必修二第五章《染色體的變異》說(shuō)課稿
各位評委好，我說(shuō)課的內容是必修二第五章第二節《染色體變異》。這節內容要兩個(gè)課時(shí)，我這里設計第一個(gè)課時(shí)的內容。
一、教材分析
染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源之一，在本模塊中起著(zhù)承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關(guān)知識，又為本章第3節《人類(lèi)遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《現代生物進(jìn)化理論》的學(xué)習打下基礎。
二、目標分析
1、知識目標
(1)說(shuō)出染色體結構變異的四種類(lèi)型。
(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念
(3)教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偃旧w組的概念。
�、诙扼w、多倍體和單倍體的概念。
�、廴旧w組數與幾倍體的區別與聯(lián)系
2、能力目標
通過(guò)探究性學(xué)習培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學(xué)習方法。
3、情感與價(jià)值：
通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì )發(fā)生結構或數目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內因起作用的辯證唯物主義觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、學(xué)生學(xué)習情況分析
(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞的有絲分裂、減數分裂、受精作用過(guò)程中染色體的數目和形態(tài)變化規律。（本節課可在此基礎可進(jìn)一步演繹出染色體數目變異）
(2)基因與染色體的關(guān)系（是本節課學(xué)生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎）
(3)思維特征：高一學(xué)生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學(xué)生獨立對復雜問(wèn)題的分析概括能力還不強，這需要以小組為團體進(jìn)行合作探究學(xué)習。
2、教學(xué)方法的設計：
本節課，我以“以學(xué)帶教”為基本理念，以“先學(xué)后教、先練后學(xué)”為支撐，以導學(xué)案為載體。課前通過(guò)學(xué)生看書(shū)，自主完成導學(xué)案左側基礎知識的學(xué)習；課堂上通過(guò)小組前20分鐘的合作探究學(xué)習，對導學(xué)案右側的難點(diǎn)的學(xué)習達到提升的目的。學(xué)生始終在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作學(xué)習。
堅決實(shí)行“三不講”，1是學(xué)生一看就會(huì )的堅決不講；2是學(xué)生看了不會(huì )但和同學(xué)探究就會(huì )的不講；3是教師講了學(xué)生不會(huì )的不講。這節課中，我更多的是傾聽(tīng)者和點(diǎn)評者，是學(xué)生是學(xué)習的合作者。
3、學(xué)習方法的設計：
本節課采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，以課前自主學(xué)習為基礎，探究學(xué)習為載體，以課堂展示為核心，教師點(diǎn)評為標準，這樣學(xué)生學(xué)習了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1導課階段：
新課的`導入如下：
復習提問(wèn)：1.基因突變導致生物變異的原因是什么？
2.基因是什么？它和染色體又有什么關(guān)系？
設計意圖：復習舊知識，導入新知識
對于一個(gè)生物體來(lái)說(shuō)，正常情況下，染色體結構和數量是穩定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結構和數量均會(huì )發(fā)生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異，今天我們學(xué)習染色體變異。這樣就導入了新課。
2、檢查自主預習情況
對導學(xué)案上的基礎知識，學(xué)生課前通過(guò)自主預習完成，學(xué)生認為重要的知識在教材上做好標記。老師課前收齊批閱，即時(shí)掌握學(xué)生在預習過(guò)程存在的問(wèn)題，便于上課時(shí)有針對性的講解。
這樣做，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。自學(xué)中還不懂的問(wèn)題做好記錄，在小組討論時(shí)提出，由小組合作完成。
3、帶任務(wù)的分小組協(xié)作的探究
對于相關(guān)知識的綜合、提升由導學(xué)案右側部分來(lái)體現。這部分知識難度較大，需要小組的同學(xué)協(xié)作探究完成。
每個(gè)小組均要完成右側的所有問(wèn)題，并做好討論結果的記載、整理工作。
4、小組選派代表進(jìn)行成果展示
20-25分鐘后，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學(xué)案共6個(gè)探究思考，任務(wù)劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點(diǎn)評或質(zhì)疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點(diǎn)評或質(zhì)疑；…… 學(xué)生展示期間，老師是“傾聽(tīng)者”，當學(xué)生討論不深入或不到位時(shí)，老師即時(shí)發(fā)言“我有問(wèn)題，…..”，引領(lǐng)學(xué)生的思維跟上，達到預定的學(xué)習目標。
5、課堂小結
本課最后5分鐘，由學(xué)生或老師對本節的重點(diǎn)知識進(jìn)行概括、強調。
五、教學(xué)評估
1、課課反饋
主要是通過(guò)課堂練習形式，進(jìn)行檢測。
2、自我學(xué)習評估
通過(guò)導學(xué)案最后的“本節內容自我小結”和“你還存在的問(wèn)題”，課后反饋給老師，老師通過(guò)自習輔導時(shí)，個(gè)別答疑。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
設計這節課的基本理念是：
1、真正讓學(xué)生自主性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)主動(dòng)性的學(xué)習，老師只是“傾聽(tīng)者”，和引路人。
2、體現“以學(xué)帶教”、“先練后學(xué)”、“先學(xué)后教”的思想。
對老師的要求：
表面上老師在課堂上的任務(wù)非常輕松，但老師編制導學(xué)案的質(zhì)量、老師對突發(fā)問(wèn)題的應對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準備工作。
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