《會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡》說(shuō)課稿
一、設計初衷
信息技術(shù)教育應該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想，我們必須給學(xué)生創(chuàng )設更多的思維空間和鍛煉機會(huì )，培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，積極主動(dòng)地去獲取知識。信息技術(shù)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習與掌握，目的是為了解決生活中遇到的問(wèn)題，從而為自己的生活營(yíng)造更多的快樂(lè )，帶來(lái)更多的方便�；谝陨纤伎嘉以O計了《會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡》這節生活化的信息技術(shù)課。
二、情況分析
1、關(guān)于教材：本課是基于華師版省九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第五冊第七至十二課知識，結合學(xué)生實(shí)情借助他們熟悉的生活題材拓展開(kāi)發(fā)、自主設計的課程。教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。這一課綜合了利用Powerpoint插入圖片、文本框、藝術(shù)字及影片和聲音等知識，拓展教材外的插入錄制聲音的知識點(diǎn)，結合學(xué)件充分讓學(xué)生自主學(xué)習探究，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )制作會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡，從而實(shí)現會(huì )學(xué)會(huì )用、提高能力和陶冶情操的完美結合。
2、關(guān)于學(xué)生：五年級學(xué)生的審美、聲樂(lè )、情感表達、人際交往等綜合能力已初步形成。
基本掌握Powerpoint操作的基礎知識。
3、教學(xué)目標：
[知識能力目標]：使學(xué)生掌握制作會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡的操作方法，培養學(xué)生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，引導和激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行多層面的探索和應用。
[過(guò)程與方法目標]：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自主探究，合作交流。
[情感態(tài)度目標]：通過(guò)賀卡的制作，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操.
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
在Powerpoint中插入圖片、藝術(shù)字、插入聲音、錄制祝語(yǔ)
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
錄制祝語(yǔ)
三、教學(xué)環(huán)境 為學(xué)生提供相關(guān)賀卡欣賞網(wǎng)站，圖片、音樂(lè )搜索網(wǎng)站，提供學(xué)件以及部分素材、作品上傳、學(xué)習交流等環(huán)境。
四、教學(xué)策略： 1、教法運用
本節課本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造自主的學(xué)習空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究”的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上采用了“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“演示講解法”、“自主學(xué)習法”、“合作探究法”、“賞識教育法”等教學(xué)方法，努力構建探究型的教學(xué)模式。
2、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——自主學(xué)習——合作實(shí)踐——活學(xué)活用”
在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)誘導演示、自主學(xué)習、合作探究、創(chuàng )作交流等方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
五、教學(xué)過(guò)程 為了實(shí)現以上教學(xué)目標，結合學(xué)生的`實(shí)際認知水平和生活情感，整節課配以相應的教學(xué)方法設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
2、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究。
3、展示評價(jià)，多元發(fā)展。
4、贈送賀卡，應用生活。
具體闡述如下：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入�？鬃釉赋觯骸爸�，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！睂W(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)是求知的源泉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應當想方設法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣，將知識傳授導入到學(xué)生“自主探討，獨立解決”的氛圍中。
課的開(kāi)始，教師采用創(chuàng )設情境法充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的生活話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)交流，培養學(xué)生表達能力，激發(fā)學(xué)生美好情感，引出“會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡”這一任務(wù)載體。分兩步完成：
第一步：設疑切入，層層推進(jìn)，引出賀卡，明確賀卡的作用，激發(fā)學(xué)生美好的情感。設計提問(wèn)如下：
�。ǎ保┮荒曛杏性S多節日，你知道哪些？
�。ǎ玻┪覀兌际侨绾螒c祝節日的呢？
�。ǎ常┻�有什么情況可以送賀卡？把賀卡送給誰(shuí)？為什么送給他（她）？
第二步：回憶欣賞比較體驗，激發(fā)學(xué)生對會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡強烈的新奇感和制作興趣。設計如下：
�。�1）回憶：你們誰(shuí)留心觀(guān)察過(guò)你收到的賀卡和送給別人的賀卡上有什么？
�。�2）欣賞：老師請你們欣賞幾組賀卡，比較與以前收到的賀卡有什么不同？
�。�3）比較：通過(guò)比較明確會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡的幾大要素（動(dòng)感畫(huà)面、音樂(lè )、親自說(shuō)的祝福語(yǔ)）。為后面的制作鋪墊。
�。�4）體驗：如果你收到這樣一張賀卡，心情怎樣？（學(xué)生暢談體驗。）
這時(shí)學(xué)生情緒調動(dòng)到極致，自然向制作“會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡”任務(wù)推進(jìn)。
這一環(huán)節所設問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生暢所欲言，表達能力發(fā)揮的淋漓盡致。生活話(huà)題為學(xué)生所熟知，讓學(xué)生充分展開(kāi)暇想，進(jìn)行了深刻地情感體驗。精致的賀卡范例強烈沖擊學(xué)生的視覺(jué)，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，更為直觀(guān)地明確了制作賀卡的目的，讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到了良好的奠基作用。
第二個(gè)環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、自主探究。
這一環(huán)節主要采用自主學(xué)習法，配以任務(wù)驅動(dòng)法、講解演示法分層教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，完成制作任務(wù)。
通過(guò)巧妙設疑分解任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習探究。
�。�1）定素材：（如果要制作一張會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡需要什么素材？）引導學(xué)生進(jìn)行交流并達成共識，確定所需素材
�。�2）找素材：（到哪里收集素材呢？）組織學(xué)生探討交流收集素材的途徑和方法并自主選擇素材
�。�3）做賀卡：（素材有了，如何制作呢？）指導學(xué)生學(xué)習學(xué)件，創(chuàng )作賀卡
在（１）定素材任務(wù)中，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行交流，并達成共識，確定會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡所需素材。
在（２）找素材這一任務(wù)中，教師為學(xué)生提供了一些圖片、音樂(lè )等素材搜索網(wǎng)站，組織學(xué)生分組探討收集素材信息的各種途徑和方法，在全班交流，讓學(xué)生知識共享。結合課堂，為學(xué)生準備了許多素材，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。既注重了拓展學(xué)生的思維，又注重了培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)與合作探究，并體驗了分享知識的樂(lè )趣。
�。ǎ常┳鲑R卡是本節課的重點(diǎn)。首先出示課前精心制作的一個(gè)使用方便的小窗口學(xué)件，清楚地再現“會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡”的整個(gè)制作步驟，再以精練的講解演示指導學(xué)生學(xué)習運用學(xué)件，然后拋出任務(wù)激勵學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )作，或自由組合小組合作制作一張會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡。在學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )作過(guò)程中，適時(shí)播放輕音樂(lè )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作靈感，出示溫馨提示幫助學(xué)生創(chuàng )作得更加完美。在此環(huán)節中為照顧學(xué)生的個(gè)體差異，教師不斷巡視，采用分層教學(xué)：操作熟練者讓其充分自主學(xué)習，自由創(chuàng )作；操作困難者激勵“小能手”生生互助，或教師予以個(gè)別輔導；對具有共性的問(wèn)題一起點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
此環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此以任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)整合了美術(shù)、音樂(lè )、語(yǔ)文、社會(huì )、思想品德和信息技術(shù)等多類(lèi)學(xué)科，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，把更多的思維空間和鍛煉機會(huì )留給了學(xué)生。教師充當一名“導演”，引導學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣，達到掌握操作和應用的目的。運用分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的操作水平都得到提高。努力幫助學(xué)生拓展思維，培養他們的自學(xué)能力和克服困難、合作探究等良好的學(xué)習品質(zhì)，課堂充分體現出自主學(xué)習的特色。
第三個(gè)環(huán)節：展示評價(jià)，多元發(fā)展。
這是一個(gè)教學(xué)反饋環(huán)節，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節。因為制作“會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡”不僅僅是技術(shù)操作問(wèn)題，還涉及到學(xué)生其他能力的體現。如：賀卡畫(huà)面的色彩的和諧問(wèn)題、祝福語(yǔ)的文采問(wèn)題等，對學(xué)生的表達能力、審美能力等方面提出了較高的要求。
在這一環(huán)節，采用賞識教育法，以?xún)煞N形式進(jìn)行：
�。ǎ保﹤�(gè)體展示互評：先請學(xué)生對自己制作的賀卡從內容、目的等方面進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ǎ玻┵R卡秀共賞：展播每位同學(xué)的賀卡，全班共賞。
這樣既讓學(xué)生體驗本課學(xué)習帶來(lái)的成就感，又讓學(xué)生在互相欣賞、比較的過(guò)程中明白自己存在的不足。
第四個(gè)環(huán)節：贈送賀卡，應用生活。
在教學(xué)的最后，教師精心設計了這樣一個(gè)小小的環(huán)節。為獎勵同學(xué)們的課堂表現，送給了全班同學(xué)一張“會(huì )說(shuō)話(huà)的賀卡”。（點(diǎn)擊贈送的賀卡）此舉一是對學(xué)生的激勵，增進(jìn)師生間的情感交流，但更大的目的是讓學(xué)生明白如何將所學(xué)的知識在生活中應用。接著(zhù)由學(xué)生贈送賀卡，將課堂引入高潮，結束課堂。
六、設計理念
這節課的設計注重體現了以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合，多元發(fā)展。本課整合了信息技術(shù)、美術(shù)、思想品德、語(yǔ)文、音樂(lè )、社會(huì )等多類(lèi)學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2、增添趣味，驅動(dòng)發(fā)展。每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
3、自主學(xué)習，體驗成功。本課鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)創(chuàng )作、合作探究，親身經(jīng)歷技能的發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習和與人合作。分層教學(xué)照顧到學(xué)生個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。
�。�、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng )造了快樂(lè )，體驗到了運用知識的樂(lè )趣。
七、教學(xué)效果及反思：
這節課我在我們學(xué)校五年級的每個(gè)班都上過(guò)，發(fā)現每個(gè)學(xué)生都非常感興趣，整堂課學(xué)生都沉浸在制作的快樂(lè )與興奮中。有的得意自己選的圖片，有的得意自己畫(huà)面色彩的和諧與美觀(guān)，有的得意自己祝福語(yǔ)的真切感人。有的同學(xué)一張完成了還不滿(mǎn)足，說(shuō)：我還要做一張。有一個(gè)同學(xué)制作了一張國慶節送給祖國的賀卡，在錄音時(shí)，為了最好的效果，他一遍一遍地說(shuō)：祖國，我為你自豪！確實(shí)令人感動(dòng)。還有的同學(xué)真正把課堂學(xué)到的知識應用到了生活，回去在自己家的電腦上制作了一張賀卡，作為生日禮物送給了媽媽?zhuān)阉麐寢尭袆?dòng)得熱淚盈眶。雖說(shuō)只是一節信息技術(shù)課，但它帶給學(xué)生又何嘗只是信息技術(shù)的一些操作技能呢？我相信，這，才是我們所追求的。
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