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三年級文具店的說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的三年級文具店的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級文具店的說(shuō)課稿 1
一、分析教材：
《文具店》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八單元《認識小數》第一課時(shí)的內容。這節課是建立在元、角、分認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材以學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的元、角、分知識作為學(xué)習小數知識的途徑，每一個(gè)知識點(diǎn)，都充滿(mǎn)了生活的氣息。學(xué)習這部分知識既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步的基礎。為了輕松引領(lǐng)學(xué)生認識小數，在理解教材的基礎上，我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，我設計了以下教學(xué)目標：
1、結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫(xiě)成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
在元、角、分背景下初步理解小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與元、角、分的相互轉化。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀(guān)易懂。
二、分析學(xué)情：
本課教學(xué)對象是農村小學(xué)三年級學(xué)生。他們正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、熱情、好學(xué)。對于帶有模仿性、競爭性的的練習有很大的興趣，因此將練習項目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。學(xué)生已在二年級上冊學(xué)習過(guò)元、角、分的知識，對于小額人民幣的使用有生活基礎，但由于社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生對分的應用很少。本班學(xué)生學(xué)習興趣濃，表現欲望強，學(xué)習能力不突出。其中大部分學(xué)生對小數感到熟悉，但了解甚少。
三、 分析教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)、直觀(guān)演示、輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、體驗感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的建構和內化。調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。 在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)習知識，培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
四、分析學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要通過(guò)生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系；注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)；通過(guò)比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到創(chuàng )造性學(xué)習的境界。
五、分析教學(xué)過(guò)程
一、設境激趣，導入新課：
1、認識小數。
師：今天，有一位神秘的朋友來(lái)到我們的課堂上，同學(xué)們想認識他嗎？你想了解些什么？
生：我想知道他叫什么名字。
生：我想知道他長(cháng)什么樣子。
生：我想知道他的特點(diǎn)�！�
【設計意圖：以親切的語(yǔ)氣給同學(xué)們介紹新朋友，引起學(xué)生感情共鳴，吸引學(xué)生注意力，培養學(xué)習興趣�！�
師：想見(jiàn)這位神秘的朋友，過(guò)了這關(guān)他就會(huì )出場(chǎng)。請仔細觀(guān)察，把這組數分成兩組。（PPT出示數：①3.15 ②2 ③1.06 ④5 ）
生：②④一組，①和③一組。
師：你為什么這樣分呢？
生：“2”“4”是我們學(xué)過(guò)的整數，別的數不是整數。
師：（播放PPT：“2”“4”上面出現“整數”）你觀(guān)察得真仔細。（播放PPT：放大3.15 1.06）這兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)數中間都有點(diǎn)。
師：（播放PPT：閃爍）像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個(gè)小圓點(diǎn)，我們把它叫做小數點(diǎn)。今天，我們就一起來(lái)認識新朋友“小數”（播放PPT：在3.15 1.06上面出現“小數”兩個(gè)字并板書(shū)）。
【設計意圖：課始充分利用學(xué)生已有的知識資源，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，使新舊知識較接近于平面上，以舊帶新，降低了新知識的難度，為新知識的學(xué)習作好鋪墊。使學(xué)生有了對小數的初步感知�！�
2 、我們身邊的小數。
師：其實(shí)小數就在我們身邊，你在哪兒見(jiàn)過(guò)他？指名說(shuō)。（PPT出示一組圖片：小數的日常應用）
【設計意圖：感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。拉近新知與學(xué)生的距離�！�
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知
1、認讀小數。
師：請仔細觀(guān)察小數。小數可以分成兩部分：小數點(diǎn)前面是整數部分，小數點(diǎn)后面是小數部分。（PPT先閃爍整數部分，再閃爍小數部分。）這個(gè)小數的整數部分是幾？生：是3。 （PPT播放加粗3。）讀作什么？生：讀作三。
�。≒PT播放加粗）小數點(diǎn)讀成 生：讀“點(diǎn)”。（（PPT播放1）學(xué)生讀“一”，（PPT播放加粗5）學(xué)生讀“五”。這個(gè)小數完整地讀出來(lái)。生：三點(diǎn)一五。師板書(shū)。學(xué)生再試讀１.06.師板書(shū)讀法。
師：小數怎樣讀，你找到方法了嗎？
生：小數點(diǎn)讀作點(diǎn)。
生：小數點(diǎn)前面的數和整數的讀法一樣。
生：小數點(diǎn)后面的數是見(jiàn)什么數就讀什么數。
師：請你來(lái)試試叫出這些小數的名字。（PPT依次出示小數： 0.50 6.66、10.10）
(多種形式讀:大聲讀，小聲讀，同桌讀，男女對讀等，引導朗讀10.10）。
【設計意圖：小數讀法呈現時(shí)，我把小數的小數部分分為小數點(diǎn)后第一位、小數點(diǎn)后第二位，依次呈現，降低讀錯的風(fēng)險。多種形式讀使孩子們鞏固新知，感受會(huì )讀的快樂(lè )，獲得成功的體驗�！�
2、理解小數。
�、� 師：這些小數都跑去文具店了。我們還能讀出他們嗎？（PPT出示書(shū)中情境圖：文具店。）學(xué)生匯報讀。
師：筆記本每本多少錢(qián)？
生：筆記本每本三點(diǎn)一五元。
師：“3.15元中的3表示什么？ 生：3表示3元。
引導學(xué)生再分別說(shuō)出“1”和“5”表示的意義。
【設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；結合元角分知識，學(xué)生初步體會(huì )小數與元角分之間的聯(lián)系�！�
同桌合作學(xué)習：請你與同桌交流填好表格。填好后匯報。
【設計意圖：使學(xué)生將表示價(jià)格的小數各個(gè)數位上的數與元、角、分建立一一對應�！�
師：6.66，這是一個(gè)特別的小數。各個(gè)數位上的數字相同 ，各個(gè)數字表示的意義相同嗎？
【設計意圖：初步感受同一個(gè)數在不同數位上表示的意義不同，明確表示商品單價(jià)的小數與元角分之間的內在聯(lián)系�！�
【設計意圖：聯(lián)系生活利用商品價(jià)格，從情境中提出問(wèn)題并解決，讓學(xué)生采用同伴交流的形式，感悟以“元”為單位的小數表示的實(shí)際含義，初步感受小數的現實(shí)意義，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！�
�、茙煟何覀兊男屡笥研迪肟伎即蠹业挠洃浟�，比一比誰(shuí)記得準。 （PPT依次“閃現”練一練中第一題內容。）
【設計意圖：利用“閃現”來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知，同時(shí)助于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣�！�
3、寫(xiě)小數。
�、� 師：我們的新朋友小數想和大家玩“捉迷藏”，想玩的先鼓勵鼓勵自己。
師：他是由一張2元，一張2角，2個(gè)一分組成的。你能寫(xiě)出其中隱藏的以元為單位的小數嗎？
小組活動(dòng)：以小組為單位討論交流。
小組匯報（匯報時(shí)組員全體起立，一名組員匯報，其它組員可補充。）
練習寫(xiě)2.04、0.81。引導學(xué)生明白2.04中的.“0”表示0角，0.81中的0表示0元。
�、� PPT出示第２題。指名匯報。
師：元、角、分與小數有什么關(guān)系？
生：小數點(diǎn)前面的數表示幾元，小數點(diǎn)后第一位的上數表示幾角，小數點(diǎn)后面第二位上的數表示幾分。
【設計意圖：游戲設計充分聯(lián)系生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的積極性，集趣味、能力于一體，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在玩中鞏固新知，玩中學(xué)，玩中練，借助數學(xué)語(yǔ)言表達和交流，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值，從而突破本節課的難點(diǎn)。為今后學(xué)習小數的計數單位做鋪墊�！�
三、運用拓展，鞏固新知
1、森林醫生。
師：大家了解我們的新朋友小數了嗎？生：了解了。
師：你來(lái)作出判斷，他這樣說(shuō)可以嗎？
�。≒PT出示）
【設計意圖：進(jìn)一步鞏固理解小數表示的含義�！�
2、師：同學(xué)們認識了小數，你知道小數的來(lái)歷嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生了解數學(xué)發(fā)展的歷史，感受我國古代人民的聰明智慧�！�
3、師：我國古代人民充滿(mǎn)了智慧，我們也個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧。開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：我們的新朋友小數比1小嗎？
全班討論匯報。
【設計意圖：鞏固學(xué)生對小數意義的理解�！�
四、全課總結，課外延伸
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你知道了什么？有沒(méi)有要提出的問(wèn)題？
生：我知道了小數點(diǎn)后面的數的讀法與整數讀法不同，應該見(jiàn)著(zhù)幾就讀幾。
生：我知道小數點(diǎn)后第一位的數是幾就表示幾角。
生：我知道了我們的新朋友叫小數，每個(gè)小數都有小數點(diǎn)�！�
【設計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望、讓學(xué)生把這節課的收獲和尚存的問(wèn)題用生生交流、師生交流的形式給予解決，這樣不僅解決了問(wèn)題，還培養了學(xué)生的協(xié)作精神�！�
五、 板書(shū)設計
認識 小數
3.15 讀作：三點(diǎn)一五。
表示 3元1角5分。
0.50 讀作：零點(diǎn)五零。
表示 0元5角0分。
小數點(diǎn)
【設計意圖：本節課我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔大方，直觀(guān)地突出本課的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的理解內化�！�
三年級文具店的說(shuō)課稿 2
教材分析：
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38－39頁(yè)的“文具店”小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：
通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：
使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教法學(xué)法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是以開(kāi)火車(chē)的游戲口算導入，口算是常規練習，畫(huà)圖是復習小數加法的意義，這些都為為學(xué)生理解小數乘法的意義做了較好的鋪墊。二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)4支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2x4表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
二、合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)四塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2x4，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2x4表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2x4的結果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2x4的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的.小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同的加數的和是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
三、深化運用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.3x4＝1.2，4x0.3＝？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)最后的解決問(wèn)題，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
四、回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
三年級文具店的說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)內容：
新北師大版第八單元第一節
二、教材分析：
小數在日常生活中有廣泛應用，學(xué)生在商品的價(jià)簽上都看到過(guò)小數，并不陌生。但這是學(xué)生第一次認識小數，與整數相比，理解小數的意義并不容易。學(xué)生雖然在日常生活中見(jiàn)過(guò)小數，但對小數的讀法、寫(xiě)法以及如何將幾元、幾角、幾分改寫(xiě)成小數還有些難度，腦中對于小數的含義還不夠清晰。
《文具店》是第八單元“認識小數”的第一課，本小節是初步認識小數。日常生活中的“元、角、分”，是小數的一種常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型。所謂初步認識小數，就是主要借助元角分來(lái)認識小數，結合購物情景來(lái)應用小數。教科書(shū)選擇學(xué)生熟悉的“文具店”情景，各種文具的單價(jià)中有不乏用小數表示的；認識生活中的小數，就到“文具店”從認識這些文具的單價(jià)開(kāi)始。教科書(shū)利用學(xué)生對商品標價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗，從辨認文具的價(jià)格來(lái)開(kāi)始小數的初步認識，學(xué)生在與同伴的相互交流中進(jìn)一步明確表示商品單價(jià)的小數與元角分之間的內在聯(lián)系，在元角分的背景下初步理解小數的意義，利用生活中常見(jiàn)的貨幣單位：元、角、分來(lái)轉換，與小數進(jìn)行互化，從而提高了學(xué)生對知識的理解，減輕了學(xué)生認知的難度，這也為學(xué)生四年級學(xué)習小數乘除法奠定了理論基礎和經(jīng)驗。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合“買(mǎi)文具”的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了讓學(xué)生順利的對小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“筆記本的價(jià)格是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入小數。
師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數學(xué)課本的`單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？引導學(xué)生觀(guān)察課本中寫(xiě)的定價(jià)：元。
師：在數學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
�。�、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景圖：
讓學(xué)生看文具店的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
每個(gè)筆記本元，是3元1角5分；每支鉛筆元，是0元5角0分；每把尺子元，是1元0角6分；每支鋼筆元，是6元6角6分。
�。�2）師：這個(gè)數跟我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？
學(xué)生思考并交流。教師讓學(xué)生發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)，全班評議。教師根據學(xué)生的回答，歸納總結：像，,?這樣的數，叫做小數。中間的小黑點(diǎn)有它自己的名字，叫做小數點(diǎn)。
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
A.認識小數點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)察小數，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后教師進(jìn)行補充講解，這個(gè)數中的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。師介紹，我們原來(lái)學(xué)習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像，?這樣的數叫做小數。
B.認識小數的兩個(gè)部分。師：我們可以把小數分為三個(gè)部分：整數部分、小數部分、小數點(diǎn)。以小數點(diǎn)為界限，小數點(diǎn)左邊是整數部分，右面是小數部分。（“小數”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“，讀作：零點(diǎn)五零元”等等。
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了筆記本的價(jià)錢(qián)是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內交流：元表示3元1角5分。讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標價(jià)所表示的意義。
筆記本：元；鉛筆：元；尺子：元；鋼筆：元；
學(xué)生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。
4、在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學(xué)生獨立思考后在小組內討論，并說(shuō)明自己的想法。
�。�3）班內交流：元表示7元4角0分。讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
5、小數的寫(xiě)法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)用小數表示出來(lái)。
�。�2）班內反饋：10元2角5分；元重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結：把10元寫(xiě)在小數點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數點(diǎn)右邊的第二位。
�。�3）讓學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統計出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統計一下吧。
三年級文具店的說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)內容
北師大版《義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)教學(xué)》四年級下冊38頁(yè)-39頁(yè)。
二、教材的地位作用
本節課的教學(xué)內容是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材通過(guò)文具店情境，幫助學(xué)生理解小數乘法的意義。借助直觀(guān)模型，使學(xué)生體會(huì )小數乘法的計算方法，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)設計具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，了解小數乘法的意義。
�。�2）結合小數乘法的意義，使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
�。�3）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識，自我探索意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解小數乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
三、說(shuō)教法學(xué)法
以自主探究合作交流方法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識形成過(guò)程。有目的培養學(xué)生獲取知識的能力，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習結果，更要重視過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中創(chuàng )。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)展。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、激趣導課
創(chuàng )設文具店，用情境引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。買(mǎi)四塊橡皮多少元，小組展開(kāi)討論。賦予數學(xué)知識一定的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探索。
2、探究新知
學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問(wèn)題。學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋并交流。
師生共同概括總結小數乘整數的`方法，使學(xué)生理解并掌握，突出本節課重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、鞏固應用
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，設計了填一填，練一練，算一算等練習，使學(xué)生活躍起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
五、課堂總結
這節課你學(xué)到了什么？
通過(guò)學(xué)生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，特別對學(xué)習方法的總結有利于學(xué)生可持續發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標在課堂中的體現。
三年級文具店的說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第38---39頁(yè)“文具店”。
一、說(shuō)教材：
小數知識比較抽象，學(xué)生較難理解，課改后的小學(xué)數學(xué)教材將這部分知識分為兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。首先在二年級教材里，學(xué)生在元角分的情境中，學(xué)習了小數及其簡(jiǎn)單的加減法的初步認識，然后在四年級下冊教材中，則要求學(xué)生對小數從感性認識上升到理性認識，并掌小數的運算法則。本單元內容主要包括“小數乘法的意義”“小數乘法的計算以及解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”�！靶档囊饬x”是在“整數的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數乘法這一單元的起始課，是學(xué)習其他小數知識的基礎。因此根據新課標的要求和知識的前后聯(lián)系，結合教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知水平。我確定的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數乘法的意義；
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。教學(xué)重點(diǎn)：了解小數的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
教學(xué)難點(diǎn)：探索小數乘整數的計算方法。
二、說(shuō)教法：
根據本節課的教學(xué)內容，遵循知識來(lái)源于實(shí)踐的原則本節課適合從學(xué)生已有的知識出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點(diǎn)，體現溫故而知新的教學(xué)思想。所以教法以情境教學(xué)法和談話(huà)法為主。
三、說(shuō)學(xué)法：
教師首先創(chuàng )設買(mǎi)文具的情境，由學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到小數乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問(wèn)題時(shí)我引導學(xué)生合作交流、自主探索小數乘整數的計算方法，并鼓勵學(xué)生采用多種方法解答。從而達到提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題合作交流的能力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我一共設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習舊知引出新知。第二環(huán)節：進(jìn)入情境，發(fā)現問(wèn)題。第三環(huán)節：全員參與，探究算法。第四環(huán)節：自選算法，嘗試練習。第五環(huán)節：分層練習，鞏固新知。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，復舊引新。
現代教學(xué)論認為，好的數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)教學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
因此課一開(kāi)始，我便出示教材中的主題圖，并與學(xué)生交談。同學(xué)們，你們一定跟媽媽逛過(guò)商場(chǎng)、超市吧？那么你們有誰(shuí)逛過(guò)文具店呢？今天樂(lè )樂(lè )文具店開(kāi)業(yè)了，老師帶你們去看看好嗎？不過(guò)老師有個(gè)條件，得先完成兩個(gè)任務(wù)才能出發(fā)。這時(shí)，我出示復習題：
1、 0.8里有( )個(gè)0.1 0.84里有( )0.01
2、 4個(gè)1/100寫(xiě)成小數是( )
3、 72*5表示( )
4、一千克蘋(píng)果2元，買(mǎi)3千克多少元？買(mǎi)2.5千克呢?(第二個(gè)問(wèn)題只列算式不解答)
�。ㄟ@一環(huán)節我從學(xué)生已有知識經(jīng)驗入手，設置懸疑，由疑引思，不但使學(xué)生初步感知了小數乘法的意義，還激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為學(xué)生主動(dòng)探索新知凝聚了動(dòng)力。）
第二環(huán)節：進(jìn)入情境，發(fā)現問(wèn)題
學(xué)生完成任務(wù)后，心里一定會(huì )很高興，等著(zhù)與老師共同出發(fā)，于是我會(huì )不失時(shí)機地把學(xué)生引入情境：“同學(xué)們，任務(wù)完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！
看，貨架上擺了這么多文具，你能給大家介紹介紹它們都是什么嗎？?jì)r(jià)錢(qián)是多少嗎？知道了這些文具的價(jià)格，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
由于從一年級就培養了學(xué)生發(fā)現信息的能力和提出問(wèn)題的能力，所以以上兩個(gè)問(wèn)題的設置不但難不住學(xué)生，而且學(xué)生回答問(wèn)題的積極性還會(huì )很高，提出的問(wèn)題也會(huì )多種多樣，層出不窮。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有用加減法解決的，也可能會(huì )有用乘除法解決的，對于加減法解決的問(wèn)題，可以在學(xué)生提出后就讓學(xué)生口頭解決，對于要用乘除法解決的問(wèn)題還沒(méi)學(xué)到，我會(huì )讓學(xué)生先放到問(wèn)題銀行中，對于要用乘法解決的問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題，教師要及時(shí)板書(shū)：
1、買(mǎi)四塊橡皮多少元？
2、買(mǎi)三支鉛筆多少元？
3、買(mǎi)二把尺子多少元？
4、買(mǎi)三把鉛筆刀多少元？
�。ㄟ@樣的情境引入，會(huì )很自然地把學(xué)生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W(xué)素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數學(xué)的角度，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，從而也更加明確了學(xué)習數學(xué)的重要性。）
第三環(huán)節：全員參與，探究算法
當學(xué)生興趣盎然地提出問(wèn)題后，我會(huì )及時(shí)予以鼓勵并啟發(fā)思考：同學(xué)們，你們可真愛(ài)動(dòng)腦筋��！如果把這些商品都買(mǎi)回來(lái)，分別需要多少錢(qián)呢？
于是，我先引導學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，首先指名列出算式：0.28x4，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組內利用學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，得到0.2x4的結果，最后指名匯報，教師及時(shí)板書(shū)：我是這樣想的：
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8
方法二：0.2元=2角2x4=8 8角=8元
方法三：在這個(gè)過(guò)程中，我允許并提倡學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，充分尊重學(xué)生的選擇。體現了課程標準中所提出的“算法多樣化”的.新理念，鼓勵算法多樣化，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維是十分必要的。
第四環(huán)節：自選算法，嘗試練習。
在學(xué)生匯報后，我引導學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)獨立完成黑板上的其他問(wèn)題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學(xué)生去解決課前的‘每千克蘋(píng)果2元，買(mǎi)2、5千克蘋(píng)果多少錢(qián)？’這一問(wèn)題。這樣學(xué)生利用本節課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學(xué)生享受到成功的喜悅。
第五環(huán)節：分層練習，鞏固新知。
這一環(huán)節是內化知識，訓練思維、培養能力，形成技能的主要環(huán)節。為了適應面向全體和因材施教的需要，我設計了三個(gè)層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習
首先是基本練習：
1、教材39頁(yè)練一練第二題涂一涂、填一填
2、填空（目的是深化對小數乘法意義的理解。）
3、其次是綜合練習，綜合練習的內容由淺入深。
我首先設計了40道口算題，口算題我采用了比賽的形式進(jìn)行。既培養了學(xué)生思維的靈活性，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。然后是一道填空
最后是拓展練習：找規律，目的是讓學(xué)優(yōu)生的思維得以拓展�？傊�，在習題的設計上我注意采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認知特點(diǎn)，又能兼顧大多數的學(xué)生。
第六環(huán)節|：回顧新知，全課總結。同學(xué)們，到了與樂(lè )樂(lè )文具店說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，你們想說(shuō)些什么呢？（這樣設計是為了啟發(fā)學(xué)生歸納總結本節課的學(xué)習內容。目的是培養學(xué)生的歸納整理能力，強化重點(diǎn)，使知識得以再現。）
五、說(shuō)板書(shū)設計；
文具店
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
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