音樂(lè )的悲劇美說(shuō)課稿
各位評委，各位老師，你們好！
我今天說(shuō)課的課題是：《音樂(lè )的悲劇美》。
一、教學(xué)理念：
1．以音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好。在師生共同感受、鑒別、創(chuàng )造和表現美的過(guò)程中，引導學(xué)生整體把握音樂(lè )的表現形式和情感內涵。
2．面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益；同時(shí)提供發(fā)展個(gè)性的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。
3．重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識。淡化基本技能的學(xué)習過(guò)程，注重藝術(shù)實(shí)踐，設定適當的活動(dòng)內容、形式和情境等，發(fā)展學(xué)生想象力，進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐創(chuàng )造。
二、教學(xué)內容：
《音樂(lè )的悲劇美》是湖南文藝出版社高中《音樂(lè )鑒賞》教材第二單元的內容，本單元通過(guò)大量的音樂(lè )作品，使學(xué)生從優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂(lè )美、悲劇美和喜劇美六個(gè)基本范疇中體驗音樂(lè )的美。在前面我們已經(jīng)體驗了音樂(lè )的優(yōu)美、壯美、崇高美和歡樂(lè )美，為本節課體驗、分析音樂(lè )的悲劇美打下了良好的基礎。
在選材上，由于學(xué)生對國外的作品缺乏一定的專(zhuān)業(yè)素養和知識基礎，理解起來(lái)可能比較困難，所以選取了近代中國聲樂(lè )作品《松花江上》，作品表現的是抗日戰爭時(shí)期的內容，學(xué)生在情緒上容易產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)對象：
高中生他們知識面寬，理解能力強，對音樂(lè )能進(jìn)行一定的概括歸納，教學(xué)過(guò)程可將視聽(tīng)、演唱結合，引起他們的無(wú)意注意，在情境中感受作品的音樂(lè )美。
四、教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設良好的環(huán)境，使學(xué)生能認真聆聽(tīng)歌曲《松花江上》，感受作品的音樂(lè )意境，從而獲得音樂(lè )悲劇美的體驗。
2．通過(guò)與學(xué)生一起分析、探討，使學(xué)生了解作品中表現悲劇美的音樂(lè )語(yǔ)言。
3．在理解音樂(lè )作品的基礎上，使學(xué)生能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
主要是組織學(xué)生探討作品中音樂(lè )語(yǔ)言的特點(diǎn), 感受、分析音樂(lè )作品的悲劇美。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件 電腦平臺 鋼琴
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節，是營(yíng)造適當的課堂氛圍，
我采用了課前播放音樂(lè )的方法，播放了華彥鈞的《二泉映月》。
這樣的設計意圖是：
希望通過(guò)學(xué)生耳熟能詳的作品，引起學(xué)生的共鳴，這樣更有易于學(xué)生對音樂(lè )悲劇美的最初體驗。
在導入新課這個(gè)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生欣賞兩幅體現悲劇美的繪畫(huà)作品。
第一幅是油畫(huà)《南京大屠殺》
這整幅油畫(huà)由 “屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，畫(huà)面主體是堆積成山的尸體。整座尸山的`背景是奔流滾滾的長(cháng)江。油畫(huà)左側一聯(lián)為“屠”：兩個(gè)趾高氣揚的日本軍官站立著(zhù)，其中一個(gè)正獰笑著(zhù)擦拭沾滿(mǎn)鮮血的戰刀; 中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個(gè)孩子正趴在裸露著(zhù)胸膛慘死了的母親身上哭喊著(zhù); 右側一聯(lián)為“佛”：一位佛門(mén)弟子正拖起一位慘死老人的身軀，畫(huà)家取"放下屠刀、立地成佛"的含義。整幅油畫(huà)震撼人心，一種悲憫之情油然而生。
接著(zhù)導入到同樣是表現抗戰時(shí)期東北人民悲慘生活的繪畫(huà)作品《流民圖》。
通過(guò)一個(gè)設問(wèn)：音樂(lè )——作為一種流動(dòng)性的藝術(shù)又是如何讓我們從聽(tīng)覺(jué)上獲得悲劇美的體驗的呢？ ——導入課題：
這里的設計意圖是：通過(guò)這兩幅繪畫(huà)作品，讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受悲劇美，因為從視覺(jué)上獲得的情感體驗要比聽(tīng)覺(jué)上獲得情感體驗來(lái)的更快、更直接，從而為后面的教學(xué)作一個(gè)很好的鋪墊。
高一音樂(lè )說(shuō)課 這個(gè)世界的音樂(lè ),標簽：高中音樂(lè )說(shuō)課稿,音樂(lè )說(shuō)課稿,
接下來(lái)的過(guò)程呢，就是欣賞聲樂(lè )作品《松花江上》。
首先是播放歌曲，讓學(xué)生有個(gè)完整的體驗。
接著(zhù)介紹作品的創(chuàng )作背景：
簡(jiǎn)單地講講9·18日軍突襲東北、沈陽(yáng)，致使東北三省淪陷，東三省的人民流亡關(guān)外，有家歸不得，有仇不能報的悲苦怨憤之情。以及作者張寒暉譜寫(xiě)作品的過(guò)程。
通過(guò)這樣的介紹，可以加深學(xué)生對作品的了解，使學(xué)生從創(chuàng )作背景中體會(huì )歌曲所表達的情感。
然后就讓學(xué)生探討：
這首歌曲是通過(guò)一些什么樣的音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)表現內容的？
引導學(xué)生從旋律、節奏、速度等音樂(lè )要素方面來(lái)分析。
這樣的設計意圖是：引導學(xué)生整體把握音樂(lè )表現形式和情感內涵，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。
在整體把握了音樂(lè )作品之后，就進(jìn)行下一環(huán)節：
分析作品的曲式結構及音樂(lè )表現。
這里主要是從懷故、漂流、呼喚三個(gè)基本層次去分析，而每一個(gè)層次，都分別從歌詞內容和音樂(lè )要素方面進(jìn)行體驗。
比如說(shuō)第一層次：懷故。
學(xué)生通過(guò)朗讀歌詞，可以體會(huì )到作品采用了描寫(xiě)家鄉的美麗富饒方法來(lái)訴說(shuō)，再加一聲“那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘�！北嘀椴豢叭淌�！
而音樂(lè )要素方面，可以聽(tīng)出是由兩個(gè)基本重復的長(cháng)樂(lè )句構成，教師再將節奏列出，
×·× × －∣ × ×·× ×·× ∣× ×－∣
讓學(xué)生明白作品通過(guò)從容而深沉的音樂(lè )特點(diǎn)，描述了東北家鄉的富饒美麗。再讓學(xué)生哼唱級進(jìn)下行的旋律，體會(huì )出流亡者被迫與親人離散的悲痛心情。
那么第二層次、第三層次，都可以讓學(xué)生朗讀歌詞，分析旋律、節奏等特點(diǎn)，教師再加以歸納和補充。
如第二層，旋律在小調上展開(kāi)，以環(huán)回縈繞、反復詠唱的方式得到了展開(kāi)，帶有呼號、哀傷的色彩；內在而壓抑及悲憤交加的音調，深刻地表現了東北同胞對侵略者的憤恨和控訴。
而第三層，是歌曲的高潮，讓學(xué)生反復吟唱：“爹娘啊，爹娘啊”，
體會(huì )這種向親人聲聲呼喚的呼天搶地似的旋律，并在全曲的最高音處形成爆發(fā)性的高潮。最后力度逐漸減弱，在較長(cháng)的連續下行中將聲淚俱下的悲痛感表現得淋漓盡致。
這樣：通過(guò)歌詞內容的解讀，音樂(lè )要素的分析，使學(xué)生達到情感的積淀，為下一步演唱作品奠定感情基礎。
最后，教師引導學(xué)生：
我們應該用什么樣的情感來(lái)演唱作品呢？
適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國思想教育。
然后學(xué)生在教師的鋼琴伴奏下有感情地演唱三個(gè)片段。
設計意圖：因為音樂(lè )的語(yǔ)言只有在音樂(lè )實(shí)踐中，才能體會(huì )得更深，讓學(xué)生將情感體驗運用到實(shí)踐當中，通過(guò)動(dòng)情的演唱進(jìn)一步切身體驗音樂(lè )的悲劇美。
接下來(lái)的環(huán)節，是拓展表演。
教師在舉例其他的悲劇作品。如：戲曲《竇娥冤》、舞劇《羅密歐與朱麗葉》、器樂(lè )曲《江河水》、《葬禮進(jìn)行曲》等等之后，
讓學(xué)生分兩組，登臺展示課前準備的作品。
1組： 小組演唱：歌曲《小白菜》
2組： 配樂(lè )朗誦：詩(shī)歌《周總理，你在哪里》
設計意圖是：通過(guò)表演，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，為他們搭建一個(gè)展示自我的平臺，使學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗、感受音樂(lè )的情緒，讓他們在相互的交流評價(jià)中進(jìn)一步提高創(chuàng )造能力。
最后是課堂小結：
先讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的要點(diǎn)：悲劇美的音樂(lè )表現和內涵。
教師最后做結束語(yǔ)。
九、教學(xué)反思：
本方案的設計，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運用現代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高音樂(lè )素養。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對作品結構的深入分析，會(huì )出現一定的難度而略感乏味，但作為一節音樂(lè )鑒賞課，教師有責任和義務(wù)進(jìn)行必要的講解，如此，才能不斷培養學(xué)生音樂(lè )素養和鑒賞能力。
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