高一物理牛頓第一定律說(shuō)課稿
一、 對教材的分析
1、 作用與地位
本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來(lái)研究運動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運動(dòng)定律作為牛頓運動(dòng)定律的基石，把最基本的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái)，為后續的牛頓運動(dòng)定律和平衡力等知識打下堅實(shí)的基礎，起到承前啟后的作用。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：正確認識物體運動(dòng)跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，加深對慣性概念的內涵的理解；
難點(diǎn)：對牛頓第一定律和慣性的理解。
二、 教學(xué)目標分析
1、 知識與技能
�。�1）牛頓第一定律的內容；
�。�2）慣性是所有物體的特性。
2、 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對牛頓第一定律的.研究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；
�。�2）通過(guò)慣性現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度
三、 學(xué)生的學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面5章的學(xué)習，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結合初中知識為生長(cháng)點(diǎn)，以教材內容為線(xiàn)索，借助演示實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律。
四、 教法和學(xué)法分析
教學(xué)中以引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗，引導啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，總結規律并得出結論，最后，教師總結并說(shuō)明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據實(shí)驗推理的、合乎邏輯的定律。
五、 教學(xué)程序分析
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
通過(guò)介紹物體的運動(dòng)形式是多種多樣的，進(jìn)一步思考運動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、創(chuàng )設情境：介紹早在2000多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運動(dòng)的原因” 的論斷，通過(guò)“迷你實(shí)驗室——圖6-5書(shū)本的運動(dòng)”的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，當推力撤去后，書(shū)本并不會(huì )立刻停止運動(dòng)，而是會(huì )繼續向前運動(dòng)一段距離，導入伽利略的理想“斜面實(shí)驗”。
2、演示實(shí)驗：伽利略的“斜面實(shí)驗”。利用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方面一步一步說(shuō)明當小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒(méi)有摩擦，小球將上升到另一斜面的同一高度；當另一傾角逐漸減小為零時(shí)，小球再也達不到原來(lái)的高度，而沿水平面持續運動(dòng)下去。
3、演示“迷你實(shí)驗室——氣墊導軌實(shí)驗”。這里提出“如何實(shí)現完全理想的情況”而介紹氣墊導軌的特點(diǎn)，并引導學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗裝置設計實(shí)驗，探究滑塊的運動(dòng)情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗。
4、介紹在伽利略的基礎上，笛卡兒對伽利略觀(guān)點(diǎn)的補充，最后由牛頓總結出——牛頓第一運動(dòng)定律，并分析牛頓第一運動(dòng)定律的內容及其是一個(gè)推理的而無(wú)法用實(shí)驗證明的論斷；說(shuō)明“力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運動(dòng)的原因”。
5、通過(guò)“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機”來(lái)重點(diǎn)引導分析“一切物體都有保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)的特性”。
6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過(guò)閱讀課文理解并歸納物體慣性的內涵�？偨Y出：a、慣性是一切物體固有的屬性；
b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；
c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
利用多媒體課件設計有關(guān)慣性知識的應用，加強對牛頓第一定律知識的理解。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：課本課后作業(yè)1、3、4、6
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：（略）
六、 教學(xué)預測
本節課教學(xué)設計從新課程的具體目標要求出發(fā)，注重知識的形成過(guò)程，教學(xué)過(guò)程設計力求引導學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā)，圍繞力是維持物體運動(dòng)的原因還是改變物體運動(dòng)的原因為主題，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯誤認識。但在將物理學(xué)史與物理規律教學(xué)進(jìn)行有機滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習在實(shí)際教學(xué)中可能因為師生互動(dòng)不足達不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對學(xué)生的認識水平進(jìn)行合理的調節。
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