濃濃的語(yǔ)文味《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿
今天我執教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法。像這一類(lèi)的科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的重要組成部分，它承載著(zhù)普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說(shuō)明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類(lèi)文章沒(méi)有具體的故事情節，往往會(huì )被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì )被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類(lèi)課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？
在設計本課教學(xué)時(shí)，我始終堅信著(zhù)這么三句話(huà)：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎；只要我多關(guān)注一些細節，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標
記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。這對于低段的.閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設計了兩個(gè)層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語(yǔ)的呈現是精心預設過(guò)的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構詞結構可以引導學(xué)生發(fā)現；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結構的詞組，而對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出示這樣長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)不是讓他們認識結構，而是給予一定的朗讀指導，停頓記號的出現就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長(cháng)詞語(yǔ)也能學(xué)著(zhù)停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(cháng)句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長(cháng)句對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導，相信對他們閱讀能力的提高是很有見(jiàn)效的。
同時(shí)還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個(gè)追問(wèn)“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準確的理解；“孵”字通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過(guò)理解構字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專(zhuān)有名詞的解釋?zhuān)龅木透痈行粤�，像小狗那樣一生下�?lái)就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語(yǔ)言，學(xué)生自然就能多夯實(shí)一些基礎。
二、巧釋說(shuō)明方法，品味語(yǔ)言精妙
課標指出：在學(xué)習說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。但對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)會(huì )即可。
課文第一自然段中把人類(lèi)的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(cháng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒(méi)有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統計圖的形式直觀(guān)地將其進(jìn)行對比，隨后小結“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說(shuō)人類(lèi)歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了�！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話(huà)。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時(shí)，更應該引導學(xué)生品味其豐富的具有表現力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采用比較的方法讓學(xué)生來(lái)品讀。
“加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會(huì )與實(shí)際相悖。而且學(xué)生在對語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準確性，長(cháng)期以往，將會(huì )對加強學(xué)生對語(yǔ)言的敏感度，并滋養學(xué)生精確運用語(yǔ)言的能力。
三、精心設計語(yǔ)言訓練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語(yǔ)文能力的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作，在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習聽(tīng)說(shuō)�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文基本功訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)�？破瘴牡慕虒W(xué)要引導學(xué)生在訓練的過(guò)程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習作者怎樣表達說(shuō)明這種常識，即說(shuō)明的語(yǔ)言、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的順序。而說(shuō)明文的說(shuō)明順序一般都有嚴密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說(shuō)法在表達時(shí)就充分體現了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，精心設計了一系列語(yǔ)文化的訓練。
先標一標有幾個(gè)句子，想一想每句話(huà)在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話(huà)的意思；接著(zhù)排一排5個(gè)句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預設下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話(huà)做了方法指導，授他們以“漁”。
以上三點(diǎn)僅是我針對這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀(guān)意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續探索吧！
【濃濃的語(yǔ)文味《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿03-18
恐龍的滅絕說(shuō)課稿02-21
恐龍的滅絕說(shuō)課稿07-19
《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿01-04
《恐龍的滅絕》的說(shuō)課稿01-09
恐龍的滅絕的說(shuō)課稿05-07
《恐龍的滅絕》的說(shuō)課稿范文05-18