蘇教版小學(xué)三年級語(yǔ)文《槐鄉五月》 說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《槐鄉五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會(huì )的抒懷散文，作者以柔美的語(yǔ)言刻畫(huà)了槐鄉五月的迷人景致和槐鄉五月孩子的美好風(fēng)致。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段刻畫(huà)了槐鄉五月隨處盛開(kāi)著(zhù)洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進(jìn)槐鄉的小朋儕定會(huì )聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫(xiě)了孩子們用槐花裝點(diǎn)本身，體現了他們對槐花的喜好之情;第四自然段則總寫(xiě)五月是槐花飄香的季候，是槐鄉孩子的季候。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般感人，對稱(chēng)句式的犬牙交錯，形貌抒懷的水乳融會(huì )，使全文出現出較強的節拍感和濃濃的意境美，為富厚學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言質(zhì)料。學(xué)生喜好這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化，意境美好的課文。憑據本文內容、語(yǔ)言、布局等方面的特點(diǎn)，聯(lián)合《語(yǔ)文課程尺度》的精力，我計劃如下教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的.新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )課文是怎樣運用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據本課的內容，結合實(shí)際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng )設情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問(wèn)題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的�！坝幸蓡�(wèn)才有思考，才有發(fā)現和創(chuàng )造，新課標也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造潛能——“學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習，積極思維的過(guò)程，因而教師要引導，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使閱讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂，是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來(lái)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì )字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說(shuō)程序
(一)、談話(huà)導入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產(chǎn)茶葉;有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉。
(板書(shū))大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉五月》。(完成板書(shū))指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文，感知美。
1、自由讀課文，要求：根據自己的學(xué)習情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習方法，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生主體性的表現。)。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)及時(shí)糾正。
4、你對槐鄉五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最后一句，讀)
讀了這一句有什么問(wèn)題?
(這一環(huán)節用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應努力營(yíng)造開(kāi)放的民主的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。)
(三)、細細品讀，體驗美。
(在這一部分的教學(xué)主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)
1、學(xué)習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話(huà)之后你知道了什么?
(根據學(xué)生的反饋?lái)樞�，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標;在這段話(huà)教學(xué)中還讓學(xué)生運用品詞析句法，因為語(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句段都是詩(shī)，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話(huà)中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到槐鄉孩子高興的情感。)
你覺(jué)得怎么讀?(指導感情朗讀)
2、學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來(lái)到了五月的槐鄉，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹(shù)下的外鄉小朋友，你們想知道后來(lái)發(fā)生了什么事嗎?
小組讀第二自然段，并分角色表演。
(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現，他們樂(lè )此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現，體會(huì )槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。)
交流你為什么要這樣表現?
(不管用什么形式教學(xué)，都不能離開(kāi)文本，在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。)
指導感情朗讀。
3、學(xué)習第三自然段。
(出示課文插圖)讓學(xué)生觀(guān)察，并描述畫(huà)面內容。
指導朗讀課文。
(在這個(gè)環(huán)節中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，是培養想象力和語(yǔ)言表達力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養能力，發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習興趣。)
4、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：欣賞著(zhù)槐鄉的美景，感受著(zhù)槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉說(shuō)些什么?
導讀第四自然段。
(這時(shí)的情感朗讀統統都”迎刃而解“，不須花太多的時(shí)間舉行引導朗讀。)
(四)各顯法術(shù)，積聚美，體現美。
作家為我們寫(xiě)出這么柔美的文章來(lái)，你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎?準備用什么情勢來(lái)體現呢?
(不必強求同等，可以憑據本身的專(zhuān)長(cháng)選擇一種情勢體現美。背誦情勢的可以勉勵學(xué)生使用課余時(shí)間，其他情勢可在課堂內展示體現結果。)
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