20以?xún)韧宋粶p法說(shuō)課稿范文
《20以?xún)韧宋粶p法》 今天我說(shuō)教材的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第二單元20以?xún)韧宋粶p法這一板塊�！�20以?xún)韧宋粶p法”在課程標準中屬于“數與代數”領(lǐng)域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學(xué)解決問(wèn)題。這一單元重點(diǎn)教學(xué)十幾減9，使學(xué)生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談?wù)勎覍@一板塊教材的認識：
一、課標的基本要求：
學(xué)段課標中對20以?xún)韧宋粶p法這類(lèi)教學(xué)內容的要求是：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以?xún)韧宋粶p法，并能從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。W df
結合課標的要求，確定本單元的教學(xué)目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì )“十幾減幾”的口算方法。
2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)鹊耐宋粶p法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習的樂(lè )趣。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是如何引導學(xué)生在研究探索中發(fā)現并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算，并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
二、教材的編寫(xiě)意圖。
20以?xún)韧宋粶p法是小學(xué)計算中最基礎的知識，是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識的重要基礎。因此，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。教材一開(kāi)始展現了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習十幾減9提供了豐富的資源。接著(zhù)教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過(guò)程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過(guò)系統學(xué)習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)燃訙p法”和“20以?xún)冗M(jìn)位加法”的知識基礎，在體現算法多樣化方面重點(diǎn)呈現“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學(xué)生學(xué)習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀(guān)魚(yú)圖”，通過(guò)對話(huà)的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學(xué)生學(xué)習“想加算減”的方法。
教材中“用數學(xué)”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”和“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”解決現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”的計算和用數學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學(xué)內容的編排由淺入深，遵循學(xué)生的認知規律，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，這樣的編排科學(xué)合理。
三、本單元的知識內容結構.
1、知識的編寫(xiě)體例。
這部分知識，教材主要是通過(guò)主題圖創(chuàng )設具體的.情景，由情景引出相應的知識點(diǎn)，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點(diǎn)，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以?xún)韧宋粶p法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數學(xué)；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個(gè)小分支，使學(xué)生對具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問(wèn)題。在教師的引導下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡(jiǎn)便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個(gè)小分支，分別為想加算減、破十減、連續減，使學(xué)生在計算中觀(guān)察理解到減法是加法的逆運算。用數學(xué)這部分內容包含了一個(gè)小分支解決問(wèn)題，引導學(xué)生在理解題意后很快列出算式，在計算過(guò)程中引導學(xué)生要能用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。整理和復習這部分內容包含了三個(gè)小分支，依次是認識減法表、找減法表規律，自己重新排減法表。認識減法表時(shí)要有規律的觀(guān)察。
知識鏈接：20以?xún)韧宋粶p法是在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習并掌握了20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎之上學(xué)習的，是學(xué)生接觸退位減法計算的開(kāi)始，為本學(xué)期第六單元100以?xún)鹊募訙p法打下基礎，更為今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的計算打基礎。
四、教學(xué)建議
1．重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法的例題時(shí)，可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì )新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來(lái)更自如。
2．引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。如教學(xué)例1，12-9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學(xué)會(huì )計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學(xué)。
數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要適時(shí)組織交流，引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學(xué)13-8，13-5的例題時(shí)，如果讓學(xué)生展開(kāi)思路，由于學(xué)生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會(huì )出現“破十減”、“想加算減”，甚至還會(huì )有“連續減”、“點(diǎn)數”等方法出現，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學(xué)生會(huì )在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以?xún)鹊耐宋粶p法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個(gè)要求不是一下子達到，是到學(xué)期結束時(shí)逐步達到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時(shí)，應特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）根據一年級小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、比賽方式，如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習過(guò)程中，要不斷了解情況，根據不同水平采取有針對性的措施，調動(dòng)積極性，提高練習效率。（2）練習一個(gè)階段后，要篩選數目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問(wèn)題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
5．引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)課程標準站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強調讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用，重視應用意識的培養。為了實(shí)現這一目標，我們應引導學(xué)生自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
五、教學(xué)評價(jià)
1.考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2.檢測學(xué)生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數學(xué)生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以?xún)�。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以?xún)取?/p>
3.考查學(xué)生根據情境圖發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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