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蘇教版三年級數學(xué)認識周長(cháng)的說(shuō)課稿
一、教材說(shuō)明
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是西師版數學(xué)三年級上冊第六單元長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的第一課時(shí)：認識周長(cháng)。
2、教材簡(jiǎn)析
長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是學(xué)生初步認識了長(cháng)方形、正方形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，同時(shí)也將為后面學(xué)習圓的周長(cháng)和長(cháng)方形、正方形的面積奠定基礎。理解周長(cháng)的概念則是本單元的學(xué)習基礎。這里的周長(cháng)概念不僅局限與長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，也包含所有平面圖形的周長(cháng)，既有規則圖形的周長(cháng)，也有不規則圖形的周長(cháng)，這樣編寫(xiě)的目的一是因為現實(shí)生活中存在大量的不規則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的認識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長(cháng)概念的真正理解。
把認識周長(cháng)單列為一個(gè)教學(xué)內容是西師版教材編寫(xiě)的一個(gè)創(chuàng )新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導學(xué)生建立周長(cháng)的概念，幫助學(xué)生對周長(cháng)的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長(cháng)，加深對周長(cháng)概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長(cháng)的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。我們應當明確教材編寫(xiě)的意圖。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(cháng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認知基礎：一是在二年級學(xué)會(huì )了測量長(cháng)度，二是在二年級（下）已對長(cháng)、正方形進(jìn)行了認識，掌握了長(cháng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數一數、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現了長(cháng)方形、正方形都有四條邊，長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長(cháng)的知識基礎和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應當利用和開(kāi)發(fā)的。
另外，呈現給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀(guān)看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(cháng)就會(huì )去想到“圍圖形一周的長(cháng)度”則是一個(gè)較難的認知過(guò)程，建立周長(cháng)的空間觀(guān)念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導學(xué)生的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
根據對教材的分析和理解，我認為本課的教學(xué)目標應為：
1、結合實(shí)物或圖形認識周長(cháng)的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、體驗現實(shí)生活與周長(cháng)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養合作與探究能力。
以上教學(xué)目標是根據數學(xué)課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個(gè)是本課的認知目標，第二個(gè)則是體現數學(xué)思考的能力目標，第三個(gè)目標的確定主要是以學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)學(xué)習有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習過(guò)程中都應當注意培養。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認識理解周長(cháng)的意義，會(huì )測量圖形的周長(cháng)。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來(lái)看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(cháng)的意義。只有知道了什么是周長(cháng)后，學(xué)生才會(huì )理解計算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(cháng)的觀(guān)念，因為空間與圖形領(lǐng)域學(xué)習的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
這節課的教學(xué)準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長(cháng)方形、三角形、圓、五角形、心型；一個(gè)籃子里面有毛線(xiàn)，軟尺，40厘米刻度尺）
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng )設情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀(guān)察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長(cháng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣揭題
該環(huán)節設計動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭論誰(shuí)爬得快，然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周，看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà)，情景展現激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習內容的關(guān)注和興趣。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)當裁判，你認為誰(shuí)應該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調1、是沿樹(shù)葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點(diǎn)，但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認識周長(cháng)，感知周長(cháng)的意義。根據圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長(cháng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認識周長(cháng)。
�。ǘ﹪L試操作，理解周長(cháng)
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形，摸一摸它的周長(cháng)，讓學(xué)生感知一周的長(cháng)度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過(guò)這項活動(dòng)，讓學(xué)生感悟周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀(guān)察描出來(lái)的圖形周長(cháng)，并適時(shí)評價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習，教師課件出示五個(gè)圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動(dòng)畫(huà)再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(cháng)，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長(cháng)度是圖形的什么？設計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(cháng)，這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(cháng)的過(guò)程，也是為了幫助學(xué)生建立周長(cháng)的數學(xué)模型的過(guò)程。
3、當學(xué)生感知周長(cháng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(cháng)的圖像的環(huán)節。教師引導學(xué)生先想像三角形的周長(cháng)，再想像五角星的周長(cháng)。本環(huán)節的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
4、因為數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長(cháng)，有助于學(xué)生對周長(cháng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō)，并適時(shí)引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(cháng)。
5、引導學(xué)生概括出周長(cháng)的意義
接著(zhù)學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn)：你知道什么是周長(cháng)？讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出對周長(cháng)的理解，教師結合圖形引導學(xué)生概括出；圍圖形一周的長(cháng)度，就是這個(gè)圖形的周長(cháng)，并板書(shū)出來(lái)。
�。ㄈ┖献魈骄�，量中理解周長(cháng)的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長(cháng)后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(cháng)（完成教材98頁(yè)第3體測量長(cháng)方形、三角形和正方形）通過(guò)實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )測量圖形周長(cháng)的不同方法，為后面學(xué)習周長(cháng)的計算作一些過(guò)渡性準備，培養學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長(cháng)方形只量長(cháng)、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長(cháng)
教師用激勵的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當的測量工具，想辦法測量出圓的周長(cháng)。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長(cháng)。本環(huán)節的設計對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，意圖不是要求學(xué)生準確地測出圓的周長(cháng)，而是學(xué)會(huì )思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(cháng)。達到培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著(zhù)組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線(xiàn)圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長(cháng)，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法（這應當是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，應用周長(cháng)
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒(méi)有用到周長(cháng)的事例？（教師適時(shí)啟發(fā)引導：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(cháng)的應用，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買(mǎi)褲子，正在量腰圍。教師不失時(shí)機地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生運用所知識解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節的設計主要目的是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習的趣味性，感受數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。
3、教師小結
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書(shū)桌的周長(cháng)等，把課內學(xué)習引伸到課外，拓展學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
五、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是 認識周長(cháng)
圍圖形一周的長(cháng)度
根據本課設計的需要，我們只把周長(cháng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
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