。
�、�16米多長(cháng)？讀時(shí)應突出16這個(gè)數字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
�、畚┟钗┬ふf(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
朗讀體會(huì )，指導背誦。
4、小結學(xué)習第2自然段的方法。
讀課文畫(huà)出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會(huì )直至背誦
四、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實(shí)施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第3－4自然段內容，憑借課文中的具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習第二自然段時(shí)采用了怎樣的方法？
二、精讀課文3－4自然段，深化理解
精讀課文第3自然段
1、要求學(xué)生根據學(xué)習第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。
2、討論交流自學(xué)效果。
�、龠@一自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，在文中起什么作用？結合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。
�、趶哪男┟鑼�(xiě)可以看出壁畫(huà)宏偉瑰麗？
�、鄢鍪就队捌�，學(xué)生朗讀感悟。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
對照插圖4理解這句話(huà)的`內容。這句話(huà)采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫(huà)的內容豐富多彩。是用什么句式來(lái)表達的？
�、芪闹羞�有哪兒也采用了這樣的句式，找出來(lái)，讀一讀。
圖文對照，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
3、提示學(xué)生用有有有還有的句式，改寫(xiě)本自然段的第四句。
4、朗讀體會(huì )，想像畫(huà)面，直至背誦。
精讀課文第4自然段。
1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
2、介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
3、指導朗讀、背誦。
4、小結。
三、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實(shí)施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文第一段和第三段，理解課文內容，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
抽查學(xué)生背誦第24自然段的情況。
二、精讀課文第一、三段
學(xué)習第三段
1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。
2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解結晶的意思。
3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。
學(xué)習第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
2、蜂窩似的說(shuō)明了什么？
3、對照插圖想像莫高窟的全貌。
聽(tīng)課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
三、創(chuàng )設情境，復述課文。
假如你剛從莫高窟觀(guān)光回來(lái)，你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢？
學(xué)生自己準備一下，然后指名介紹。
四、小練筆
請把下面的一段話(huà)補充完整，盡量寫(xiě)得精彩些。
下課了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂(lè )地玩耍起來(lái)。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂(lè )園。
�。ㄌ崾荆簩�(xiě)之前，可以先回憶一下課間操場(chǎng)上的情景，最好先觀(guān)察一下再寫(xiě)，那樣會(huì )使句子更生動(dòng)。）
一、學(xué)習《莫高窟》的準備過(guò)程
1、預習課文，搜集與學(xué)習、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區，你最喜愛(ài)哪里，當時(shí)有什么感受?
[為了解決與學(xué)習、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集資料，初步學(xué)習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預習、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當導游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，形成學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習需求，將教學(xué)目的轉化為學(xué)生學(xué)習主體的內在需要。]
二、導游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導游談話(huà)引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向導游提出來(lái)。
2、導游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫(huà)面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導游和游人相互問(wèn)答。體會(huì )彩塑鮮明的特點(diǎn)。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫(huà)。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
�。�2）導游丙請游人觀(guān)察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�4）總導游請青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的.情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為導游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內容有機地結合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問(wèn)，由導游解說(shuō)。
�。�2）請大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。
能力目標：通過(guò)學(xué)習莫高窟的彩塑與壁畫(huà)藝術(shù)，提高學(xué)生對敦煌藝術(shù)的欣賞能力。
情感目標：感受我國傳統藝術(shù)的博大精深，認識到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責任感。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
同學(xué)們，在2005年春節聯(lián)歡晚會(huì )上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀(guān)音》。
師：讓我們再次回顧一下舞蹈藝術(shù)的魅力。（放《千手觀(guān)音》）哪位同學(xué)能談?wù)勥@個(gè)舞蹈是根據什么人物創(chuàng )作的？
生：《千手觀(guān)音》這個(gè)舞蹈是根據敦煌佛教人物創(chuàng )作的古典舞蹈。師：能談?wù)勀阈蕾p后的感受嗎？
生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
師：好，現在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的.博大精深。由提問(wèn)導入，播放《千手觀(guān)音》的錄像，啟發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀(guān)看錄像。
2、新課
1、教師演示課件第257窟壁畫(huà)《九色鹿王本生》
師：哪位同學(xué)給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。
生：一位同學(xué)講述《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。
師：這是敦煌莫高
窟中的一幅壁畫(huà)，現在讓我們一同來(lái)回顧敦煌的歷史。對敦煌莫高窟彩塑和壁畫(huà)的主要藝術(shù)成就的認識。對石窟藝術(shù)作品所傳達的審美理想與情感的感悟。啟發(fā)法演示法觀(guān)察法情景創(chuàng )設法教學(xué)課件
�。ǚ耪n件[昔日繁華]）
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發(fā)表見(jiàn)解。
2、播放課件[佛的世界]
教師簡(jiǎn)述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。
課件演示北朝、隋唐、五代時(shí)期的彩塑、壁畫(huà)作品各1~2幅。
例如：
彩塑
年代圖片
北涼第275窟交腳彌勒
隋第419窟菩薩阿難像
唐第158窟涅盤(pán)像
壁畫(huà)
佛傳故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因緣故事第285窟五百強盜成佛
經(jīng)變故事第148窟彌勒下生
第217窟觀(guān)無(wú)量壽佛
學(xué)生回答問(wèn)題，比較后講講各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。
總結：敦煌壁畫(huà)以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫(huà)多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時(shí)代是一個(gè)戰亂的時(shí)代，民生多災多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會(huì )安定，壁畫(huà)宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現實(shí)世界的一種折射，作品充滿(mǎn)健康、樂(lè )觀(guān)的情調。
3、教師結合上述歷史時(shí)期的社會(huì )特點(diǎn)進(jìn)行小結。
播放課件第130窟供養人像與張萱的《搗練圖》比較。
學(xué)生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點(diǎn)。
師總結：唐代社會(huì )的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。
4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）
教師簡(jiǎn)述藏經(jīng)洞的發(fā)現與被盜經(jīng)過(guò)。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學(xué)生描述1900年的中國社會(huì )，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問(wèn)題。（認識敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫的價(jià)值，德育滲透）
3、小結
一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì )只是呈現自己?jiǎn)畏矫娴纳�。為什么甘肅藝術(shù)家在這里擷取了一個(gè)舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因為他們觸動(dòng)了許多人心底的蘊藏！
教學(xué)反思：
《莫高窟》的說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機板書(shū))
4、今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子?指讀。
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話(huà)先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(1)請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話(huà)在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話(huà)的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話(huà)中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉?
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室?
有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(cháng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀!
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學(xué)們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么?
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內容——引讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
(4)評價(jià)：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(1)請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(cháng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著(zhù)這些??
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請同學(xué)們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書(shū)：藏品豐富)
請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長(cháng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(cháng)�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學(xué)們再來(lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說(shuō)什么?
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
《莫高窟》教學(xué)反思
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。
第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的.思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮數字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
為了上好這節課，我開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就開(kāi)始著(zhù)手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習課文，提高語(yǔ)文素養。課上，環(huán)節清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學(xué)習活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀(guān)本次教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的確是在老師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式學(xué)習了課文內容，但學(xué)習得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段后可以總結學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當地引導。這樣，就避免了教師帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題機械似的走下去。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的工具性體現得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(cháng)(中間隔了個(gè)期中考試)，學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來(lái)了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒(méi)能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言，雖然以幻燈片的形式擺出來(lái)了，學(xué)生也會(huì )背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習所得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話(huà)，老師也就滿(mǎn)足了，而沒(méi)有引導學(xué)生用一段話(huà)來(lái)表達自己要說(shuō)明的問(wèn)題。尤其是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)想象片段的訓練，沒(méi)有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒(méi)有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒(méi)能很好的把學(xué)生引導到進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的訓練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節，沒(méi)能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達的都很美，但遺憾的是他們都只說(shuō)了一句話(huà)，此時(shí)如果教師能適當點(diǎn)撥，說(shuō)一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話(huà)就更好了!”這樣無(wú)形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì )越說(shuō)越多，越說(shuō)越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì )更豐富。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、認識本文的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點(diǎn)。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫(huà)藝術(shù)的了解。
3、通過(guò)朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫(huà)的神奇瑰麗，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學(xué)準備：
有關(guān)莫高窟的'一些資料和圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入：
1、考一考大家，我國著(zhù)名的三大石窟分別是什么?
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術(shù)寶庫呢?
板書(shū)課題，學(xué)生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。
2、遇到生字有什么好的辦法來(lái)解決呢?
問(wèn)、查、拼……
3、出示生字，自主選擇不認識的字來(lái)記憶。
4、評議，正音。
5、猜字游戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。
2、同桌合作學(xué)習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什么?你有什么問(wèn)題?
四、練習寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的8個(gè)字，認真觀(guān)察并匯報：你發(fā)現了什么?
2、重點(diǎn)指導“尊、亭、衫”等字。
3、練習寫(xiě)字，要求正確、美觀(guān)，注意寫(xiě)鋼筆字的要求。
4、讓學(xué)生上臺范寫(xiě)。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫(huà)有什么特點(diǎn)呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。
《莫高窟》的說(shuō)課稿 13
一、教學(xué)目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫(huà)的艷麗多姿，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣鲄R報，導入課題。
師：同學(xué)們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟�，F在請你簡(jiǎn)單地為大家介紹你所了解的情況。
生：……
師：通過(guò)交流，老師發(fā)現，我們班不少同學(xué)很會(huì )學(xué)習。不過(guò)呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀(guān)賞體驗，而且還動(dòng)筆寫(xiě)下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。（齊讀課題）
�。ǘ┳灾魈骄�，研讀感悟。
1、整體感知
�、賻煟航裉�，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
�、谟^(guān)賞錄像（配課文朗讀）
�、蹖W(xué)生議論
�、艽舐暲首x課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫(huà)面？
�、萁涣�、板書(shū)（彩塑、壁畫(huà)）
2、欣賞彩塑
師：莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫(huà)為一體的結晶，構思巧妙，想象豐富，咱們先來(lái)欣賞這里的彩塑。
�、抛杂衫首x第二自然段，用橫線(xiàn)劃出最能概括這一自然段意思的話(huà)。
�、七@些彩塑有什么特點(diǎn)？
�、亲髡咴鯓诱归_(kāi)具體的描述？
�、茸杂勺x，想象的彩塑的形象。
�、芍该x，邊讀邊表演，齊讀（配樂(lè )）
�、首髡哒媪瞬黄�，用一個(gè)詞就寫(xiě)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么準確，多么生動(dòng)啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！
�、藞D文對照，你覺(jué)得這一尊尊彩塑怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
�、滔胂螅喝绻闶怯稳�，你會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么？假如你是外國游客呢？
�、托〗Y，帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣朗讀。
3、欣賞壁畫(huà)
�、僖x：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的'彩塑），還有四萬(wàn)五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）�！�
�、谛蕾p壁畫(huà)
�、壑该x第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫(huà)的宏偉瑰麗？
�、艹鍪荆骸氨诋�(huà)的內容豐富多彩……自然風(fēng)光�！�
a、看圖理解內容b、齊讀體會(huì )
�、菸闹羞�有哪兒采用排比的句式，找出來(lái)讀一讀。
出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的……翩翩起舞……”
a、改變句式說(shuō)話(huà)b、欣賞飛天圖c、品讀這句話(huà)
d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？
用“有的……有的……”句式來(lái)介紹
e、指導有感情地朗讀
�、薇诋�(huà)上的飛天確實(shí)美得令人陶醉，唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)下這樣的詩(shī)篇來(lái)贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行�！�
�。ㄈ贤ㄉ�，遷移運用。
師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨特的魅力，吸引了世界各地無(wú)數的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來(lái)報名�！�
大家有沒(méi)有興趣去試一試？
注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語(yǔ)言要生動(dòng)、流暢。
�。ㄋ模┏鍪久�，升華主題。
1、莫高窟，這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。
它是一種聚會(huì )，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。
2、有一篇著(zhù)名的詩(shī)歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：
我是中國人，我是莫高窟壁畫(huà)的傳人，讓那翩翩欲飛的壁畫(huà)與我們同在。
我就是飛天，飛天就是我們，我驕傲，我是中國人！
3、學(xué)生談體會(huì )
《莫高窟》的說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)準備：
課文插圖、生字卡片。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課件
同學(xué)們，在我們中華民族五千年的歷史長(cháng)河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水創(chuàng )造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長(cháng)城，規模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著(zhù)名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“藝術(shù)明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）出示生詞卡片讓學(xué)生讀。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這些文物的呢？
2、學(xué)習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話(huà)來(lái)概括這一段的段意。
3、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？讀第2自然段引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過(guò)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受語(yǔ)言文字的魅力。
�。�3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學(xué)生當游客贊嘆這些彩塑.）
�。�4）指導朗讀。
�。�5）指導背誦。
4、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法學(xué)第3自然段.
�。�2）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。（課件出示各種“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。◤娬{“有……有……有……還有……”的'排比句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。并用這樣的句式練習說(shuō)話(huà)。）
�。�4）引導朗讀。（可讓學(xué)生配上各種動(dòng)作進(jìn)行朗讀。）
5、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、。
5、學(xué)習課文第五段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
四、課外延伸，構建聯(lián)系題。
同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
《莫高窟》的說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞并理解詞意。
3、通過(guò)品讀描寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生體會(huì )到敦煌藝術(shù)的神奇，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀描寫(xiě)彩塑和壁畫(huà)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生體會(huì )到敦煌藝術(shù)的神奇，增強民族自豪感。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課：
1、導入：在古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，她就是——莫高窟。
2、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
3、解題，結合文章說(shuō)說(shuō)莫高窟名字的由來(lái)嗎？請再讀課文，看誰(shuí)最先發(fā)現文中哪段話(huà)與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機學(xué)習文章第一段。
二、初讀課文，檢查預習
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練，運用了很多的四字詞語(yǔ)，你找出了哪些四字詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。
老師出示部分四字詞語(yǔ)
斷崖絕壁
個(gè)性鮮明
神態(tài)各異
惟妙惟肖慈眉善目
威風(fēng)凜凜
強壯勇猛
嘖嘖贊嘆精妙絕倫
宏偉瑰麗漫天遨游
翩翩起舞
三、再讀課文，了解文意
請同學(xué)們再讀課文的方式，解決這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。）
2、課文主要介紹了莫高窟的什么？
四、品讀彩塑
過(guò)渡：接下來(lái)就讓我們細細去欣賞有著(zhù)千年古韻的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！請大家用你喜歡的方式，自由的讀課文的第二自然段，并試著(zhù)畫(huà)出這段的中心句。
1、找中心句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（相機板書(shū)：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）
2、這段具體介紹哪幾種彩塑？各有什么特點(diǎn)？能讀好這些句子嗎？
3、在這四尊彩塑里面，作者著(zhù)重介紹的又是哪尊？（臥佛）這尊臥佛有什么特點(diǎn)？
4、指導朗讀。
5、這句話(huà)中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
6、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動(dòng)逼真。）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會(huì )說(shuō)些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫�。。┌鍟�(shū)：精妙絕倫。
8、總結本段寫(xiě)作方法
五、品讀壁畫(huà)
過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的'彩塑，還有什么？（出示課件）
1、這句話(huà)出現在第三小結的開(kāi)頭，它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學(xué)們默讀第三自然段中描寫(xiě)壁畫(huà)的文字，找到能概括壁畫(huà)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4、交流。（相機板書(shū)：宏偉瑰麗），理解宏偉瑰麗的意思。
5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫(huà)中，作者著(zhù)重寫(xiě)的是什么？
6、品讀飛天。
A、自由讀描寫(xiě)飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
B、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
C、配樂(lè )朗讀展現飛天的美。
7、遷移練習：除了課文中描寫(xiě)的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）師：人們常說(shuō)一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個(gè)敦煌壁畫(huà)該是多么燦爛輝煌�。。▽W(xué)生齊讀最后一句話(huà)）。
總結：這節課，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，那么宏偉瑰麗的壁畫(huà)是什么樣子？藏經(jīng)洞又是什么樣的呢？下節課我們繼續學(xué)習。
課后作業(yè)：
1、讀一讀課后練習第三題的四字詞語(yǔ)，并把它們記住。
2、預習課文描寫(xiě)莫高窟藏經(jīng)洞的內容。
【《莫高窟》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《莫高窟》說(shuō)課稿06-13
《莫高窟》說(shuō)課稿07-27
《莫高窟》說(shuō)課稿范文09-14
《莫高窟》的說(shuō)課稿范文07-29
小學(xué)語(yǔ)文莫高窟說(shuō)課稿09-28
《莫高窟》說(shuō)課稿9篇09-29
小學(xué)語(yǔ)文《莫高窟》說(shuō)課稿05-28