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三年級美麗的小興安嶺第二課時(shí)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的三年級美麗的小興安嶺第二課時(shí)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級美麗的小興安嶺第二課時(shí)說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的�！睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著(zhù)美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會(huì )用詞的準確。
三、教情學(xué)情
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節。
四、設計理念
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話(huà)中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話(huà)中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、教學(xué)程序
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
開(kāi)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。在這里，我以學(xué)生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛(ài)好，創(chuàng )設出輕松愉悅的對話(huà)氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進(jìn)風(fēng)光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發(fā)了學(xué)習的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀(guān)形象。
�。ǘ┏踝x全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動(dòng)全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個(gè)話(huà)題激起了孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現與文本的初次對話(huà)，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：你看到了哪些美麗的景物？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對文本都會(huì )有自己不同的感受。所以他們匯報的`過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過(guò)程。
�。ㄈ┮龑П容^，感受“美麗”
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，通過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點(diǎn)，我按“幫——扶——放”的線(xiàn)索安排各段的學(xué)習，以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
學(xué)習“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產(chǎn)生了學(xué)生與多媒體的對話(huà)，聯(lián)系自己的生活他們用自己的語(yǔ)言表達出對美景的熱愛(ài)。文本中規范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話(huà)：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現了與作者的心靈對話(huà)。比如對“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過(guò)生生之間的交流對話(huà)，互教互學(xué)，吸取他人意見(jiàn)，豐富自己的見(jiàn)識。
學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習過(guò)程，歸納學(xué)習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習的學(xué)習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習提示，在小組的合作學(xué)習中，同學(xué)們都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會(huì )形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡(jiǎn)單，適合學(xué)習的自學(xué)，于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學(xué)習方法獨立地學(xué)習。為了調動(dòng)他們個(gè)性化的感悟，我讓他們以“小畫(huà)家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗，學(xué)習后的對話(huà)交流就充分證實(shí)了這一點(diǎn)。多媒體課件的適時(shí)使用，再現了課文描述的景物，加深了學(xué)生對文本的理解。
�。ㄋ模└星槔首x，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語(yǔ)感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來(lái)，把他們多練一練。在指名讀書(shū)的過(guò)程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。
�。ㄎ澹┱n外閱讀，拓展“美麗”
為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，在課的結尾老師還提供給他們一個(gè)小興安嶺的網(wǎng)址，讓孩子們的學(xué)習由課內延伸到了課外，在這個(gè)網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。
六、教后反思
三年級美麗的小興安嶺第二課時(shí)說(shuō)課稿 2
一、教材分析
�。ǔ鍪菊n件：?jiǎn)卧黝}和課文目錄，《美麗的小興安嶺》課題為紅色）第六組課文以“壯麗的祖國山河”為主題，從導語(yǔ)到課文再到語(yǔ)文園地各部分相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機整體。（課件：小興安嶺的電子教材）《美麗的小興安嶺》一文層次清晰，結構鮮明，全文共六個(gè)自然段，第一自然段總起介紹小興安嶺的特點(diǎn)——樹(shù)多。第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點(diǎn)，具體描繪了小興安嶺的美麗和富饒；第六自然段總結全文，點(diǎn)明中心。全文抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析（課件出示）
三年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生品詞析句的能力。然而，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)和恰到好處地表達對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較困難，而且他們的觀(guān)察能力和表達能力也比較有限。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生和文本對話(huà)，多揣摩，多體會(huì )，學(xué)習作者的表達特點(diǎn)、表達方法。
三、核心目標及重、難點(diǎn)
本課教學(xué)共需兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)會(huì )生字詞，理清課文的順序、結構，并學(xué)習第一、六自然段。下面，著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計。
本課時(shí)的核心目標是：
1、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，體會(huì )用詞的準確。（重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、遷移寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處家鄉景物。（難點(diǎn)）
為了順利地達成目標，突破重、難點(diǎn)，本課中，具體采用了以下的學(xué)習策略：
四、學(xué)習策略
�、�、搜集資料，走近美
課前布置學(xué)生搜集關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)他們對小興安嶺的向往之情，同時(shí)，也為課文的閱讀積累了直觀(guān)形象，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。
�、嫫吩~析句，感受美
本文第二——五自然段結構、寫(xiě)法相似，根據這一特點(diǎn)，課文的`學(xué)習適宜讓學(xué)生自主、合作來(lái)完成，但在這之前，還應先在老師的引導下，經(jīng)歷一個(gè)完整、有效的學(xué)習過(guò)程，并將學(xué)習過(guò)程明確為學(xué)習方法，學(xué)生才可以依照學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。這一部分的教學(xué)打算分“導——扶——放”三步走。
�。�、教師導學(xué)“春天美”
首先，我引導學(xué)生默讀第二自然段，圈出本段中介紹的景物（課件展示該段內容并將景物圈出）；接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )句中哪個(gè)詞用得好？為什么？（在此過(guò)程中，有意識地引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，體會(huì )用詞的準確性。如：通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結合實(shí)際理解了“散步”、“欣賞”，體會(huì )了擬人句的作用。）最后，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀想象畫(huà)面。學(xué)到這里，我和學(xué)生一起小結學(xué)法：
�、僮x書(shū)，找景物；
�、谧ピ~，想好處；
�、劾首x，品感情。
�。�、合作探究“夏天美”
接下來(lái)，我讓學(xué)生運用學(xué)習第二自然段的方法小組合作學(xué)習第三自然段。在學(xué)生匯報交流時(shí)，相機引導體會(huì )“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實(shí)實(shí)”三個(gè)疊詞的好處；體會(huì )“封”、“浸”用詞的準確、生動(dòng)以及兩處比喻句的運用，最后指導學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來(lái)。
3、自主學(xué)習“秋天美”、“冬天美”
在學(xué)生自學(xué)后反饋，再進(jìn)行有感情地朗讀。
在這一版塊的學(xué)習中，學(xué)生自學(xué)從扶到放，體現了學(xué)習的梯度，使自主合作學(xué)習更為有效，學(xué)到這里，核心目標1（學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，體會(huì )用詞的準確）順利達成。
在獲得了小興安嶺景色整體認識的基礎上，我再問(wèn)學(xué)生：如果有機會(huì )去小興安嶺，你會(huì )選擇哪個(gè)季節去？為什么？在孩子們盡情暢談后，我引導他們再次有感情地朗讀并背誦喜歡的段落。在此，順利地達成目標２（有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分）
�、邕w移寫(xiě)法，表現美
我們學(xué)習課文，不單要了解它的內容，更要了解作者的表達特點(diǎn)、表達方法。于是，我又引導學(xué)生以小組為單位將《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》進(jìn)行對比閱讀，找出表達上的共同點(diǎn)。（結構：總-分-總。按照一定的順序表達。（《美麗的小興安嶺》按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；《富饒的西沙群島》按照觀(guān)察地點(diǎn)的不同來(lái)寫(xiě)。各個(gè)自然段的描寫(xiě)都緊扣文章的中心句展開(kāi)。作者都運用了比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行表達，《美麗的小興安嶺》一課用詞還特別的準確、生動(dòng)。）最后布置課后小練筆：運用從《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》中學(xué)到的表達方法寫(xiě)家鄉的一處景物，表現家鄉之美。這樣，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫(xiě)作能力得到提升，也達成了核心目標３。（遷移寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處家鄉景物。）
總之，本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中，在細致的品讀中，實(shí)現文質(zhì)并重，言意兼得。
三年級美麗的小興安嶺第二課時(shí)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材。
《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
小興安嶺的樹(shù)多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點(diǎn)。春天，抓住"樹(shù)木""積雪""小溪""小鹿""木排"等景物來(lái)描寫(xiě)；夏天，抓住"樹(shù)木""霧""太陽(yáng)""草地""野花"等景物來(lái)描寫(xiě)；秋天，抓住"樹(shù)葉""松柏""山葡萄""榛子"等景物來(lái)描寫(xiě)；冬天，抓住"雪花""樹(shù)木""西北風(fēng)""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫(xiě)小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)--樹(shù)木來(lái)寫(xiě)，和第一部分的總述相呼應。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿(mǎn)感染力。
選編本課的意圖，是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )用詞造句的準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)小學(xué)三年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)習本課生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解"蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)"等疊詞以及"抽、封、浸、獻、刮"等動(dòng)詞；理解描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句；初步學(xué)習"是……也是……"句式；學(xué)習作者按四季的順序，抓住特色進(jìn)行觀(guān)察的方法。
2.過(guò)程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。讀懂課文內容，學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本單元訓練重點(diǎn)是"感受風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì )作者蘊于字里行間的喜愛(ài)之情，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)，學(xué)習作者的觀(guān)察、寫(xiě)作方法"。這篇課文是這一重點(diǎn)的典型范文，在本文中有許多句子用詞準確、生動(dòng)形象，可以進(jìn)行充分的體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小興安嶺的四季景色。體會(huì )作者用詞準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色特點(diǎn)按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
新課程標準指出一堂好的語(yǔ)文課應充分體現學(xué)生在課堂上的主體地位。本著(zhù)以上教學(xué)思想，結合本課語(yǔ)言美、景色美的特點(diǎn)及我班學(xué)生的實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)本課。
1.情境教學(xué)法：因為小興安嶺地處我國東北，學(xué)生不可能親臨小興安嶺觀(guān)賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會(huì )影響到理性認識的升華，因此教學(xué)中擬用電教手段，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，加深學(xué)生的感性認識，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動(dòng)情入境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。
2.以讀代講法。新課標指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿與教學(xué)的全過(guò)程。以升華感情，強化理解。
3.先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、說(shuō)學(xué)法
1.為了充分體現"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的新理念，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性、和參與性，引導學(xué)生自主學(xué)習，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨特的個(gè)性和富有個(gè)性化的理解和表達。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學(xué)習為主的"自主賞讀法""合作探究"。放手讓學(xué)生學(xué)習。
2.在教學(xué)中我準備了小興安嶺的錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類(lèi)感官的局限，創(chuàng )設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。采用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
3.在教學(xué)中我引導學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng )造的學(xué)習方式，不刻意追求知識的.傳授，而重在學(xué)生感悟，來(lái)增強語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng )新思維，注意學(xué)生學(xué)習方法的積累。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我設計用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)會(huì )課文中的生字、新詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容。理清文章的寫(xiě)作順序。重點(diǎn)放在第二課時(shí)：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。讀懂課文內容，學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領(lǐng)四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，圍繞"美麗"分四步設計：初探：發(fā)現美--再探：討論美--深探：贊賞美--拓展：憧憬美。
第一步：情境激趣，探究初成。
我這樣創(chuàng )設：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫(huà)面或掛圖，教師引入課題--同學(xué)們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫(huà)，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹(shù)葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著(zhù)群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫(xiě)了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進(jìn)美麗的小興安嶺。這段話(huà)，老師充滿(mǎn)激情地娓娓導入，激發(fā)了探求新知的欲望。然后，我鼓勵學(xué)生讀課文，整體感知課文，互相交流，學(xué)會(huì )文中的生字、新詞。理清文章的敘述順序，歸納每個(gè)自然段的主要內容。
第二步：品讀欣賞，深入探究。
課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫(xiě)法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.師生探究"春天美"。
鼓勵學(xué)生找出作者描寫(xiě)了春季的哪些景物，劃出自己認為作者用詞準確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里，最后指導學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了"抽出"的意思，通過(guò)結合實(shí)際理解了"散步""欣賞"，體會(huì )了擬人句的作用。通過(guò)有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂(lè )生活。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現了與作者心靈的對話(huà)。引導朗讀，讀出小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛(ài)之情。
2.合作探究"夏天美"。
描寫(xiě)夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來(lái)欣賞夏天的小興安嶺。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組交流討論，代表參與全班交流。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì )到"蔥蔥蘢蘢""密密層層""封""浸"等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對話(huà)，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協(xié)作精神。最后指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余學(xué)生想象畫(huà)面。既激活了創(chuàng )新思維，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.放手探究，"秋天美""冬天美"。
有了上兩部分的學(xué)習經(jīng)驗，這兩部分可以放手學(xué)生獨立閱讀與學(xué)習。引導學(xué)生圍繞"說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由"進(jìn)行思考、交流。學(xué)生自學(xué)、反饋、小結段意后再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫(huà)出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
第三步：實(shí)時(shí)總結，完善美。
引導學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？引讀最后一段，使學(xué)生從總體上認識小興安嶺一年四季景色宜人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學(xué)生從總體上認識小興安嶺，感情得到升華。
第四步：拓展延伸，憧憬美。
作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住小興安嶺在不同季節的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面。學(xué)習本課特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，觀(guān)察校園內的景物四季的變化寫(xiě)一寫(xiě)。
4.板書(shū)設計：
板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單直觀(guān)，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對課文內容的理解。
5.布置作業(yè)：
繼續培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力，理解新詞語(yǔ)的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、寫(xiě)作和表達自己情感的能力。
三年級美麗的小興安嶺第二課時(shí)說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)分析
本文是一篇寫(xiě)景的散文。作者以抒情的筆調，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，字里行間都流露出作者對祖國大好河山無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
二、教學(xué)目標
1、閱讀，了解小興安嶺的美麗與富饒。
2、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。學(xué)習作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詞句的理解，感受小興安嶺的美麗與富饒。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)，掌握景物的特點(diǎn)。
三、學(xué)情教法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處在由低年識字教學(xué)向高年閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。對剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于剛剛起步階段，是他們的薄弱環(huán)節。因此，在教學(xué)中充分利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設情境，將文中的語(yǔ)句美化為形象美，幫助學(xué)生理解詞句，感知美景、迸發(fā)情感，使學(xué)生能興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。
四、設計創(chuàng )新點(diǎn)
本節課的設計從情感入手，準確地把握多媒體與課堂教學(xué)整合的最佳時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，感受小興安嶺一幅幅的美景，讓學(xué)生在讀中感悟，在說(shuō)中理解，構建一個(gè)“和諧、平等、交流、激情”的課堂。
五、教學(xué)流程
重點(diǎn)談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合點(diǎn)及解決問(wèn)題。
1、利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境。
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！鄙险n伊始，我首先播放小興安嶺四季美景的影音資料，（同學(xué)們你們知道嗎？在我們的家鄉黑龍江東北部有一塊神奇而美麗的土地——小興安嶺，巍巍的小興安嶺綿延起伏，逶迤千里；美麗的河流碧波蕩漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。一年四季都吸引許多中外游客。）一下子就拉近學(xué)生與文本的距離，打破時(shí)空的限制，學(xué)生被小興安嶺一年四季的美麗深深地吸引住了，很想馬上就來(lái)讀課文，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
2、利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章的重點(diǎn)句：（“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的'大花園”），讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，全情投入，把握文章的主旨。
研讀“春天”。為了引導學(xué)生進(jìn)入文本特定的意境中，配樂(lè )播放了一組生機盎然的小興安嶺春季圖，（讓學(xué)生緣境察情，啟其所感，用自己的語(yǔ)言表達對春景的熱愛(ài)，再將他們引入文本，促使學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng )情景的強烈渴望。此時(shí)我追問(wèn)：假如你是小鹿，你想說(shuō)什么呢？既激發(fā)學(xué)生的想象力，又訓練了他們的語(yǔ)言表達能力。）
自主學(xué)習“秋”、“冬”部分。學(xué)生在自讀課文，利用文本感知、想象景色的美麗后，我再出示視頻：（秋天落英繽紛、碩果累累，冬天雪花飛舞、白雪皚皚，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒狀態(tài)，將看到的、聽(tīng)到的與作者所描寫(xiě)的相互對照，細細品味。讓學(xué)生對小興安嶺的美“會(huì )于心”。）
3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中，作者用詞準確、語(yǔ)言精練，要引導學(xué)生認真體會(huì )作者遣詞造句的獨具匠心，單憑教師的講解是不夠的，因此我利用多媒體的具象性，將抽象的詞語(yǔ)化為生動(dòng)的形象。
如：我借助圖片讓學(xué)生直觀(guān)感受“抽出”與“長(cháng)出”的不同，（因為枝條是這樣筆直的，長(cháng)長(cháng)的，像一把劍，寶劍出鞘的動(dòng)作是快速的。學(xué)生立刻體會(huì )到用“抽出”更為形象、貼切，表現出小興安嶺春天樹(shù)木長(cháng)出新的枝條時(shí)的速度之快，和作者用詞的準確生動(dòng)。）
在扶學(xué)“夏季”時(shí)，我又利用圖片（向學(xué)生展示小興安嶺夏天樹(shù)木繁茂，霧多、霧濃的景象，幫助學(xué)生理解“封”“遮”“密密層層”“嚴嚴實(shí)實(shí)”“浸”等詞語(yǔ)。多媒體的運用讓文字在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生感受到夏季小興安嶺的美麗與神秘。）
4、利用信息技術(shù)拓展認知空間。
1）了解小興安嶺物產(chǎn)豐富。利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解小興安嶺物產(chǎn)豐富，是一座巨大的寶庫。
2）為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養，課的結尾老師提供給學(xué)生一個(gè)小興安嶺的網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。使孩子們的學(xué)習由課內延伸到了課外，
六、教學(xué)效果
通過(guò)與信息技術(shù)的有效整合，學(xué)生真切感受到了小興安嶺的美麗與富饒，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然之情。讓我們師生對語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會(huì )到了用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)的魅力。
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