優(yōu)美的校園的美術(shù)說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
1．教材分析
本節課內容是選自人教版義務(wù)教育課程七年級美術(shù)上冊第二單元《多彩的學(xué)習生活》第一章《優(yōu)美的校園》活動(dòng)一：學(xué)習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學(xué)習，是活動(dòng)二：寫(xiě)生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學(xué)習不但可以豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生的空間表現能力，還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2．教學(xué)目標
根據上述教材分析、《美術(shù)課程標準》和素質(zhì)教育的要求，我特制定如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
通過(guò)對透視知識的'學(xué)習與探究，使學(xué)生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學(xué)會(huì )運用平行透視和成角透視法來(lái)表現校園的空間。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)觀(guān)察、體驗、交流、總結和運用等活動(dòng)，培養學(xué)生的自主探究能力、觀(guān)察能力和空間表現力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生認識到透視知識來(lái)源于生活，同時(shí)學(xué)會(huì )運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據
根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知結構和心理特征，我特制定如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識
難點(diǎn)：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化
【說(shuō)教法學(xué)法】
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。透視知識的學(xué)習對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和理性，學(xué)習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，而且還會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣。因此本節課設計了三個(gè)活動(dòng)，更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知能力，培養學(xué)生自主探究知識的能力，同時(shí)結合教師的引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納，以便提高學(xué)生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學(xué)程序如下：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——教師引導，學(xué)生探究，得出結論——練習、反饋應用。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)一個(gè)提問(wèn)——黑板是什么形狀的？引起學(xué)生的好奇心和探究的興趣，因為學(xué)生會(huì )覺(jué)得奇怪“黑板不是長(cháng)方形的嗎？老師怎么會(huì )提這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題？”接著(zhù)進(jìn)行活動(dòng)一：讓幾位學(xué)生通過(guò)對黑板正面和側面的觀(guān)察并討論，了解到黑板會(huì )由于空間的變化呈現出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會(huì )產(chǎn)生“近大遠小”變化。
2．教師引導，學(xué)生探究，得出結論
活動(dòng)二：探究第1個(gè)問(wèn)題 “透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時(shí)候，馬路兩邊的景物會(huì )產(chǎn)生什么現象呢？學(xué)生觀(guān)察很容易得出結論：馬路越來(lái)越窄；兩旁的樹(shù)木越來(lái)越小，越來(lái)越密；行人、車(chē)輛越來(lái)越小，越來(lái)越密�？吹轿矬w時(shí)產(chǎn)生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。
探究第2個(gè)問(wèn)題 “平行透視”及其消失規律。通過(guò)教師引導，學(xué)生探究理解：什么是平行透視以及它的消失規律。
探究第3個(gè)問(wèn)題 “成角透視”及其消失規律。通過(guò)教師引導，學(xué)生探究理解：什么是成角透視以及它的消失規律。
3．練習、反饋應用
活動(dòng)三：把學(xué)生分成三小組，中間一小組運用平行透視法對講臺上的課桌進(jìn)行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的課桌進(jìn)行描繪。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，提高學(xué)生的運用能力和深化透視知識的學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生也許可以根據透視規律來(lái)畫(huà)出課桌，但許多學(xué)生畫(huà)的桌子會(huì )出現傾斜的現象，原因在于學(xué)生把豎直線(xiàn)畫(huà)得不垂直于視平線(xiàn)。此時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生：這與如何寫(xiě)字端正是一樣的道理。
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