《桂林山水》的語(yǔ)文課前說(shuō)課稿
教材分析
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊第一單元的第一篇精讀課文，同時(shí)，它也是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
另外，作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語(yǔ)言也很美，很值得同學(xué)們去積累，去運用。
根據新課標的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)法的理解，我將本課安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內容。
第二課時(shí)的教學(xué)目標主要是對課文內容的理解、語(yǔ)言的積累，表達方法的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
今天，我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種教學(xué)模式每堂課都有三個(gè)主要環(huán)節。根據教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節：
一、板題示標：
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法要求我們語(yǔ)文課上導入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，最好能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出新課，可以不再復習提問(wèn)，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語(yǔ)言。因此，我將這一課的導入語(yǔ)設計為; 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？這一節課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。（板書(shū)課題）課題的板書(shū)也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫(xiě)工整，筆畫(huà)筆順也要正確，板書(shū)的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我們在板書(shū)時(shí)一定要提醒學(xué)生注意，板書(shū)結束還要讓大家讀一讀。接著(zhù)是出示學(xué)習目標。（八字教學(xué)法，對學(xué)習目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其次，教學(xué)目標要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設定為“背誦”，學(xué)生當堂達不到，那么，教學(xué)目標就失去了意義。最后，教學(xué)目標的表述要簡(jiǎn)潔明了，便于師生記住。）學(xué)習目標的出示可以是口頭表達，也可以是書(shū)面表達，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。目標出示后，還要有激勵性的語(yǔ)言鼓勵大家完成學(xué)習目標。我設計了這樣的激勵語(yǔ)；能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴朱老師。
二、依據自學(xué)指導自學(xué)
明確了學(xué)習的目標，我接著(zhù)出示自學(xué)提示。過(guò)渡語(yǔ)在我們的教學(xué)中也起著(zhù)很重要的作用，本環(huán)節的我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ); 怎樣學(xué)習才能更好地完成學(xué)習目標呢？我們來(lái)看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導為前提，自學(xué)提示是否有效主要體現在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內容、學(xué)習方法、達到的標準、檢測的方法及要求。
自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節約時(shí)間，提高效率，才有可能達到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據這一要求我設計了這樣的自學(xué)提示；
1、默讀課文，用文中的一句話(huà)概括出桂林山水的特點(diǎn)。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的句子，反復朗讀，并思考：漓江的水有什么特點(diǎn)。
3、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的句子，反復朗讀，并思考：桂林的山有什么特點(diǎn)。
4、作者在介紹桂林的山、水時(shí)運用了哪些表達方法？
(5分鐘之后，比誰(shuí)學(xué)得好。)
三、 檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉入下一個(gè)環(huán)節；如果有半數學(xué)生未完成，教師就應適當延長(cháng)時(shí)間。舉手統計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問(wèn)為主，以筆頭練習為輔，重在了解、培養學(xué)生的理解表達能力。
根據我的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題;
1、誰(shuí)能用文中的一句話(huà)概括出桂林山水的特點(diǎn)？進(jìn)而問(wèn)“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話(huà)又是什么意思？
2、（過(guò)渡）桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，漓江的水美在哪里？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
�。ń處熛鄼C板書(shū)：靜、清、綠）
3、、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的
�。ㄖ该首x描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的句子，注意指導讀好六個(gè)“啊”的變調）
指導朗讀時(shí)先讓學(xué)生明確句子的含義，并想一想應該怎樣讀才能表達出句子所要表達的情感。然后再試著(zhù)朗讀體會(huì )。八字教學(xué)法中提到;教師在檢測時(shí)，應選擇后進(jìn)生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，在檢查朗讀時(shí)，先讓程度不太好的學(xué)生讀，讀不好再找其他學(xué)生幫忙，如果還讀不好，老師引導。
比如，學(xué)生在讀漓江的水清��！清得可以看見(jiàn)江底的沙石。找了一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒(méi)讀出來(lái)，接著(zhù)，我又找了一名程度稍好一點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀，這個(gè)學(xué)生讀得很有感情，接著(zhù)又讓第一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，這個(gè)同學(xué)這次讀得也帶上了感情，但我感覺(jué)他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的.能看見(jiàn)江底的沙石的圖片，然后讓這個(gè)學(xué)生再來(lái)讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來(lái)后進(jìn)生的問(wèn)題解決了，其他學(xué)生在聽(tīng)、糾正的過(guò)程中朗讀的效果也不會(huì )差到哪里，同時(shí)這位后進(jìn)生的成功也是后教的成功體現。
學(xué)生都能有感情的讀好每一個(gè)句子，我有安排了齊讀第二段。(過(guò)渡語(yǔ);看著(zhù)這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進(jìn)，岸在后移，讓我們也帶著(zhù)陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)
4、學(xué)生學(xué)習了漓江的水后，我又用同樣的方法來(lái)檢查學(xué)生對第三段的理解（過(guò)渡語(yǔ);漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀�。�
�。�1） 誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林的山的句子？（注意“啊”的音變）
�。�2） 指名有感情的朗讀課文。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。� 根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：奇、秀、險）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會(huì )桂林的山的美（師生同讀）
5、體會(huì )山和水相映之美
有感情的朗讀有助于學(xué)生對課文的理解，就美的畫(huà)面讓學(xué)生談自己的感受也有助于學(xué)生對課文的理解，和感情的表達，因此這一環(huán)節看視頻談感受。
師過(guò)渡：我們欣賞了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水結合起來(lái)欣賞又是怎樣的畫(huà)面呢？請看大屏幕。
請大家帶著(zhù)各自的感受讀一讀文章的最后一段。并給你的同桌說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)此刻的感受。
指名談作者的感受。
齊讀最后一段。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者在介紹桂林的山水時(shí)都用了哪些表達方法？(本環(huán)節也可安排學(xué)生先討論再回答)
四、當堂訓練
當堂訓練環(huán)節，是“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節就是要求學(xué)生運用知識能當堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉化為能力的綜合訓練。他強調精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強調寧可老師多費事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節時(shí)應注意以下幾點(diǎn);一要精心設計習題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強調學(xué)生當堂獨立完成。三要指導學(xué)生做題方法，先復習再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當堂批改作業(yè)，六要強調學(xué)生糾錯。糾錯也是一個(gè)積累知識的過(guò)程，因此糾錯一定要及時(shí)。
根據以上認識，我設計了以下訓練題;
1、背誦課文最后一段。(背誦的內容要適中要求當堂背誦的一定要做好檢查，檢查可以是抽查，也可以是互查，抽查時(shí)一定要多抽查后進(jìn)生。實(shí)在背不上來(lái)的可放在課下抓，最好不要出現有的同學(xué)在背誦，有的同學(xué)在做題的現象)
2、完成練習題仿寫(xiě)句子。
例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
公園里的花真香啊，香得________________________________________
教室里真靜啊，靜得________________________________________
例：我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，瀏覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看到桂林這一帶的山。
我看過(guò)____________________的電影，聽(tīng)過(guò)____________________的歌曲，卻從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣動(dòng)人的故事。
�。�3、讀了本課，你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染，可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己的感受。
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五、總結下課
今天我們盡情的游覽了如詩(shī)如畫(huà)的桂林，其實(shí)我們國家像桂林這樣迷人的景色還有許多希望大家有機會(huì )能去盡情的欣賞，也希望大家也能向作者一樣把他寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)。下課！
板書(shū)設計; 學(xué)手段不斷更新，投影、實(shí)物投影，多媒體的使用，使課堂教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性、實(shí)效性越來(lái)越強，但是，就現階段絕大多數學(xué)校而言，黑板仍然是主要的教學(xué)用具。用好黑板，精心設計好板書(shū)，使其發(fā)揮應有的作用，仍然是十分重要的。
一節課，45分鐘，什么時(shí)間，在黑板上板書(shū)什么內容，寫(xiě)在什么位置，用什么方式寫(xiě)，由誰(shuí)來(lái)寫(xiě)，教師都要在備課時(shí)預先考慮好�？茖W(xué)合理地設計板書(shū)，能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
桂林山水
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
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