自然生成,動(dòng)中求變說(shuō)課稿

　　首先、我來(lái)談一下課程的內容主題：

　　1．走和跑：30米快速跑

　　2．跑的綜合活動(dòng)：障礙接力

　　第二、為了能更好的在課中體現以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，同時(shí)突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。我嘗試著(zhù)從（情----思----動(dòng)）這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設計。體現的是一種學(xué)生自我的嘗試與體驗以及同伴間的一種關(guān)愛(ài)與合作。由于面對的是低年級學(xué)生，他們的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、直觀(guān)性強。為了能讓他們更好地融入到課堂中去，我采用了激勵性的語(yǔ)言去鼓勵他們，并運用了豐富多彩的教學(xué)內容去吸引他們、感召他們。

　　第三、本節課的目標：

　　1．學(xué)練快速起動(dòng)，80%的學(xué)生能對不同信號進(jìn)行快速的反應。

　　2．體驗30米快速跑全程，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。

　　3．感知游戲中自我保護與他人保護的意識，增進(jìn)彼此間的信認感。

　　4．敢于創(chuàng )想與表現，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

　　第四、課的流程：

　　在課的導入部分，我采用了喜聞樂(lè )見(jiàn)、并有點(diǎn)幽默的“歡樂(lè )操”，將與學(xué)生共舞一番。雖然他們在舉手投足之間還會(huì )顯得比較稚嫩，但那種學(xué)習的氛圍將會(huì )非常濃厚。

　　在課的基本部分，我安排了兩個(gè)教材。30米快速跑中，我側重30米全程跑的一個(gè)聽(tīng)不同信號的出發(fā)以及各種姿勢的快速起跑。目的之一(將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)引入教學(xué)，使學(xué)生依靠感官系統對不同信號有一個(gè)快速的反應，同時(shí)在培養學(xué)生處

　　理突發(fā)事件的能力上起到了一個(gè)增進(jìn)的作用)；目的之二(將學(xué)生的生活實(shí)際和已有的認知與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的思維，提升合作學(xué)習的能力)。

　　為了有效提升學(xué)生思與練的學(xué)習過(guò)程，我還在課程設計中安排了兩個(gè)小問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是：你有哪些起跑的方法？第二個(gè)問(wèn)題是：哪種姿勢起跑最快？我想通過(guò)設疑——來(lái)引導學(xué)生去嘗試去體驗并進(jìn)行解疑，使學(xué)生的學(xué)練活動(dòng)始終圍繞著(zhù)課的目標在開(kāi)展。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，在設計障礙接力這個(gè)游戲時(shí)，我也是經(jīng)過(guò)一番深思熟慮的，冒了點(diǎn)險。改變了游戲器材的單一性，讓學(xué)生自己成為了游戲的活器材，用肢體來(lái)進(jìn)行游戲，所要求的是對自我保護與保護他人的合理運用，我所要呈現的是同伴間的一種關(guān)愛(ài)和自我的一種高度的責任感。在游戲的最后，小組的各個(gè)成員還必須手拉手一起跑回終點(diǎn)，體現團隊的一種合作精神。

　　在課的結束部分，教師將與學(xué)生們共同陶醉在優(yōu)美的旋律中放松著(zhù)、愉悅著(zhù)。。。。。。

　　最后，我想引用一位老師的幾句結束今天的說(shuō)課：

　　如果學(xué)生是一條小魚(yú)，那么教育就應該就是那浩渺之水；如果學(xué)生是一只小鳥(niǎo)，那么教育就應該是自由的天空；如果學(xué)生是一朵蓓蕾，那么教育就應該是那吹而不寒的楊柳風(fēng)。

　　感悟體育健身內涵，踐行體育健身課堂”，這需要每一位體育教師在自己的工作崗位上辛勤耕耘，在學(xué)生身上見(jiàn)其成效。

【自然生成,動(dòng)中求變說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

藝術(shù)作品中的動(dòng)說(shuō)課稿06-26

守中求變話(huà)發(fā)展作文10-28

動(dòng)與靜的說(shuō)課稿09-24

《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿08-24

動(dòng)與靜說(shuō)課稿06-09

《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿01-18

動(dòng)與靜說(shuō)課稿范文08-29

《線(xiàn)條的動(dòng)與靜》說(shuō)課稿10-01

自然教案－7動(dòng)與靜12-01

靜中思動(dòng)成語(yǔ)解釋07-25