Work With Language 說(shuō)課稿
根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力,將本課教學(xué)目標設計如下:
一．語(yǔ)言知識：
�。保畯土� 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎上,根據自己的實(shí)際需要結合本節的新內容：I think we need some….I think we don’t need any…?進(jìn)行創(chuàng )情境編以對話(huà)進(jìn)行練習.
�。玻ㄟ^(guò)聽(tīng)資源學(xué)習tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識。
二．語(yǔ)言技能：培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫(xiě)的能力。
三．情感態(tài)度：
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習 興趣。
(2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi) 口，主動(dòng)模仿。
(3)在小組合作活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。
四．文化意識：進(jìn)一步了解英語(yǔ)國家的飲食習俗和哪種食物對我們更健康。
重點(diǎn)：
運用已學(xué)知識，根據本節新的內 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節課進(jìn)行語(yǔ)言交際。
難點(diǎn)：
根據食物是否是可數名詞還是不可數名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進(jìn)行對話(huà)。
一．教學(xué)：
�。保畡�(chuàng )立“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境
“生活化”的教學(xué)環(huán)境設計，使英語(yǔ)課堂教學(xué) 具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主 要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗”， 這種“言語(yǔ)體驗”是培養學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué) 生整體人格的切實(shí)途徑。
�。玻捎皿w驗、討論、合作、探究的方式
根據《英語(yǔ)課程標準》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動(dòng)，好表演等特點(diǎn)，我把全班分成四個(gè)人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進(jìn)友誼。在學(xué)習過(guò)程中保證每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
�。常⒅貙W(xué)困生的學(xué)法指導。
二．學(xué)法：
讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，自主學(xué)習、協(xié)作表演和自主聽(tīng)、讀、演對話(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠就自己喜歡的食物等進(jìn)行購物的英語(yǔ)交際。
三．在資源準備方面：
�。保腋鶕虒W(xué)主題的需要和交際的需要，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習1個(gè)dialogue,2個(gè)readings；
�。玻肞PT方式提供一定主題內容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語(yǔ)表達的能力。
本節課的教學(xué)程序的設計：
一．Revision為新知鋪墊
老師有意識地問(wèn)一個(gè)可數名詞和一個(gè)不可數名詞的問(wèn)句，以提醒學(xué)生多注意這方面的內容。學(xué)生運用上單元已學(xué)的肉類(lèi)及蔬菜的單詞和句型進(jìn)行對話(huà)，為下一部分學(xué)習作了鋪墊。
二．情境創(chuàng )設學(xué)習Work with Language。
因為學(xué)習往往會(huì )先入為主，好的導入引起學(xué)生的注意，會(huì )提高記憶的效果。
三．創(chuàng )設情境，深化新知
這一部分設計成女兒與媽媽正準備為她爸爸吃的食物，根據爸爸的需要進(jìn)行購物，要求用到本節的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線(xiàn)貫穿整節課的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有聯(lián)系，不是獨立分開(kāi)的。
四．學(xué)生聽(tīng)資源
聽(tīng)一個(gè)對話(huà)，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫(xiě)的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學(xué)生再做。在學(xué)生完成的過(guò)程中，老師關(guān)注了后進(jìn)的幾個(gè)孩子，指導他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學(xué)習的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。
五．討論如何健康飲食
老師出示食物金字塔，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學(xué)生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著(zhù)文化意識，英語(yǔ)課同樣與其它學(xué)科有密切的聯(lián)系，只要老師做個(gè)有心人，英語(yǔ)課不單只是教英語(yǔ)知識，同樣也滲透著(zhù)健康意識的教育，這是教書(shū)又育人的表現。
六．培養興趣，發(fā)展個(gè)性
這是本節課綜合運用語(yǔ)言能力的表現，學(xué)生根據食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學(xué)到的句子，四人小組進(jìn)行購買(mǎi)材料的表演。四人小組模擬在市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學(xué)生表演自己編的`對話(huà)，由于每個(gè)孩子都希望得到老師、同學(xué)的肯定，老師搭建了一個(gè)平臺給他們表現自我，讓孩子體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
七．聽(tīng)資源，擴展自己的課外知識
讓學(xué)生聽(tīng)２個(gè)readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關(guān)知識，并選擇自己喜歡的句子來(lái)記憶。
八．最后是小結本節學(xué)習的句型和布置作業(yè)。
在整節課的設計中，我都設計了一些情境，要把學(xué)的句型連貫于整節課設計的活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )交際，這是本節課的一大特色與亮點(diǎn)。設計一些情境時(shí)，讓學(xué)生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個(gè)PPT不只寫(xiě)些句子出來(lái)，還放了一些情景的圖片。每個(gè)環(huán)節都是為本節的單詞、句型服務(wù)的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線(xiàn)貫穿起來(lái)的。這樣就可以讓學(xué)生清楚地知道這節課學(xué)了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學(xué)了就學(xué)了，不知如何運用。
Thank You!
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