《人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻》說(shuō)課稿
一、教材與課題
這節課的課題是《人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻》，是人教版高中思想政治課哲學(xué)部分第七課《選擇崇高的人生目標》第一節第三框題。教材第六課講有關(guān)價(jià)值觀(guān)的內容，第七課前兩個(gè)框題闡述人的社會(huì )性及個(gè)人和社會(huì )的關(guān)系，這些內容都為討論人生價(jià)值問(wèn)題作了理論鋪墊，后面的內容都講如何實(shí)現人生價(jià)值。因此，該課具有承前啟后的功能，加之顯而易見(jiàn)的德育目標，該課是至關(guān)重要的一課。
二、學(xué)生情況
從學(xué)生普遍的思想狀況看，都存在著(zhù)對人生價(jià)值目標定位模糊或定位過(guò)低、在此問(wèn)題上認識能力到位而行為能力較差的狀況，受社會(huì )大環(huán)境的影響一些學(xué)生不愿意甚至拒絕談?wù)撨@一話(huà)題。如何創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感動(dòng)并樂(lè )意探討人生價(jià)值問(wèn)題是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
課程標準：以人為本、重視開(kāi)放性、實(shí)效性、創(chuàng )新性；自我設想：知識不如體驗，知道不如行動(dòng)，德能兼顧，知行合一，以此為據，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能層面：識記人生價(jià)值的內容，理解人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻及物質(zhì)貢獻和精神貢獻的關(guān)系，能夠用這些原理分析評價(jià)先進(jìn)人物的典型事跡，培養全面分析問(wèn)題的能力。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面：通過(guò)感受先進(jìn)人物的事跡和理論分析，讓學(xué)生懂得只有給社會(huì )做了貢獻才有實(shí)現自我價(jià)值的可能，從而感到應當并樂(lè )意討論這一話(huà)題；通過(guò)情景問(wèn)題的討論和互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都可以為社會(huì )做點(diǎn)貢獻，并從貢獻中體味到實(shí)現人生價(jià)值的樂(lè )趣。
3、過(guò)程與方法：閱讀中歸納知識，對話(huà)中理解知識，探究中運用知識，互動(dòng)中踐行知識。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：為什么人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻。
確立依據：（1）從內容結構看，人生價(jià)值觀(guān)的本質(zhì)是本課的中心問(wèn)題。（2）從學(xué)生的思想實(shí)際看，學(xué)生在看待人生價(jià)值問(wèn)題時(shí)存在著(zhù)只重視索取而淡化貢獻的片面認識。
2、教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)貢獻和精神貢獻的關(guān)系。
確立依據：（1）理論色彩強，非常抽象，若不通過(guò)具體事例分析，學(xué)生很難懂得“物質(zhì)貢獻可以轉化為精神力量”的道理。（2）從現實(shí)來(lái)說(shuō)，社會(huì )評價(jià)體系中的確存在看重物質(zhì)貢獻而看不到精神貢獻的情況。
五、教法與學(xué)法
1、教法：教無(wú)定法。本節課教學(xué)中運用到了師生談話(huà)法，問(wèn)題引導法，合作探究法。
2、學(xué)法：比較分析法、閱讀歸納法和合作探究方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1、課題的引出
情景導入，選取央視感動(dòng)中國人物圖片（袁隆平、叢飛、黃柏云、王順友）分別進(jìn)行點(diǎn)評，用時(shí)較多，意在引出課題，創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。
2、關(guān)于“人生價(jià)值的內容”的學(xué)習
首先讓學(xué)生集體朗讀P80第三段（強化氛圍），回顧第六課關(guān)于“價(jià)值”概念的定義，將事物價(jià)值的界定和人生價(jià)值的界定進(jìn)行比較分析，找到相同的地方和不同的地方�；脽敉秸故�。
3、重點(diǎn)內容的提出與解決
前面分析認為人生價(jià)值包含兩個(gè)方面，而課本標題卻說(shuō)人生的真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻，為什么?自然引出了重點(diǎn)問(wèn)題。為什么人生的`真正價(jià)值在于對社會(huì )的貢獻是重點(diǎn)，但重而不難，課本從三個(gè)方面闡述理由，已經(jīng)很透徹全面了，一一講授費時(shí)費力效果不好，我的做法是：讓學(xué)生快速瀏覽課本，由一位同學(xué)概括理由后教師稍做點(diǎn)拔，只要學(xué)生理解三條理由都在說(shuō)明貢獻比索取更重要就行。同步展示幻燈。
4、討論互動(dòng)并解決難點(diǎn)問(wèn)題
前面說(shuō)只有先做貢獻，創(chuàng )造了社會(huì )價(jià)值才有可能得到社會(huì )的肯定和回報，并實(shí)現自我價(jià)值，那作為學(xué)生的我們能否給社會(huì )做點(diǎn)貢獻呢？幻燈展示問(wèn)題：
[1]說(shuō)明：討論互動(dòng)環(huán)節，開(kāi)放不是放開(kāi)，重在組織和引導，我的問(wèn)題本身既限定了討論的范圍也提供了切入的角度，在組織方式上可以迅速分成小組，產(chǎn)生組長(cháng)或發(fā)言人，記錄討論中每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行整理。
[2]討論過(guò)程及結果：三個(gè)小組發(fā)言人發(fā)了言，教師概括主要觀(guān)點(diǎn)并板書(shū)“每個(gè)人都可以為社會(huì )做貢獻。
[3]難點(diǎn)的克服：
當發(fā)言學(xué)生提到對社會(huì )的貢獻既可以是物質(zhì)的也可是精神的時(shí)，抓住時(shí)機，解決難點(diǎn)。難點(diǎn)克服的辦法是：化抽象為具體，舉例說(shuō)明。
5、互動(dòng)中產(chǎn)生并布置作業(yè)。
一句話(huà)引出活動(dòng)：“現在只是口頭上說(shuō)學(xué)生也能為社會(huì )做貢獻，行動(dòng)上能不能？”要求學(xué)生每個(gè)同學(xué)拿出一張小紙條，在小紙條上寫(xiě)一件事，這件事出門(mén)就能做到且能為社會(huì )做貢獻，寫(xiě)好后相互交換，使得每個(gè)學(xué)生至少知道有兩件這樣的事可以做，并且要求這件事一定要做，并在班會(huì )上檢查完成情況。我把它叫行為作業(yè)，好像比做幾道選擇題更合適些。
6、結尾
建議唱《愛(ài)的奉獻》，教師起頭大家齊唱“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美麗的人間……”（鈴響，下課）。
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