- 五年級數學(xué)上《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 推薦度：
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《動(dòng)手做》說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的《動(dòng)手做》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我教學(xué)的內容是北師大版數學(xué)教材一年級下冊中第四單元有趣的圖形動(dòng)手做（四）這節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，能對簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組成基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是“動(dòng)手做”系列活動(dòng)的延續和發(fā)展。
結合本節課特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀(guān)念，動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力。
3、激發(fā)學(xué)生合作意識，培養學(xué)生初步的小組合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在涂、說(shuō)、拼七巧板中豐富學(xué)生對圖形的認識，培養空間觀(guān)念和創(chuàng )意識，難點(diǎn)在于教學(xué)中注意引導學(xué)生將操作與數學(xué)思考結合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
二、說(shuō)教法
學(xué)生學(xué)習圖形的基礎是他們的經(jīng)驗和活動(dòng)，對圖形的認知是通過(guò)操作獲得的，為此我將自己定位于學(xué)習的組織者、合作者、溝通者，為學(xué)行創(chuàng )造大量操作探究的活動(dòng)，和學(xué)生一同在“做中學(xué)”。
1、實(shí)踐，空間觀(guān)念——做中學(xué)。
”是兒童非常重要的活動(dòng)形式，本節課通過(guò)“涂、拼、說(shuō)、玩七巧板”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐操作，親身感知運用圖形，在活動(dòng)中建立空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新精神。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——玩中識
七巧板動(dòng)畫(huà)城情境的創(chuàng )設、“小鴨子、小魚(yú)、臺燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動(dòng)有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)手實(shí)踐操作的欲望。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中興趣盎然的認識、了解圖形。
3、關(guān)注過(guò)程，體驗成功——樂(lè )中得
教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給他們提供交流的機會(huì )，將玩與數學(xué)思考結合起來(lái)，讓他們在展示自己拼圖作品、拼圖方法的同時(shí)，充分體驗到學(xué)習成功的喜悅和與他人合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
針對本節課教學(xué)任務(wù)操作性強，蘊含互動(dòng)、互助、協(xié)同、直觀(guān)等積極因素，開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作：
1、追求學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
學(xué)習前我將通過(guò)調查將學(xué)生成績(jì)、能力、性格等方面不同的6人分在一個(gè)合作小組內，讓這些學(xué)生不同且互補，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習互相幫助，又使小組間能力均等，實(shí)現“組內合作，組間競爭”。
2、角色合理分配，讓學(xué)生承擔學(xué)習任務(wù)并相互依賴(lài)。
為避免小組學(xué)生在學(xué)習中出現各自為戰，一盤(pán)散沙的無(wú)序狀況，我讓不同的小組成員結合自身個(gè)性特點(diǎn)擔任組長(cháng)、糾錯員、總結報告員等角色，將拼組圖形分解成為子任務(wù)，分配給每一個(gè)小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務(wù)要相互依賴(lài)，相互合作。
四、課堂教學(xué)秩序
�。�1）導入、發(fā)興趣：
�。�、同學(xué)們，你們知道自己現在在哪兒?jiǎn)�？讓我�?lái)告訴你們吧，這里是七巧板動(dòng)畫(huà)城。你們一定是第一次來(lái)這里做客吧，我是這里的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請你們結合你們的生活猜一猜，這些都是誰(shuí)？想和他們成為好朋友就要動(dòng)手把他們拼出來(lái)，你們有信心自己動(dòng)手拼出這些美麗的圖形嗎？
2、這些圖形都是用什么拼成的呢？讓我們共同請出動(dòng)畫(huà)城的小主人吧！誰(shuí)知道他叫什么名字？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位小主人？
�。ㄐ抡n伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚(yú)、鴨子等圖形”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和強烈的動(dòng)手欲望，進(jìn)而引出七巧板讓學(xué)生去認識和了解它，師生交流中溫習已學(xué)過(guò)的正方形和三角形，認識平行四邊形。）
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，認識圖形：
1、同學(xué)們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個(gè)人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什么不同呢？請你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰(shuí)涂得又勻又快。
2、 同學(xué)們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來(lái)玩吧！先進(jìn)行一項熱身準備活動(dòng)。請你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，再拼成一個(gè)三角形，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么圖形，用了幾個(gè)。（學(xué)生拼完后，鼓勵學(xué)生展示不同拼法的兩種圖形。）
�。ㄈ�、拼組圖形，張揚個(gè)性：
1、同學(xué)們能想出這么多的拼法，老師相信你們已經(jīng)成了拼板能手了，那就讓我們一起以前后6人一組，以小組為單位進(jìn)行拼組圖形的游戲吧！誰(shuí)愿意做小組的組長(cháng)，請你勇敢的舉起手。請同學(xué)們豎起耳朵認真聽(tīng)游戲要求：請小組內的每一名同學(xué)選擇自己喜歡的一種圖形進(jìn)行拼組，當小組內的`同學(xué)選擇重復時(shí)，請小組長(cháng)進(jìn)行分工，拼好后由小組長(cháng)組織大家互相介紹一下自己的作品。一會(huì )兒，以小組為單位集體展示。（教師播放歌曲并深入到小組內給予必要的指導幫助。）
2、以小組為單位展示拼圖作品，并介紹自己拼的是什么圖形，由幾個(gè)什么圖形拼成的。
3、同學(xué)們做得真不錯，下面，讓我們休息一下，聽(tīng)一個(gè)寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農夫、樹(shù)和兔子運用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。）
故事欣賞完了，細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本領(lǐng)可真大�。┫旅嬲埬阋瞾�(lái)拼一拼、講一講這個(gè)故事。同樣還要發(fā)揮我們小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，認真聽(tīng)要求：
請1、2、3號同學(xué)分別拼三個(gè)圖形，4、5、6號同學(xué)拿著(zhù)前三名同學(xué)拼的圖形表演這個(gè)故事。（學(xué)生合作拼組圖形、表演故事。讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)手做的無(wú)窮樂(lè )趣。）
4、剛才，我們一直在模仿已經(jīng)拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋里一定裝著(zhù)更好的創(chuàng )意，現在就給大家展示的機會(huì )，請你用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的伙伴聽(tīng)。我們小組間比一比，看哪個(gè)小組的作品多、漂亮、有創(chuàng )意，老師將選取優(yōu)秀的作品，保存在七巧板動(dòng)畫(huà)城的博物館。
�。ㄩ_(kāi)放性的活動(dòng)，給學(xué)生充分張揚個(gè)性、發(fā)展創(chuàng )新精神的機會(huì )，學(xué)生的積極主動(dòng)性投入到實(shí)踐活動(dòng)中，一小組為單位的作品展示，讓學(xué)生充分體驗了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗到合作學(xué)習的成功。）
�。ㄋ模�、活動(dòng)結束，體驗成功
同學(xué)們，你們來(lái)到七巧板動(dòng)畫(huà)城，用你們的智慧和雙手為動(dòng)畫(huà)城增添了許多美麗的圖畫(huà)，這些作品將永遠的保存在七巧板動(dòng)畫(huà)城。請你們按順序將自己的作品擺放在博物館的陳列臺上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 2
【教材簡(jiǎn)析】
動(dòng)手做（二）是北師大教材小學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內容。本單元是在操作活動(dòng)中，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，利用所學(xué)圖形進(jìn)行拼圖、折紙等活動(dòng)，加深對這些圖形的認識。教材安排了三個(gè)“動(dòng)手做”的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設了操作、思考和想象的空間。本節課“動(dòng)手做（二）”是讓學(xué)生通過(guò)對我國古代的一種數學(xué)圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，從而鞏固平面圖形的認識，感受平面圖形組合的美麗與神奇，培養學(xué)生欣賞美、創(chuàng )造美的能力。
【設計理念】
本節課借助七巧板讓學(xué)生在拼圖活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉認識的平面圖形，并初步、直觀(guān)認識平行四邊形。學(xué)生學(xué)習這部分內容已有一定的生活經(jīng)驗，但班上學(xué)生年齡小，自控能力差，動(dòng)手能力比較差，與同伴的合作意識不強，操作時(shí)我行我素的現象比較明顯，所以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的難度變大。因此本節課重點(diǎn)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、引導學(xué)生積極思考、初步學(xué)會(huì )主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，教學(xué)中主要引導學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)做數學(xué)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間想象能力，體驗數學(xué)中的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的感情。
【教學(xué)目標】
知識目標：通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形．
能力目標：培養學(xué)生的探索意識，動(dòng)手操作能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形.
【教學(xué)難點(diǎn)】：發(fā)展空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力．
【教學(xué)方法】
1、運用多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)生自主活動(dòng)：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受及收獲從而積極參與本節課的教學(xué)。
3、小組合作學(xué)習，在學(xué)生用七巧板自由拼圖這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自己設計、與同伴交流合作，共同完成拼圖任務(wù)
【學(xué)具準備】：每人準備一套七巧板．
【教具準備】：一套七巧板，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣引新
1、展示學(xué)生前一天的拼圖，全班欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
2、出示七巧板，你知道它為什么叫七巧板嗎？“七巧板是我國古代人民發(fā)明的一種非常有趣的玩具，至今已經(jīng)有2500多年的歷史了，后來(lái)，七巧板流傳到西方，被西方人稱(chēng)為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一種智力玩具，喜歡和愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成，所以人們稱(chēng)它為‘七巧板’�！保ㄔO計意圖：激起學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。）
二、認識七巧板
1、看七巧板圖，說(shuō)說(shuō)各是什么圖形，1、2、4、6、7號是三角形，5號是正方形，認識3號圖是平行四邊形
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個(gè)正方形，______個(gè)三角形．
3、電腦課件演示比較圖形，說(shuō)說(shuō)哪些圖形比較大，哪些圖形比較��？哪兩個(gè)圖形一樣大？
三、拼一拼
�。ㄒ唬┢椿緢D形
師;剛才，我們一起認識了七巧板，七巧板的奧妙可多了，我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形，現在，我們先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽�？茨膫�(gè)小組拼的'又快又好。
1、請你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，試試看有幾種拼法，并說(shuō)出各是由哪幾個(gè)圖形拼成的。
2、你還能用手中的七巧板拼出一個(gè)三角形嗎？
3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞拼圖，觀(guān)察拼圖，自由拼圖來(lái)發(fā)現美、欣賞美，感受七巧板的拼圖樂(lè )趣，培養學(xué)生豐富的想象力和觀(guān)察力，感受圖形之美。）
�。ǘ�、模仿拼圖
�。ㄕn件出示圖）學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)拼出的圖形像什么？然后選擇自己最喜歡的一幅圖，快速拼出來(lái)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你用到了什么圖形。
�。ㄔO計意圖：小組合作完成拼圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄈ�、創(chuàng )意拼圖
1、課件展示拼圖作品學(xué)生欣賞。
2、請小朋友發(fā)揮想象，拼出自己最喜歡的一幅圖，可以獨立拼，也可以與人合作。
四、小結．
小朋友，這節課你們玩得開(kāi)心嗎？玩中你學(xué)到了什么知識？
請你把“七巧板”復原拼成一個(gè)正方形，收起來(lái)。
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課
�。�、同學(xué)們，對別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎？
�。�、今天我們學(xué)習的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題？又發(fā)生了什么事呢?
�。�、板書(shū)課題。
二、初讀課文
�。�、輕聲讀課文，注意讀準字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
�。�、想想課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗( )哄( )騙( )
�。�、你能用什么辦法記住下面的字？
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
�。�、認讀詞語(yǔ)：
朗志萬(wàn)漫出魚(yú)鱗伊琳娜哎呀哄騙
�。�、理解詞語(yǔ)：
哄騙：用假話(huà)或手段騙人。
漫：水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。)
四、再讀課文
第二課時(shí)
一、研討提出問(wèn)題部分
�。�、自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？
CAI出示：一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么？
�。�、你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣？表現在哪兒？
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣�！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì )漫出來(lái)。)
�。�、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì )有這樣的回答？
�。�、指導朗讀。
二、研討動(dòng)手實(shí)驗部分
�。�、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要動(dòng)手做實(shí)驗？
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”)
�。�、伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對？
�。�、做實(shí)驗，體會(huì )伊琳娜看到實(shí)驗結果后會(huì )怎么想？
�。�、伊琳娜為什么越想越生氣？
�。�、指導朗讀伊琳娜生氣說(shuō)的話(huà)。
三、研討悟出道理部分
�。�、默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對話(huà)，體會(huì )其中的意思。
�。�、體會(huì )伊琳娜話(huà)的意思。
�、臗AI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話(huà)的意思是什么？
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條金魚(yú)后，水也會(huì )漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
�、浦笇ёx出生氣的語(yǔ)氣。
練讀、對讀、評讀。
�。�、體會(huì )朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
�、臗AI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！币亮漳嚷�(tīng)懂了什么？
(不要不加思考地相信別人的話(huà)。對待別人說(shuō)的.話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，而且還要動(dòng)手做一做。)
�、浦笇ёx出語(yǔ)氣。
�。�、伊琳娜為什么又笑了？
�。�、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結延伸
�。�、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中，受到什么啟發(fā)？對別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想了嗎？動(dòng)手做了嗎？
�。�、你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
�。�、你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)嗎？
(組內陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報。)
�。�、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 4
教材分析
本課是在學(xué)生認識了幾種常見(jiàn)的平面圖形后，安排的讓學(xué)生欣賞一些由正方形、長(cháng)方形、三角形、圓等組合成的有趣、美麗的圖案。這些圖案不但有趣，而且還反映了一定的主題。每個(gè)圖案都與學(xué)生的生活緊密相連，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、想象、動(dòng)手設計，使學(xué)生感受到圖形給生活創(chuàng )造的美，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
學(xué)生分析
學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)認識和了解了常見(jiàn)的平面圖形，在這個(gè)基礎上，學(xué)生會(huì )在欣賞和設計圖案的活動(dòng)中，加深對這些平面圖形的感知。
設計思路
教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象、探索的活動(dòng)中學(xué)習知識，使學(xué)生感受到圖形給生活創(chuàng )造的美，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
1．通過(guò)欣賞和設計圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認識幾種常見(jiàn)的平面圖形。
2．發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造力。
3．培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
課前準備
教師準備課件，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
學(xué)生收集一些由圖形組成的圖案材料。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．課件導入：今天老師為同學(xué)們帶來(lái)了一些由平面圖形拼成的美麗圖案，你們看看它們都像什么？（課件演示：由若干平面圖形逐漸拼成一幅幅圖案的過(guò)程。）
2．請同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？
先自己獨立觀(guān)察，再在小組內交流。
3．全班交流。
【在展示作品的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說(shuō)“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力�！�
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一幅圖案分別是由哪些圖形組成的？
【通過(guò)觀(guān)察進(jìn)一步認識圖形，培養觀(guān)察力�！�
5．看一看。
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖形組成的.圖案？把你課前收集的材料展示給大家看。
【通過(guò)展示，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與日常生活緊密相連�！�
二、看一看、涂一涂、做一做。
1．完成教材第45頁(yè)第1題。
�。�1）先仔細觀(guān)察給出的圖形是怎樣涂色的，再讓學(xué)生獨立完成。
�。�2）同學(xué)間進(jìn)行作品展示。
【通過(guò)涂一涂的活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生辨認圖形的能力。在涂的過(guò)程中，學(xué)生的涂法會(huì )很多，教師要組織同學(xué)傾聽(tīng)，只要有合理的解釋?zhuān)蛻o予肯定�！�
2．綜合練習。
�。�1）完成教材第45頁(yè)第2題。
�。�2）數學(xué)游戲。
九根火柴棒擺成三個(gè)三角形，只許移動(dòng)其中三根，你能把它變成五個(gè)三角形嗎？
【通過(guò)各種活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識�！�
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 5
學(xué)習目標：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識、辨認各種平面圖形。
學(xué)習難點(diǎn)：
用不同的方法進(jìn)行拼圖。
學(xué)習準備：
每位學(xué)生一副七巧板
學(xué)習過(guò)程：
一、七巧板的歷史
師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)七巧板嗎？玩過(guò)七巧板嗎？那知道七巧板的歷史嗎？
教師進(jìn)入搜狐網(wǎng)站，搜索七巧板，進(jìn)入歷史七巧板的電腦繪畫(huà)--七巧板，向學(xué)生介紹歷史和故事。
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在較短的時(shí)間、自然的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習狀態(tài).)
二、認識七巧板
1、師出示彩圖七巧板，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)七巧板由哪些平面圖形組成，重點(diǎn)認識平行四邊形。
2、拿出學(xué)具，把散亂的七巧板照圖編上號，再拼成一個(gè)正方形，在小組內說(shuō)說(shuō)：⑴其中由幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形？⑵哪些圖形比較大？哪些圖形比較��？⑶哪幾個(gè)圖形一樣大？
3、交流。
(設計意圖：培養學(xué)生的`觀(guān)察、合作、交流的能力.)
三、拼一拼
1、師：你能用七巧板中的圖形拼出正方形、三角形嗎？
2、拼一拼，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法拼出正方形和三角形。
(設計意圖：在拼的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )圖形的構成.)
四、拼圖練習
1、第1題，學(xué)生獨立完成，拼出后，說(shuō)說(shuō)圖形像什么。
2、指名一生講述“守株待兔”的故事，三人小組拼一拼這個(gè)故事。
3、拼圖創(chuàng )造。
師：發(fā)揮你的想象力，用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并展示給同學(xué)。
五、課堂總結
今天你有什么收獲？給自己打打分？
(設計意圖：通過(guò)拼擺圖形，建立表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和想象力.)
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 6
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的內容。
《動(dòng)手做（二）》主要是在學(xué)生認識幾種常見(jiàn)的平面圖形后，通過(guò)折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補，以初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
學(xué)生分析
學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識，在前兩節課《認識圖形》和《動(dòng)手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀(guān)察中認識和了解了常見(jiàn)的平面圖形，在這個(gè)基礎上學(xué)習《動(dòng)手做（二）》。就班級整體情況來(lái)看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強，在上課前會(huì )用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì )折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對學(xué)生認知水平的不同，在教學(xué)設計中各有側重。
設計思路
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺(jué)合作的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、想像和語(yǔ)言表達的能力，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程中主要采用折、剪、比、拼、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀(guān)察的活動(dòng)中學(xué)習知識，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設計大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結合起來(lái)，引導學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)目標
1．會(huì )用長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì )欣賞他人，樹(shù)立與人合作的意識。
3．初步培養動(dòng)手操作、觀(guān)察、想像的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)折紙對簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補。
課前準備
教師、學(xué)生每人準備8張不同形狀的彩色紙。
教師準備3幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫(huà)了幾幅畫(huà)，請同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫(huà)，請同學(xué)們充分說(shuō)一說(shuō)，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖是由我們學(xué)過(guò)的那些平面圖形組成的。
【在展示簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說(shuō)“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)復習學(xué)過(guò)的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家帶來(lái)了許多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來(lái)看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習興趣�！�
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來(lái)上一節《動(dòng)手做》（板書(shū)課題），請同學(xué)們也來(lái)折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W(xué)在這節課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì )把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動(dòng)手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過(guò)程。）
2．接下來(lái)拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）
【把兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習打下基礎�！�
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結學(xué)法，以利于后面的內容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習�！�
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說(shuō)出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰(shuí)的方法多？
�。▽W(xué)生折，然后匯報結果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個(gè)角對折。）
5．教師：請同學(xué)們按上面的步驟把5號、6號圖形（長(cháng)方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯�，并請一名同學(xué)上來(lái)剪、比。）
【把正方形、長(cháng)方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習，留給學(xué)生充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間�！�
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來(lái)的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現在請同學(xué)們打開(kāi)課本第40頁(yè)，給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，這些圖形
【在同桌說(shuō)的過(guò)程中，讓每一個(gè)人都充分地表達自己的想法，嘗試接納別人的`觀(guān)點(diǎn)，分享成功的體驗�！�
3．教師：請你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來(lái)。
4．教師：這里有六幅圖，分別請六位同學(xué)上來(lái)拼。
請上來(lái)拼的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你用什么圖形來(lái)拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng )意的能構成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)像什么，再請作者介紹一下。
【讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng )意，既有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達能力�！�
四、折一件自己喜愛(ài)的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會(huì )折什么？
2．教師：請一位同學(xué)邊折邊說(shuō)你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
【請一位同學(xué)折紙，起示范作用�！�
3．教師：請同學(xué)們評價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評價(jià)要有一定的標準，學(xué)會(huì )評價(jià)自己，同時(shí)也能客觀(guān)地評價(jià)他人�！�
4．教師：請同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內互相評價(jià)一下。
五、自由創(chuàng )作。
1．教師：你會(huì )把一張長(cháng)方形的紙折成正方形嗎？請學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀(guān)念，培養學(xué)生創(chuàng )新意識�！�
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng )作，展示學(xué)生們的作品�！�
課后總結
本節課，一開(kāi)始就充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們說(shuō)出看到的圖形像什么，當時(shí)學(xué)生們的想像使我感到萬(wàn)分驚訝。一位女生說(shuō)：“半圓像個(gè)孩子的頭，有一個(gè)孩子蓋著(zhù)被子在睡覺(jué)�！痹谧寣W(xué)生進(jìn)行折、剪、比的過(guò)程中，要求把長(cháng)方形折成一樣的兩部分，除了橫折、豎折外，第三種方法難度是比較大的。我并沒(méi)有統一要求，而是尊重了不同學(xué)生的認知發(fā)展水平。進(jìn)行自由創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生十分活躍，有的學(xué)生創(chuàng )作出了一種物體，還有的學(xué)生則能構思出有情境的畫(huà)面，想像得非常好，讓人驚嘆，這也顯示了學(xué)生們不同的思維水平。只可惜由于時(shí)間的關(guān)系，最后自由創(chuàng )作環(huán)節沒(méi)能設計展示完全，但我已經(jīng)看到，學(xué)生們的思路被完全打開(kāi)了：有設計漢字的，有設計樓梯的，還有風(fēng)車(chē)、漏斗……
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、利用認識的圖形的特點(diǎn)，折出別的圖形。
2、培養良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
折出圖形，拼出圖形。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
1、圖片；
2、剪刀，膠水。
教學(xué)過(guò)程：
一、折一折
1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后實(shí)踐，再對比。
2、把長(cháng)方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
二、拼一拼
1、利用上面剪出的'圖形拼一拼。
2、展示你的作品。
3、你還能拼成別的圖形嗎？試一試。
三、練一練
1、動(dòng)手剪一剪，拼出有趣的圖形。
2、口算訓練比賽。
3、 折飛機。
自己動(dòng)手研究，實(shí)踐制作。
4、你能用一張長(cháng)方形的紙，折出一個(gè)正方形嗎？
5、將一張正方形的紙剪成四個(gè)一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？
小組合作，交流評議。
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 8
教學(xué)內容：
P42～P43主題圖，試一試，拼一拼，練一練。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認識平面圖形。
2、能對簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組合。
3、發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在具體活動(dòng)中學(xué)會(huì )分解、拼組圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )將圖形平均分解的方法。
教學(xué)準備：
正方形、長(cháng)方形、三角形彩紙、剪刀、膠水。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示道路交通標志的畫(huà)面。
2、提問(wèn)：在這些交通路標上發(fā)現了什么？
3、這些簡(jiǎn)單的圖形組合起來(lái)可以變成很多美麗的圖案。（出示由長(cháng)方形、正方形、三角形和圓組成的機器人、汽車(chē)、房子等圖案？）你看到了什么？
�。ㄔO計意圖：從生活中的圖形引入課題，既提高了學(xué)生學(xué)習的趣味性，又有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
二、動(dòng)手操作，探索新知。
1、學(xué)生獨立探究（操作體驗）。
�。�1）折一折：你能把一張正方形紙片折成大小、形狀相同的兩部分嗎？你有幾種不同折法？
�。�2）學(xué)生操作，匯報不同的折法。
�。�3）剪一剪：將折好的正方形沿折痕剪成大小相同的`兩部分。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：你把這個(gè)正方形剪成了大小相同的兩個(gè)什么圖形？（板書(shū)）
2、小組合作探究（討論分析）。
�。�1）提出要求：你能用同樣的方法將長(cháng)方形折成同樣大的兩部分嗎？看看有多少種不同的方法，在小組里與其他同學(xué)一起討論一下。
�。�2）學(xué)生小組匯報不同的折法。
3、動(dòng)手操作（用基本圖形拼出更有趣的圖形）
�。�1）拼一拼：用剛才折、剪下來(lái)的基本圖形，組合拼出P42“拼一拼”中的圖形。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：是用哪些基本圖形拼成的。
�。�3）試一試：你還能拼出別的圖形嗎？
三、拓展想象，自由拼組。
1、小組合作自由拼出你們喜歡的圖案。
2、小組代表說(shuō)一說(shuō)你們組拼的主題是什么？
3、學(xué)生互相欣賞展示拼出的圖形。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生充分欣賞各種圖形組成的圖案的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手設計，合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和想象力。）
四、本課小結。
通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？你還想知道平面圖形的哪些知識呢？
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 9
【教材分析】
本課是青島版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元的教學(xué)內容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì )教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養孩子們的科學(xué)素養。
【學(xué)生分析】
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗更是充滿(mǎn)了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，凡事要動(dòng)手做做看。
【設計理念】
課標中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )感悟，因此在學(xué)習本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗在課堂上重現，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì )科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看。
注重他們學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：會(huì )認１５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、情感目標：培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看。喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，問(wèn)題導入
老師想請教大家一個(gè)問(wèn)題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認為哪個(gè)先著(zhù)地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？我想學(xué)習了今天的這篇課文你會(huì )知道該怎么做的。（板書(shū)課題，齊讀課題）
設計意圖：采用問(wèn)題導入的形式給學(xué)生創(chuàng )設了一種情境，這樣他們不僅對問(wèn)題有了濃厚的興趣，而且對所要學(xué)習的新課也興趣大增，會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習效果。
二、初讀課文，識記生字
�。�、首先，老師想請小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設計意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
�。�、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè )趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認識的字，這樣的學(xué)習就有了一定的目的性。
�。�、老師把生字朋友請到了大屏幕上，你還認識嗎？（采用各種方式識記生字）說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設計意圖：這一環(huán)節是檢查學(xué)生的認字、識字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。
三、 細讀課文，整體感悟
�。�、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿(mǎn)”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，結果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱(chēng)之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設計意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話(huà)，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。
�。�、當科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設計意圖：對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節采用圖文結合的形式讓學(xué)生理解當時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
�。�、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜）你認為他們說(shuō)的對嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認為不對，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當你們對一個(gè)問(wèn)題有了疑惑的時(shí)候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？
設計意圖：新課程改革中強調知識的學(xué)習和對問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì )是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
�。�、對，她去問(wèn)了媽媽?zhuān)撬膵寢屖窃趺锤嬖V她的'？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現場(chǎng)實(shí)驗，驗證說(shuō)法
�。�、孩子們，你們相信他的實(shí)驗嗎？那你想怎么辦？
設計意圖：結合本文所學(xué)的內容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實(shí)驗是否是對的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
�。�、（做實(shí)驗）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)？試著(zhù)讀讀課文。
設計意圖：將課文中的實(shí)驗在課堂上重現，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗和自己的仔細觀(guān)察看到的結果來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話(huà)是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結課文，升華課文
�。�、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設計意圖：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生應該能夠理解科學(xué)家當時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
�。�、孩子們，想想當伊琳娜去質(zhì)問(wèn)他的時(shí)候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個(gè)什么樣的人？
�。�、聽(tīng)了他的話(huà)，伊琳娜還會(huì )生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么？
設計意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過(guò)程。在這里就設計了這么一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。�、用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設計意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所要講述的內容，有一個(gè)反饋的過(guò)程。
�。�、課前的問(wèn)題你知道怎么做了嗎？
設計意圖：課文的前后照應，在課前提到的問(wèn)題要讓學(xué)生在學(xué)習完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課文，帶著(zhù)答案離開(kāi)課堂。
附板書(shū)設計：
�。保�、動(dòng)手做做看
相信
科學(xué)家問(wèn)題問(wèn)媽媽
疑惑做
問(wèn)科學(xué)家
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)欣賞設計圖案活動(dòng)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
2.發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造力。
3.培養欣賞能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
學(xué)習目標：
1.通過(guò)欣賞設計圖案活動(dòng)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
2.發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解正方形、長(cháng)方形和三角形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )作圖案。
教學(xué)準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
展示一些美麗的圖案。
看了這幾幅圖，從中你發(fā)現了哪些學(xué)過(guò)的'圖形？同時(shí)你有什么感受？它們像什么？
二、 想一想，涂一涂
1.作品欣賞，小組討論每幅作品都用了什么圖形。
風(fēng)車(chē)：看看由哪種圖形組成，用了幾個(gè)這樣的圖形。
兔子：看看用了哪幾種圖形，這幾種圖形是怎樣組合的。
金魚(yú)：看看用了哪幾種圖形，這幾種圖形是怎樣組合的。
萬(wàn)花筒：看看用了哪幾種圖形，這幾種圖形是怎樣組合的。
生活中，人們經(jīng)常利用圖形來(lái)編織美麗的圖案。
2.這幾個(gè)圖形在和大家玩捉迷藏游戲呢，你能從下面這些圖中找出它們嗎？（課本第43頁(yè)“練一練”第1題）
出示第一幅圖。
請你按要求找出圖中的三角形并涂上顏色，看誰(shuí)找得快，涂得漂亮。涂完后在小組內交流。
展示學(xué)生作品。
出示第二幅圖。
認識六邊形：六邊形的特點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生自主發(fā)現、歸納。
在圖形中找出六邊形，并涂上顏色。
展示學(xué)生作品。
3.出示第三、四幅圖。
放手讓學(xué)生用認識六邊形的方法自主認識梯形和菱形。
學(xué)生交流，全班歸納。
4.我們今天學(xué)習了這么多的圖形，你能找出長(cháng)方形、正方形、梯形、菱形、平行四邊形之間的相同之處和不同之處嗎？
三、自主創(chuàng )作。
1.在點(diǎn)子圖上利用所學(xué)過(guò)的圖形設計一個(gè)圖案，互相說(shuō)一說(shuō)用到了哪些圖形并比一比誰(shuí)設計的圖案最漂亮？（完成課本第43頁(yè)“練一練”第2題）
2.擺一擺。
用三根小棒可以擺一個(gè)△，擺兩個(gè)△，最少用幾根小棒？擺三個(gè)呢？
用10根小棒能擺出幾個(gè)□？小組合作完成。
四、課堂小結。今天你最感興趣的是什么？
《動(dòng)手做》說(shuō)課稿 11
教材分析：
本節課是北師大版五年級上冊第二單元的內容。在“動(dòng)手做”中，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生認識并會(huì )畫(huà)出平行四邊形、三角形和梯形的高。教材創(chuàng )設了一個(gè)“用一塊平行四邊形的木板，做一個(gè)盡可能大的長(cháng)方形桌面，該從哪里鋸開(kāi)呢？”的情境，由于長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角，因此可以從平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊畫(huà)一條垂直線(xiàn)段，沿著(zhù)直角邊鋸開(kāi)，把鋸開(kāi)的三角形拼到另一邊去，就是一個(gè)最大的長(cháng)方形。實(shí)際上，只要從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對邊畫(huà)垂直線(xiàn)段就可以。教材中沒(méi)有給出底和高的概念，主要是想讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中感受高和及高和底的對應關(guān)系，而不要求學(xué)生會(huì )用準確的語(yǔ)言描述這兩個(gè)概念，平行四邊形的底和高很重要，是今后學(xué)習平行四邊形面積計算的基礎。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，認識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。
2、會(huì )用三角板畫(huà)出平行四邊形、三角形與梯形的高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平行四邊形、三角形和梯形的高。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助三角尺畫(huà)出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。
教學(xué)準備：
多媒體 三角尺 平行四邊形紙板
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、呈現情境圖。
2、提出問(wèn)題
�。�1）“長(cháng)方形的.桌面”，它的形狀是什么樣子的？
�。�2）“盡可能大的長(cháng)方形桌面”是什么意思？
�。�3）應該怎樣制作最大的長(cháng)方形桌面？
3、學(xué)生用附頁(yè)1中的圖1剪一剪，試一試。
二、認識“高”
1、活動(dòng)（一）：平行四邊形的底和高。
�。�1）請同學(xué)們想一想，這些不同鋸法有什么共同點(diǎn)？（貼平行四邊形）
�。�2）學(xué)生回答。（引導學(xué)生抓住對邊之間的線(xiàn)段、垂直等關(guān)鍵詞）
�。�3）教師小結：其實(shí)剛才同學(xué)們都是沿著(zhù)平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）教師收集各小組的信息、意見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述高和底，進(jìn)一步感受高和底及高和底的對應關(guān)系。
2、活動(dòng)（二）：三角形和梯形的高和底
�。�1）出示三角形，請同學(xué)們對比平行四邊形，在小組里說(shuō)一說(shuō)什么是三角形的高？
�。�2）各小組匯報，教師收集信息，學(xué)生描述三角形的高和底是如何得到的，使學(xué)生體會(huì )高和底的對應關(guān)系。
�。�3）出示梯形
引導學(xué)生說(shuō)出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。
3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現了什么？和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察、說(shuō)出它們的高都是垂直線(xiàn)段。）
4、分別找出圖形中底和對應的高，并標記出來(lái)。
三、畫(huà)“高”
1、探究平行四邊形高的畫(huà)法
�、偻瑢W(xué)們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)平行四邊形的高？
�、趯W(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導。
同學(xué)們畫(huà)的時(shí)候發(fā)現什么問(wèn)題？
�、蹘熒涣鞯贸觯寒�(huà)各種圖形的高最好用三角板畫(huà) ，畫(huà)出的高更精確。
�、軒熒沧h用三角板畫(huà)圖形的高的最佳方法。
�。ò讶前宓闹苯沁吅推叫兴倪呅蔚囊粭l邊對齊，從邊上的一點(diǎn)畫(huà)對邊的垂直線(xiàn)段，就是它的高，用虛線(xiàn)表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
�、葑寣W(xué)生在平行四邊形中練習高的不同位置的畫(huà)法，并在練習中體會(huì )和感悟平行四邊形的高有無(wú)數條。
2、畫(huà)梯形的高。
�。�1）出示梯形：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了畫(huà)平行四邊形的高，同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫(huà)嗎？
�。�2）學(xué)生獨立操作，展示不同作品。
�。�3）引導學(xué)生思考：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區別。
3、畫(huà)三角形的高。
�。�1）同學(xué)們表現都很不錯，已經(jīng)會(huì )畫(huà)兩種圖形的高了，老師想考考同學(xué)們，你們會(huì )畫(huà)三角形的高嗎？
�。�2）誰(shuí)想來(lái)展示臺前介紹一下自己的畫(huà)法？學(xué)生匯報，注意糾正錯誤畫(huà)法 。
�。�3）總結歸納三角形高的畫(huà)法，并在練習本上練習畫(huà)高。
�。�4）大家知道三角形的高有多少條嗎？有的學(xué)生認為有三條，有的學(xué)生認為有一條（直角三角形），引導學(xué)生進(jìn)行辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、練習鞏固
1、第21頁(yè)練一練第1、2題。
讓學(xué)生任選一個(gè)圖形畫(huà)出相對邊的高。完成后要求小組內互評，說(shuō)說(shuō)對小組內同學(xué)所畫(huà)圖形的高的意見(jiàn)。
2、第21頁(yè)練一練第3題
動(dòng)手量一量，你發(fā)現了什么？
讓學(xué)生在小組內測量三個(gè)同高但形狀不同的三角形的高，說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現。
五、總結反思
這節課大家有什么收獲？有什么問(wèn)題要 向老師提出的嗎？
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