小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉五月》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉五月》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉五月》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著(zhù)詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話(huà)，卻有著(zhù)童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。
根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設計制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂(lè )為主要構件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準備一串槐花。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
巧用實(shí)物：
鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。
妙用表演：
表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì )課文內容，在表演中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。
重視感悟：
在教學(xué)設計中，我重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、讓學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)物槐花并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？
�。ㄟ@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對槐花的美、香有個(gè)初步的感性認識。）
2、板書(shū)課題。
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
�。ㄟ@樣一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程無(wú)疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書(shū)積極性自然就被調動(dòng)起來(lái)了。）
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
�。ù颂幑膭顚W(xué)生能盡量用課文中詞和句來(lái)說(shuō)，將字詞句的學(xué)習與了解課文內容相結合，并且讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習的方法，從而真正的學(xué)會(huì )學(xué)習。）
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
2、出示課后詞語(yǔ)：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò )。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
4、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。（此處再次設疑，讓學(xué)生自問(wèn)自答檢驗讀書(shū)效果。）
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字。
2、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
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通過(guò)展示槐花開(kāi)放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會(huì )激發(fā)起學(xué)生對槐花的熱愛(ài)之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
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1、讓學(xué)生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍體會(huì )體會(huì )。
�。ㄟ@里我設置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習效果肯定會(huì )很好。）
2、交流閱讀感受。
這里主要根據學(xué)生的回答相機出示三句描寫(xiě)景美的句子。
�。�1） 槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉美景的描寫(xiě)，突出了槐花開(kāi)放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會(huì )體會(huì )。
�。�2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個(gè)角度來(lái)具體描寫(xiě)槐花的樣子。我通過(guò)圖片以及實(shí)物的展示來(lái)讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
�。�3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九尽焙⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
這句話(huà)是通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，從側面反襯槐花的美。
以上的每一句話(huà)出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，接著(zhù)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎上通過(guò)出示相關(guān)提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。
通過(guò)以上三句話(huà)的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。
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這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫(xiě)槐花飯的句子來(lái)閱讀感悟。
1、問(wèn)：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問(wèn)：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過(guò)讓學(xué)生明白這是按照香味越來(lái)越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會(huì )作者譴詞的準確。接下來(lái)再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
2、問(wèn)：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？
填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。
讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？
讓學(xué)生自主選擇讀書(shū)內容這是對學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現。
總之，這部分通過(guò)“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì )到：花香。
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在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫(xiě)小姑娘和小小子的兩段話(huà)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
1. 出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著(zhù)槐花，發(fā)辮上戴著(zhù)槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì )有一陣清香。
問(wèn)：哪一個(gè)字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？
2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問(wèn)：哪一個(gè)詞寫(xiě)出了小小子的可愛(ài)和調皮？
3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
4、 演一演。
讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會(huì )課文內容，體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。
學(xué)生在縱情表演過(guò)程中自然會(huì )體會(huì )到：童歡。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉五月》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《槐鄉五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著(zhù)詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話(huà)，卻有著(zhù)童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。
根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料, 感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè )為主要構件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
情境創(chuàng )設法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂(lè )，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。
朗讀體驗法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、情讀、分角色讀，情境中對話(huà)讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、揭題導入（板書(shū)“五月”）
同學(xué)們，五月是百花盛開(kāi)的日子。五月，在一個(gè)地方，那兒的槐花開(kāi)得最美，開(kāi)得最盛，那就是槐鄉（板書(shū)，提示寫(xiě)法，齊讀）。今天我們要學(xué)習的課文就是——槐鄉五月。（齊讀課題）
槐鄉，顧名思義，這個(gè)地方因為槐花多而擁有了這個(gè)美稱(chēng)。
五月，是槐花飄香的季節，讓我們沐浴著(zhù)柔和的暖風(fēng)，邁著(zhù)輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
二、初讀指導
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會(huì )老師要看看大家的讀書(shū)水平。
1、檢查初讀情況。
2、解決了學(xué)習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的槐鄉漫步。
在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉槐花盛開(kāi)的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時(shí)候劃出你覺(jué)的寫(xiě)得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。（師巡視指導，了解大概并滲透學(xué)法指導：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)就要留下思考的痕跡）
3、簡(jiǎn)單交流：槐鄉給你留下了什么印象？（大體說(shuō)說(shuō)，相機板書(shū)，多，美，香）
4、同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果
再讀讀，印象一定會(huì )更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會(huì )到的感覺(jué)都讀出來(lái)。
三、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò )。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
4、文中還有哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。
�。ù颂幵俅巫寣W(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。）
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字。
2、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 深情導入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續學(xué)習課文——槐鄉五月。
師：今天我們再次沐浴著(zhù)輕柔的暖風(fēng)，邁著(zhù)輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
課件展示，整體感知槐鄉五月之美。
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè )的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。）
二、 品讀賞析，沐浴槐香。
1、學(xué)生自由讀課文第一段，勾畫(huà)自己喜歡的句子。
2、反復讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。
3、匯報交流，師相機出示課件，指導朗讀句子，體會(huì )槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉孩子的能干。
a 、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！保ɑǘ�、白……）
b 、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維wu爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！保ɑㄐ螒B(tài)美……）
c 、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽保ê⒆拥目蓯�(ài)、能干……）
d 、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！保ɑㄏ恪�
4、感情朗讀。
三、情境對話(huà)，其樂(lè )融融。
過(guò)渡：來(lái)到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂(lè )，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來(lái)的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說(shuō)。
生：自由讀書(shū)，自由練習。
師：指名交流（師生在情景中對話(huà)。）
過(guò)渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛(ài)。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂(lè )的鏡頭。同學(xué)們自己讀一讀課文第3節，感受他們的歡樂(lè )。
1、互相交流小姑娘與小小子的可愛(ài)之處
2、有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。
五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節）。
四、課外延伸、讀寫(xiě)結合
1、小組共創(chuàng )《槐鄉歌》。
2、為槐花節出點(diǎn)子。
3、共讀美文，表達對槐鄉的愛(ài)。
�。ó敽⒆觽儗编l美景流連忘返，為槐鄉風(fēng)情所陶醉時(shí)，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個(gè)槐花節，鼓勵學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請函，設計廣告詞會(huì )歡迎標語(yǔ)，也可以介紹槐鄉風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現。）
小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉五月》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《槐鄉五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會(huì )的抒懷散文，作者以柔美的語(yǔ)言刻畫(huà)了槐鄉五月的迷人景致和槐鄉五月孩子的美好風(fēng)致。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段刻畫(huà)了槐鄉五月隨處盛開(kāi)著(zhù)洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進(jìn)槐鄉的小朋友定會(huì )聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫(xiě)了孩子們用槐花裝點(diǎn)本身，體現了他們對槐花的喜好之情;第四自然段則總寫(xiě)五月是槐花飄香的季候，是槐鄉孩子的季候。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般感人，對稱(chēng)句式的犬牙交錯，形貌抒懷的水乳融會(huì )，使全文出現出較強的節拍感和濃濃的意境美，為富厚學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言質(zhì)料。學(xué)生喜好這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化，意境美好的課文。憑據本文內容、語(yǔ)言、布局等方面的特點(diǎn)，聯(lián)合《語(yǔ)文課程尺度》的精力，我計劃如下教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )課文是怎樣運用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的.季節，是槐鄉孩子們的季節”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據本課的內容，結合實(shí)際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng )設情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。
2、問(wèn)題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的�！坝幸蓡�(wèn)才有思考，才有發(fā)現和創(chuàng )造，新課標也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造潛能——“學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習，積極思維的過(guò)程，因而教師要引導，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使閱讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂，是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來(lái)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì )字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著(zhù)重引導學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說(shuō)程序
(一)、談話(huà)導入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產(chǎn)茶葉;有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉。
(板書(shū))大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉五月》。(完成板書(shū))指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文，感知美。
1、自由讀課文，要求：根據自己的學(xué)習情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習方法，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生主體性的表現。)。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)及時(shí)糾正。
4、你對槐鄉五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最后一句，讀)
讀了這一句有什么問(wèn)題?
(這一環(huán)節用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應努力營(yíng)造開(kāi)放的民主的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。)
(三)、細細品讀，體驗美。
(在這一部分的教學(xué)主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)
1、學(xué)習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話(huà)之后你知道了什么?
(根據學(xué)生的反饋?lái)樞�，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標;在這段話(huà)教學(xué)中還讓學(xué)生運用品詞析句法，因為語(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句段都是詩(shī)，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話(huà)中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到槐鄉孩子高興的情感。)
你覺(jué)得怎么讀?(指導感情朗讀)
2、學(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來(lái)到了五月的槐鄉，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹(shù)下的外鄉小朋友，你們想知道后來(lái)發(fā)生了什么事嗎?
小組讀第二自然段，并分角色表演。
(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現，他們樂(lè )此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現，體會(huì )槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。)
交流你為什么要這樣表現?
(不管用什么形式教學(xué)，都不能離開(kāi)文本，在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。)
指導感情朗讀。
3、學(xué)習第三自然段。
(出示課文插圖)讓學(xué)生觀(guān)察，并描述畫(huà)面內容。
指導朗讀課文。
(在這個(gè)環(huán)節中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，是培養想象力和語(yǔ)言表達力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養能力，發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習興趣。)
4、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：欣賞著(zhù)槐鄉的美景，感受著(zhù)槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉說(shuō)些什么?
導讀第四自然段。
(這時(shí)的情感朗讀統統都”迎刃而解“，不須花太多的時(shí)間舉行引導朗讀。)
(四)各顯法術(shù)，積聚美，體現美。
作家為我們寫(xiě)出這么柔美的文章來(lái)，你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎?準備用什么情勢來(lái)體現呢?
(不必強求同等，可以憑據本身的專(zhuān)長(cháng)選擇一種情勢體現美。背誦情勢的可以勉勵學(xué)生使用課余時(shí)間，其他情勢可在課堂內展示體現結果。)
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