《勇敢者的足跡》的說(shuō)課稿
《勇敢者的足跡》是六年級《品德與社會(huì )》中第五單元“地球真美麗”中的小課題。內容涵蓋：北極、南極與珠穆朗瑪峰這三處地方。通過(guò)介紹它們地形險惡、氣候惡劣，來(lái)表現人類(lèi)對地球的探索永無(wú)止境，贊揚了無(wú)數探索者以他們堅強的意志，勇敢的努力，在人類(lèi)歷史上留下了光輝的足跡。我所執教的是第二課時(shí)，講授的內容包括：南極和珠穆朗瑪峰。
在寫(xiě)教案中我三易其稿。從一開(kāi)始的著(zhù)重講解南極氣候特點(diǎn)、動(dòng)物礦物；珠穆朗瑪峰的氣候地形特點(diǎn)到通過(guò)了解南極與珠峰的氣候惡劣，突出中國科考隊員和登山隊員的勇敢無(wú)畏的精神與堅強的意志，這里有一個(gè)從由講地理知識為主的地理課到品德與社會(huì )課的轉變。在一次又一次解讀教材、鉆研教材中我意識到《勇敢者的足跡》是《品德與社會(huì )》這本教材的最佳詮釋。人類(lèi)探索者征服的地帶，留下的科學(xué)遺產(chǎn)是社會(huì )范疇的，而勇敢者留下的精神遺產(chǎn)則是屬于品德領(lǐng)域。一節成功的品德課絕不是停留在知識的'講解上，最終的落腳點(diǎn)應該是在學(xué)生情感上的觸動(dòng)，精神的升華上。
思品課倡導的學(xué)習方式有探究學(xué)習、體驗學(xué)習和解決問(wèn)題學(xué)習。由此我這樣設計教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習南極這部分時(shí)緊緊抓住“南極的寒冷”來(lái)設計教學(xué)，提出“南極是否適合人居住，為什么？”這一問(wèn)題。采取四人小組討論的形式探究學(xué)習。接著(zhù)展示南極冰川圖片，企鵝生活視頻，讓學(xué)生身臨其境，間接體驗南極的極度寒冷與生活在其中的艱難，層層推進(jìn)，最終將學(xué)生的思考聚焦到“南極這樣寒冷，生活在這里這么艱難，為什么科考隊員們還要到南極去考察？”這個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，有了前面圖片、文字資料、視頻和學(xué)生課前收集的資料的鋪墊，突破重難點(diǎn)應該不難。接下來(lái)展示和講解科考隊員在南極的考察發(fā)現，解決了學(xué)生“科考隊員在南極去干什么”的疑問(wèn)，學(xué)生對南極科考隊員有了更具象的了解，最后教師點(diǎn)撥：在南極，科考隊員就是當之無(wú)愧的勇敢者。讓“勇敢者”落到實(shí)處。
第二部分，學(xué)習珠穆朗瑪峰，首先讓學(xué)生欣賞珠穆朗瑪峰的圖片，感受其壯美。我設計了2個(gè)問(wèn)題作為這部分的重難點(diǎn)突破口。一是：珠峰的氣候怎樣惡劣，為什么會(huì )如此惡劣？接著(zhù)追問(wèn)：如果是你攀登在海拔幾千米的山峰上，你可能會(huì )遇到那些危險？學(xué)生的想像力是豐富的，他們在這個(gè)問(wèn)題上會(huì )感同身受。當學(xué)生了解到無(wú)限風(fēng)光在險峰時(shí)，講述中國登山隊員王富洲等人登頂珠峰創(chuàng )造奇跡的故事。才最能激發(fā)學(xué)生心中的英雄意識。教師設計的第二個(gè)問(wèn)題“為了登頂珠峰，有的隊員犧牲了，有的隊員成了終身殘疾。你認為值不值得，為什么？”這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題就變得迎刃而解了。品德課最忌空對空，泛泛而談。這節課的設計我力圖緊貼學(xué)生生活經(jīng)驗，喚起間接經(jīng)驗，采用探究學(xué)習、體驗學(xué)習等方式讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，感受《品德與社會(huì )》的獨特魅力。
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