《中國石拱橋》的說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《中國石拱橋》的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 1
老師：
你好！
我說(shuō)課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等方面來(lái)匯報我是如何說(shuō)課的。
一、關(guān)于教材分析方面
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結構順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為例具體說(shuō)明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導工作。
2、教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標：
知識與技能：
�。�1）了解中國石拱橋的.特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。
�。�2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。
�。�3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)反復閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。
�。�2）通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深切感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、倭私庵袊皹虻奶攸c(diǎn)及其光輝成就。
�、诶斫馕恼抡f(shuō)明順序及說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
難點(diǎn)：認清說(shuō)明文與記敘文的區別，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現象。
二、關(guān)于教法與學(xué)法方面
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng )設問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習和獨立思考的能力。
三、關(guān)于教學(xué)設計方面
根據新課標新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結合學(xué)生實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程
A、整體感知：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習。
�。ǘ┙處熍錁�(lè )范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握；②帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生討論明確。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、從內容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
在教師指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )。對于第2問(wèn)，學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采用講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得知識，同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮老師的主導作用。
C、課堂小結（根據板書(shū)進(jìn)行）
D、作業(yè)布置：1、課后練習第一題、第二題。2、介紹一件物品
板書(shū)
形式優(yōu)美說(shuō)明方法：列數字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較
結構堅固說(shuō)明順序：一般→特殊概括→具體
歷史悠久
兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因解放后的發(fā)展
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的.語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎。
所以，這節課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習；
3、注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
�、诹私庵袊鴺蛄航ㄔO的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：
�、倭私庹f(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。
�、诎盐照f(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括能力。
�、鄞φZ(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體，實(shí)現信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng )設教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力，在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中達到自能會(huì )學(xué)。本節課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣前提下，強調動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導下，培養創(chuàng )新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)。
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。課前，讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學(xué)生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
比較閱讀。接著(zhù)，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對荷的描寫(xiě)和體驗極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀(guān)賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè )朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預習情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對象。培養學(xué)生了解說(shuō)明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì )急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習知識、形成創(chuàng )新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。
二、說(shuō)學(xué)情：
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
�。�1）掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�。�2）認識說(shuō)明文的文體特點(diǎn)
�。�3）了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征
2、能力目標：
�。�1）了解說(shuō)明對象，把握對象特征，學(xué)習說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國
文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：了解說(shuō)明對象，把握對象特征，學(xué)習說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。
�、僬f(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）
�、谡f(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）
�、壅f(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子列數據打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料）等。
重點(diǎn)強調閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征。特征就是這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課
文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋為例，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )運用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設計采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀(guān)性）。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
七、說(shuō)教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，由此引入本課）
根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。多媒體圖片演示趙州橋。
�。ǘ╊A習檢查：根據教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節可用多媒體檢測）
�。ㄈ┱n文導讀：（多媒體投影導讀目標，學(xué)生依照目標朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說(shuō)明了什么事物？
2、抓住特征：說(shuō)明的對象具有哪些特點(diǎn)？
3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
通過(guò)朗讀訓練，結合導讀目標，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
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1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說(shuō)明方法？主要運用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數字）
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來(lái)，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ�.半圓形，而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(cháng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(cháng)虹大橋，這是縱向說(shuō)明，既說(shuō)明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智；又說(shuō)明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著(zhù)重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說(shuō)明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫(xiě)、有詳寫(xiě)，詳略得當，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說(shuō)明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現象來(lái)代表一般，代表必然。
列數字
就是用準確的數字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對趙州橋存在的時(shí)間、長(cháng)度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的說(shuō)明效果，如說(shuō)明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅固時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。
引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”，如文章開(kāi)頭引用我國詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)�！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話(huà)之中，置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說(shuō)明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語(yǔ)“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可〃渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨一無(wú)二的”、“共同構成美麗的奇觀(guān)”，是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)小組討論，合作學(xué)習，上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摩狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征，有助于把被說(shuō)明的對象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國石拱橋》中這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
從本質(zhì)上來(lái)區分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻，強調相似點(diǎn)，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的說(shuō)明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無(wú)本體與喻體。
�。┍菊n設定強化訓練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數字，針對這個(gè)重點(diǎn)設計了以下練習題進(jìn)行鞏固（投影展示）
說(shuō)出下列各句運用的說(shuō)明方法：
�。�1）趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米，中間略窄，寬九米”；
�。�2）盧溝橋“橋長(cháng)二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度一；
（3）自十六米到二十一點(diǎn)六米。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！�
�。�4）“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
�。�5）萬(wàn)人大會(huì )堂，里面寬76米，深60米
這里設計的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序
4、根據課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨拱拱肩加拱拱圈拼成結構勻稱(chēng)
5、畫(huà)出趙州橋的平面示意圖，并標注各部分數據。
在教師的指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。
�。ㄆ撸┳杂商接懀�
1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？
通過(guò)自由探討環(huán)節可以使學(xué)生進(jìn)一步認識說(shuō)明對象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密性。區別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。
3、《中國石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請從下面的練習中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習題：
體會(huì )下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)
1、“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
2、趙州橋修建于公元六零五年左右。
3、我國的石拱橋幾乎到處都有。
4、全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達三十七點(diǎn)四米，在當時(shí)可算是最長(cháng)的石拱。
5、其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋。
6、到解放的時(shí)候，橋身有些殘損。
7、橋的設計完全合乎科學(xué)原理。
8、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
9、全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧。
�。ò耍┳鳂I(yè)設計：
學(xué)習本文的的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇小短文，介紹自己所看到的一座橋，300字左右
�。ň牛┱f(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明，概括文章的中心，體現授課的重難點(diǎn)。
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《中國石拱橋》是現行初中語(yǔ)文教材八年級下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習的課文絕大多數是記敘文，對說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習中一定會(huì )有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準備，一定要動(dòng)腦筋、想辦法，將教學(xué)設計好，把學(xué)習說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言�！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩�(zhuān)家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運用具體數字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現了作者謹嚴的治學(xué)態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、平等交流法。
是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內容的基礎上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
�。ㄒ唬�、導入新課。
要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì )介紹些什么？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國石拱橋的。）
�。ǘ�、確定目標。
將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。
2、研讀課文，初步把握文意。
3、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
4、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
第一步：辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標1。
1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區別。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是說(shuō)明文。）
2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀(guān)說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。）
第二步：再讀課文，了解文章內容，整體感知。完成教學(xué)目標2：研讀課文，初步把握文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）
2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè )朗讀。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3：了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。
�。�1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。
�。�2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。
�。�3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋為這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2、局部探究。
�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的`。
�、賹W(xué)生齊讀第四、五段。
�、谛〗M討論交流。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
�。�2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）
代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固成就突出
趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(cháng)，已使用1000多年，
結構勻稱(chēng)、古樸美觀(guān)受人贊譽(yù)
盧溝橋
請四位同學(xué)依次填寫(xiě)。
3、教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
第四步：完成教學(xué)目標4：理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
第五步：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
多媒體顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……
�。狱c(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�。ā安坏薄岸摇蹦芊駝h去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。（加點(diǎn)詞有什么作用？）
7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米。
�、诒R溝橋寬約8米。（兩句對比，你發(fā)現了什么？）
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同桌之間交流。
教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。
第六步：課堂小結。
本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
第七步：課堂練習
一篇短文的閱讀。（說(shuō)明表達方式的短文）交流評價(jià)。
作業(yè)：介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。
板書(shū)：
石拱橋的特征知識性強
趙州橋——單拱
中國石拱橋代表性特征鮮明
盧溝橋——聯(lián)拱
語(yǔ)言準確、嚴密順序合理
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教材】
1、茅以升是中國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著(zhù)經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長(cháng)足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)�！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著(zhù)我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
2、傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。
3、寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征�！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個(gè)方面說(shuō)明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著(zhù)重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”�！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。
4、《中國石拱橋》是按照總──分──總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋和盧溝橋為例具體說(shuō)明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就的`原因，以及社會(huì )主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
5、這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數字，運用數字說(shuō)明是準確說(shuō)明事物的方法之一。根據需要，有時(shí)需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。
2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。
3、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
4、運用已有的橋梁知識，通過(guò)想象設計未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著(zhù)名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外，為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結。
《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )扣住說(shuō)明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標，為了實(shí)施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
【說(shuō)課前準備】
1、制定本課的教學(xué)目標，抄在小黑板上。
2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4、為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、導入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
2、檢查預習
�、� 給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱(chēng)
�、� 解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀(guān)
3、展示教學(xué)目標
4、閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。
�、� (教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
�、� 作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內容側重點(diǎn)有什么不同?
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
�、� 將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì )上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
�、� 作者寫(xiě)中國石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體。
�、� 請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
�、� 看書(shū)，對照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
�、� 作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么?
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
�、� 作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。
�、� 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方?
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
�、� 教師總結：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
�、� 下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
�、� 研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確，完成第三個(gè)教學(xué)目標。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確;依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導學(xué)生完成練習四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。指導學(xué)生完成練習五， (注意詞句順序，合理周密。)
�、� 學(xué)習本文的表達方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。
明確：表達方式的運用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。
�、� 完成教學(xué)目標四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì )是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《中國石拱橋》是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、能力目標：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。
3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
三、學(xué)情分析
對于有一點(diǎn)文學(xué)基礎的八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密有難度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
六、教學(xué)過(guò)程
本課內容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)(40分鐘)
第一步：(10分鐘)
處理預習作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專(zhuān)家為大家介紹的中國石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步：(15分鐘)
學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題(作者抓住了中國石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的`?在文中找出相應的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋為例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的?)
第三步：(15分鐘)
學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對以上的問(wèn)題有了大體一致的結論，老師再對此做出評論。并同時(shí)介紹文中所出現的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。
第二課時(shí)(40分鐘)
第一步：(15分鐘)
通過(guò)對文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
第二步：(15分鐘)
再對第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內容。體會(huì )說(shuō)明文結構安排的清晰與嚴密，同時(shí)學(xué)習語(yǔ)言的精煉。
第三步：(10分鐘)
通過(guò)對全文的把握，由學(xué)生自行完成對這篇文章主旨的概括。
七、總結升華，布置作業(yè)
(一)學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
(二)教師總結：提出要求，布置作業(yè)。
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 7
各位領(lǐng)導，各位同仁：
今天，我說(shuō)課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
二、說(shuō)學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)始成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿(mǎn)足。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：
�、僬莆照n本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�、谡莆罩袊皹虻奶卣�。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。
2、方法目標：
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感目標：
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，認識我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強民族自豪感。
四、說(shuō)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi)、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文的.過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)，設計采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。
五、說(shuō)步驟
1、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情：
用猜謎語(yǔ)突出中國石拱橋的特點(diǎn)的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2、閱讀質(zhì)疑，自主探究
用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識，問(wèn)題意識是創(chuàng )新的基本前提，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現問(wèn)題才會(huì )去想辦法解決問(wèn)題。
3、多邊互動(dòng)，合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預設的問(wèn)題，如：中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性？
通過(guò)小組合作，老師引導、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決，形成系統的答案。
4、訓練檢測，目標探究
把體現本文目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上，爭取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問(wèn)題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結的問(wèn)題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題。
5、遷移應用、拓展探究
片段作文以“家鄉的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。
六、板書(shū)
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋：
盧溝橋（聯(lián)拱）
解放后：長(cháng)虹大橋飛躍發(fā)展
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 8
各位老師，各位同學(xué)：
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到橋。大家熟悉的長(cháng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
二、學(xué)情的分析
八年級的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇撜f(shuō)是他們在語(yǔ)文學(xué)習中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對于有一定文學(xué)基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標
根據本篇文章的特點(diǎn)、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時(shí)間由先到后等順序）
�。�2）學(xué)習運用準確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴謹治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標提出的基本理念，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）導讀法
在我的帶領(lǐng)下，指導學(xué)生自主學(xué)習文本。培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
�。ǘ┨釂�(wèn)法
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性，并且幫助他們解決難題。
�。�3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對這兩個(gè)橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運用了上述的教學(xué)方法之后，本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的'主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節都發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當中，我還采用了以下的學(xué)法：
�。�1）圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀(guān)的看出中國石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┚毩暦�
根據“語(yǔ)文知識積累與運用并重的原則”和“課內與課外語(yǔ)文學(xué)習相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因為本課內容比較豐富。所以我設計了兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導入新課
先向學(xué)生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思考問(wèn)題：
�。�1）文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
�。�3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，請同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達能力。最后老師進(jìn)行總結。
4、講解知識
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì )向學(xué)生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標題。
�。�2）文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
第二課時(shí)
1、導入新課
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)行評價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補充。最后老師進(jìn)行總結。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò )以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò )后，向學(xué)生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數據、打比方等）。在此基礎上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數據的句子（精確的數字、大概的數字）
4、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、全面感知課文內容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的先后順序。
2、研究的幾種常用方法，說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3、了解事物的特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生欣賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習掌握事物的特點(diǎn)，解釋方法。
2、學(xué)習幾種常用的解釋方法。
3、了解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：生活中，我們見(jiàn)過(guò)很多橋，你能給大家介紹一下嗎?(學(xué)生介紹)大家介紹的都很生動(dòng)，但卻沒(méi)有把你舉的橋系統的說(shuō)出來(lái)，怎樣說(shuō)呢，那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn)，怎樣抓住特點(diǎn)去說(shuō)，《中國石拱橋》這篇課文會(huì )給你一個(gè)很好的方法。
二、檢查預習
1、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chēng)(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解詞：勻稱(chēng) 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫
三、整體感知
1、了解作者：茅以升，江蘇鎮江人，中國橋梁學(xué)家、教育家。
2、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：
(1)本文的說(shuō)明對象是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)課文主要介紹了哪幾座橋?
明確：(1)本文的說(shuō)明對象是：中國石拱橋。
中國石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形、形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。
(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。
四、研討歸納
提名學(xué)生朗讀有關(guān)段落，思考研討以下問(wèn)題。
1、趙州橋的特點(diǎn)是什么?
2、盧溝橋的特點(diǎn)是什么?
3、趙州橋、盧溝橋各是怎樣體現中國石拱橋的特點(diǎn)的?
明確：1、趙州橋：(1)全橋只有一個(gè)大拱 (2)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全橋結構勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀(guān)
2、盧溝橋：(1)聯(lián)拱石橋 (2)堅固 (3)形式美觀(guān)
3、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現出中國石拱橋的結構堅固的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結構勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀(guān)”體現出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現出中國石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“堅固，發(fā)水時(shí)極少出事”現出中國石拱橋的橋的結構堅固的特點(diǎn);“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現出中國石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
因為趙州橋是單拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時(shí)，即要抓住事物的共同特點(diǎn)，又要抓住事物本身的特點(diǎn)，這樣才能把事物說(shuō)明全面。
五、暢談收獲：本節課你有哪些收獲，告訴大家好嗎?
(學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結，比如字詞，中國石拱橋的特點(diǎn)等，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有成就感。)
六、布置作業(yè)
熟讀課文，鞏固生字詞，記住說(shuō)明文的有關(guān)知識。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、在中國石拱橋的特點(diǎn)是什么？作者如何把握中國石拱橋的特點(diǎn)？
2、中國石拱橋的主要順序是什么？
明確：邏輯順序
二、賞析探究
1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些說(shuō)明方法，接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確(參考)：
(1)列數字：趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。(通過(guò)確鑿的數據，準確地說(shuō)明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。)
(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說(shuō)明了中國石拱橋形式上的基本特征。)
(3)引用：創(chuàng )造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構造的奇特。)
(4)舉例子：我國的'石拱橋幾乎到處都有……其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實(shí)可信，有說(shuō)服力。)
(5)下定義：由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀(guān)地認識到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)
2、品味課文語(yǔ)言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。
(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。
(3)全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的石拱。
(4)橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。
明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。然后再讓學(xué)生找出自己認為能體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的語(yǔ)句，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
三、感悟抒情
學(xué)了本文，你領(lǐng)悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?
明確：本文體現了作者對我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會(huì )主義制度優(yōu)越性的贊揚，(然后讓學(xué)生談自己的感受，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文的中心)。
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 10
一、 教學(xué)目標
知識與技能：整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
過(guò)程與方法：學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，探究說(shuō)明技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生把握石拱橋的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明事物的方法。 品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性與周密性。
難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，探究作者的說(shuō)明技巧。
三、 教法學(xué)法
教法：多媒體教學(xué)法、閱讀法、問(wèn)題解決法
學(xué)法：自主探究法、小組討論法、朗讀法
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、圖片導入，激發(fā)興趣
向學(xué)生展示一系列形態(tài)各異的橋的圖片，同時(shí)設計了這樣的述說(shuō)導入語(yǔ)：同學(xué)們，我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)，可見(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。而“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋過(guò)“橋”。橋是這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿(mǎn)魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。本節課就讓我們走進(jìn)茅以升的《中國石拱橋》來(lái)體味橋的特點(diǎn)
這樣的導入自然引出課題，讓學(xué)生自然、親切的'走進(jìn)語(yǔ)文課堂，快速地進(jìn)入課堂學(xué)習中。
�。ǘ�、預習檢測、誦讀感知
1、發(fā)放導學(xué)案，完成字詞拼寫(xiě)部分，并與同桌交換批改，請學(xué)生上臺講解易錯字詞，讓學(xué)生充當小老師，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
2、開(kāi)展說(shuō)明手法數量大賽，將學(xué)生通過(guò)自由朗讀找出的說(shuō)明手法更好展示出來(lái)。
�。ㄈ�、研讀課文、深入體會(huì )
1、整體把握
此環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)“中國石拱橋的總特點(diǎn)是什么”這一問(wèn)題通讀全文，前后四人一小組展開(kāi)討論，同時(shí)開(kāi)展“我是小解說(shuō)員”活動(dòng)，將全班同學(xué)分成兩個(gè)部分，分別解說(shuō)趙州橋和盧溝橋，評選出最佳解說(shuō)員，同時(shí)以表格的形式展示出趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，讓學(xué)生在把握文本的基礎上學(xué)以致用。
2、細讀關(guān)鍵段落語(yǔ)句
本環(huán)節以掌握本科的說(shuō)明順序和手法這一問(wèn)題為核心，帶領(lǐng)學(xué)生品讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，完成課后練習題第二大題，輔之以小組討論法引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的準確性和運用邏輯順序說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)不同方向引導學(xué)生把握本節課重難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、鞏固小結、升華情感
本環(huán)節側重學(xué)生的情感教育，通過(guò)播放橋梁人背后的艱辛的視頻，結合文章最后兩段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生體味到勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統一。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置、斬獲知識
1、解說(shuō)一下我們的校門(mén)。寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文。
2、下節語(yǔ)文活動(dòng)課老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)行現場(chǎng)解說(shuō)，并錄制成視頻合集，相信以后一定是一份美好的回憶。
五、 板書(shū)設計
中國石拱橋
特點(diǎn)
順序
語(yǔ)言
《中國石拱橋》的說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、理解石拱橋及中國石拱橋的特征。
2、分析例子和對象特征之間的密切關(guān)系，理解本文舉例的特點(diǎn)。
3、初步感受說(shuō)明文特點(diǎn)，感知說(shuō)明文知識（說(shuō)明方法等）。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析例子和對象特征之間的密切關(guān)系，理解本文舉例的特點(diǎn)（典型、有序、各有側重）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。
【甲】梅花山位于南京市中山門(mén)外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝時(shí)期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建于1929年，植梅面積1533余畝，有近400個(gè)品種的13000余株梅樹(shù)，被稱(chēng)為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無(wú)錫梅園和武漢東湖磨山梅園并稱(chēng)為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著(zhù)稱(chēng)。
【乙】到了梅花山，剛進(jìn)大門(mén)。眼睛一亮，那幾棵梅花樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到了枝梢，不留一點(diǎn)兒空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會(huì )這樣的飽滿(mǎn)，這樣的爛漫，梅花把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了。
甲文運用的是說(shuō)明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的說(shuō)明和介紹。乙文運用記敘和描寫(xiě)的表達方式，重在描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的狀態(tài)。
引導學(xué)生初步感受說(shuō)明和記敘描寫(xiě)的區別。引入課文學(xué)習。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇以說(shuō)明的表達方式為主的課文。
二、整體把握
1、速讀課文。
�。�1）積累詞語(yǔ)：
洨河、巧妙絕倫、勻稱(chēng)、張鷟
惟妙惟肖、推崇、獨一無(wú)二、序幕
注意常用和易錯的字：勻稱(chēng)chèn、惟妙惟肖xiào
�。ń榻B趙州橋的詞語(yǔ)：洨河、巧妙絕倫、勻稱(chēng)、張鷟；介紹盧溝橋的詞語(yǔ)：惟妙惟肖、推崇、獨一無(wú)二、序幕。）
�。�2）應用詞語(yǔ)：根據課文內容，分別用兩組詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)簡(jiǎn)介趙州橋和盧溝橋。
例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術(shù)巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱(chēng)，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學(xué)家張鷟的`贊賞，認為它如“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個(gè)石柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子，非常逼真，簡(jiǎn)直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無(wú)二的。另外，發(fā)生在盧溝橋的七七事變揭開(kāi)了抗日戰爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。
這些詞語(yǔ)分布4—8段，這幾個(gè)段落集中介紹了中國石拱橋中的兩個(gè)代表性的杰作：趙州橋、盧溝橋。
2、在這幾個(gè)段落之前和之后的段落分別介紹什么內容？
1—3：中國石拱橋的總體特征。
�。�4—8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）
9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。
10：總體介紹解放后中國石拱橋的新發(fā)展。
總結課文結構：總——分——總
3、齊讀1—3段，中國石拱橋有哪些主要特征？
引導學(xué)生抓住詞句提煉。
�。�1）歷史悠久（“在世界橋梁史上出現得比較早”“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數字“公元282年”直觀(guān)地寫(xiě)出其歷史悠久，“最早”一詞隱含著(zhù)比較，足證其歷史悠久。引用《水經(jīng)注》資料更為真實(shí)可信，充分說(shuō)明歷史悠久的特點(diǎn)。）
�。�2）形式優(yōu)美（“像虹”，弧形。我國詩(shī)人詩(shī)意優(yōu)美的比喻：“臥虹”“飛虹”“長(cháng)虹臥波”。）
�。�3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數字從“幾十”到“上千年”具體寫(xiě)出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚嘆。）
此外，還有一些次要的特征：數量多，分布廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有杰作。不多強調。
過(guò)渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的總體特征，作者是怎么更具體地說(shuō)明這些特點(diǎn)的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現這些特征的。
三、細讀文本
1、細讀課文4—8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現中國石拱橋的三個(gè)特征的？抓住具體的詞、句分析。
�。ü串�(huà)批注，同桌交流。）
中國石拱橋——趙州橋
歷史悠久：“最古的石橋”“修建于公元605年左右”“到現在已經(jīng)一千三百多年了”
三個(gè)詞語(yǔ)依次遞進(jìn)，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫(xiě)出其年代的久遠。由形容詞到列數字，使得其歷史悠久的特點(diǎn)得以具體呈現，讀者有直觀(guān)而清晰的感受。
形式優(yōu)美：“拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”“全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)”“初月出云，長(cháng)虹飲澗”“不朽的藝術(shù)價(jià)值”
形式的優(yōu)美從兩個(gè)角度呈現：橋本身的美觀(guān)（設計美觀(guān)、結構勻稱(chēng)、石欄石板雕刻美觀(guān)），而且這種美作者將之上升為“藝術(shù)”的層面，使其不單成為實(shí)用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術(shù)珍品；橋與環(huán)境的配合美觀(guān)（和諧）（“初月出云，長(cháng)虹飲澗”也是從整體上寫(xiě)出趙州橋在周?chē)h(huán)境襯托下的形式美，“初月”“長(cháng)虹”寫(xiě)其形，“出云”“飲澗”寫(xiě)其姿，具有動(dòng)態(tài)的美感，云和澗，想象奇特，是它呈現的背景。而且這是引用古人的贊詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優(yōu)美已是歷史的公認。）
結構堅固：“一直使用到現在”“保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”“到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過(guò)水量”“減輕洪水對橋身的沖擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。
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