《木蘭從軍》的語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說(shuō)故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節生動(dòng)、形 象鮮明，是一篇培養學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

　　二、說(shuō)學(xué)生。

　　二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛(ài)表現，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運用電 教媒體，通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標。

　　針對教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　其中，目標1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法。

　　根據學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而充分發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說(shuō)，說(shuō)后做，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序。

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)， 變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。這一課時(shí)，我設計了四個(gè)環(huán)節。

　　一、激趣導入。

　　1、說(shuō)起英雄，你們會(huì )想起誰(shuí)？

　　2、 我們今天來(lái)認識一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？

　　4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的'過(guò)程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導，并指導學(xué)生讀好長(cháng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。

　　三、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個(gè)小節，二小節是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　首先，教學(xué)第一小節課文時(shí)，我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。

　　教學(xué)第二小節時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問(wèn)題“花木蘭為什么去從軍？”展開(kāi)交流。隨機引導學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導學(xué)生聯(lián)想當時(shí)北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準備引導學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f(wàn)分”，木蘭為什么焦急萬(wàn)分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書(shū)：替父）從而感受到木蘭愛(ài)家愛(ài)國（板書(shū)：愛(ài)家愛(ài)國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著(zhù)，我將結合第六句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言拓展訓練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì )怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的？相機進(jìn)行合理地指導點(diǎn)撥。然后引導學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

　　教學(xué)第三節時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過(guò)燕山”這組短語(yǔ)和其中的四個(gè)動(dòng)詞“披、跨、渡、過(guò)”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會(huì )，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象，（板書(shū)：英勇善戰）并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　課文的最后一小節的教學(xué)中，我將結合課文插圖，著(zhù)重抓住“驚訝”一詞，引導學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會(huì )在學(xué)生心中油然而生。

　　學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。

　　最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài)家愛(ài)國

　　木蘭從軍

　�。ㄌ娓福�

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