二年級美術(shù)《灑水成畫(huà)》的說(shuō)課稿
一、 教 材 分 析
灑水成畫(huà)是小學(xué)生在生活和衛生勞動(dòng)中熟知的事情，本課灑水成畫(huà)正是選用灑水作為繪畫(huà)的表現內容，讓學(xué)生感悟美術(shù)造型表現樂(lè )趣，進(jìn)行情趣盎然的集體美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習的載體形式。
通過(guò)灑水成畫(huà)參與游戲，滴水連線(xiàn)，灑水作畫(huà)，使學(xué)生從兒童天性的需要滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習欲望，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習。教學(xué)內容側重對線(xiàn)條的認識，通過(guò)隨意灑水成畫(huà)的盡情表現，為學(xué)生提供新穎的“玩中學(xué)”的途徑，獲得改變美術(shù)課程學(xué)習方式的嶄新體驗。
本課灑水成畫(huà)學(xué)習形式是來(lái)源于生活體驗，灑水成畫(huà)的效果像水墨畫(huà)但又沒(méi)有水墨畫(huà)工具材料的諸多限制，很適宜本年級小學(xué)生，學(xué)生能夠從中獲得眾多的學(xué)習收益和愉快體驗。
二、教 學(xué) 目 標
知識與技能:
1、認識灑水成畫(huà)的基本方法。
2、認識繪畫(huà)及其工具材料的多樣性，了解線(xiàn)條和線(xiàn)條繪畫(huà)的基本知識。
情感價(jià)值觀(guān)：增進(jìn)美術(shù)學(xué)習的自信心，獲得繪畫(huà)學(xué)習的愉快體驗，促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。
過(guò)程與方法：通過(guò)參與游戲，在滿(mǎn)足兒童天性中引發(fā)學(xué)習欲望，自主參與學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)： 對線(xiàn)條的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：形成自由大膽的線(xiàn)條造型繪畫(huà)能力和想象能力。
三、教 學(xué) 設 計
本課應從不知到知，從無(wú)意到有意，從參與到討論，從發(fā)現到審美的多層面多角度進(jìn)行教學(xué)設計，使本課的美術(shù)教學(xué)價(jià)值得到充分體現。
1、灑水游戲
先讓學(xué)生參與自由灑水的游戲，引導學(xué)生在灑水所留下的痕跡中去發(fā)現、找到有趣的形象。（采用游戲導入，可以增加美術(shù)課的趣味性，增強學(xué)習興趣。但是為使本課學(xué)習價(jià)值得到充分體現，教師也要有適當的演示，這樣才能突出學(xué)習的要點(diǎn)，避免玩耍性質(zhì)的灑水游戲，培養學(xué)生的線(xiàn)造型能力。演示法。）
2、發(fā)現學(xué)習
學(xué)生通過(guò)游戲明白水瓶可當畫(huà)筆，灑水可作畫(huà)。以學(xué)生發(fā)現有趣的形象為契機，深入探討“以瓶為筆、滴水連線(xiàn)”的技巧。瓶口與地應保持較近的距離，使畫(huà)出的線(xiàn)條清晰，用力擠壓瓶子或慢速移動(dòng)均可畫(huà)出較粗的線(xiàn)條。（觀(guān)察法）
3、合作表現
活動(dòng)過(guò)程中，應注意師生的互動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力和獲得心靈感悟。合作表現應與開(kāi)始的自由灑水游戲有學(xué)習層次上的提升，并開(kāi)展有主題的集體繪畫(huà)練習。主題性集體繪畫(huà)，應將內容設計得廣泛一些，避免內容題材過(guò)于單一的現象，以免束縛學(xué)生的自主發(fā)揮（合作探究法）
4、賞析交流評價(jià)
評價(jià)可以組織集體觀(guān)賞，評析對集體作品的感受，交流在學(xué)習活動(dòng)中的感想體會(huì )。
作業(yè)要求：玩一玩灑水的游戲，看看你能發(fā)現什么；大家齊心協(xié)力，用清水或顏色水在地上畫(huà)一幅大畫(huà)。
四、教 學(xué) 建 議
課前準備時(shí)場(chǎng)地規劃是較重要的，它既是教學(xué)活動(dòng)的空間，也是學(xué)生完成和呈現作業(yè)的必要條件。盡可能選擇一塊能先嘗試體驗，后集體創(chuàng )作的空地，使灑水痕跡清晰可見(jiàn)。由于灑水痕跡需要保持一段時(shí)間，因此應注意考慮天氣的因素，宜選濕度適中的晴天。
分組作業(yè)是相對的，教師要注意調動(dòng)整體的合作行為，隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)整體上的協(xié)調。
教學(xué)實(shí)錄與反思： 一 節 沒(méi) 準 備 的 課
思考問(wèn)題：
1、如何在舊有教育模式的.不斷揚棄中轉變教學(xué)觀(guān)念？
2、如何尋找適應現代社會(huì )發(fā)展需要的美術(shù)教育途徑和方式？
案例描述：
一、背景：
剛加入美術(shù)教師行列的我經(jīng)常抱怨學(xué)生上美術(shù)課不帶齊美術(shù)用具，也為此多次教育甚至批評學(xué)生，我一向認為學(xué)生不帶工具，課就沒(méi)法上了，可是自從上了那一節課以后，我的觀(guān)點(diǎn)改變了。
二、實(shí)錄：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材的第二課，課程內容是以刺孔的瓶為筆，滴水連線(xiàn)，灑水成畫(huà)，愉快體驗用其它工具作畫(huà)的樂(lè )趣，我提前來(lái)到教室，準備組織學(xué)生排隊到操場(chǎng)上課。
“老師，我沒(méi)帶水瓶�！�
“我也沒(méi)帶，”幾個(gè)學(xué)生也爭先恐后地叫喊著(zhù)。
“老師，我倆能不能共用一個(gè)水瓶？”------
我眼見(jiàn)全班居然有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶工具來(lái)，心里著(zhù)急而且生氣，“上節課布置同學(xué)們這節課一定要帶一個(gè)瓶子來(lái)，我們要用瓶子做一支特別的筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，現在那么多同學(xué)沒(méi)帶‘筆’來(lái)，那么我們就不用上課了�！蔽邑焸涞�。課室一片沉默。
“老師，我有一支毛筆�！�
“除了毛筆，鉛筆、圓珠筆，你們現在還能找到什么東西來(lái)當筆畫(huà)畫(huà)呢？”
又是一片沉默。
“拖把�！睂W(xué)生的聲音很小，可是我聽(tīng)到了。
“真聰明的學(xué)生，”我馬上肯定并表?yè)P了學(xué)生，心里暗暗地感謝學(xué)生提醒了我。
似乎有人開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們馬上就熱鬧起來(lái)。
“老師，我想到了，我用掃把做筆�！�
“抹布也可以�！�
“澆花的水壺也可以�！�
“我的鞋子。我用鞋印畫(huà)畫(huà)�！�
在我和學(xué)生仍在討論著(zhù)可用什么東西來(lái)上課的時(shí)候，這節課開(kāi)始了。
或許，我應該感謝這次沒(méi)按要求帶東西來(lái)上課的學(xué)生。就是他們使這一節課不僅僅局限于人手一個(gè)瓶子灑水成畫(huà)，而是呈現了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng )作的空間。由于學(xué)生的工具多樣，手法不一，因而得出了豐富有趣的效果：
有的學(xué)生用水瓶滴出粗細不一的線(xiàn)條，還不時(shí)用腳涂抹一下。
有的學(xué)生拉著(zhù)地拖在操場(chǎng)跑，畫(huà)出了長(cháng)城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫(huà)圓。
有幾個(gè)學(xué)生用自己的鞋印、手印合作創(chuàng )作。
有學(xué)生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫(huà)的小女孩的花裙子。
有的學(xué)生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點(diǎn)作星星------
反思與研究：
應該說(shuō)這是學(xué)生給我上了一節課，一節很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術(shù)課程的總目標就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用已隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展被整個(gè)社會(huì )所認識，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過(guò)于強調學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等。因此，必須通過(guò)課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。
例如上文提到的這一節課，整節課學(xué)生的紀律很“松散”，有的學(xué)生拿著(zhù)濕拖把到處跑；有的學(xué)生拿著(zhù)水瓶向天射水；有的學(xué)生把濕抹布向墻壁擲去；有的學(xué)生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至所有的學(xué)生根本來(lái)不及聽(tīng)老師想提出的一些建議�？墒�，最后我發(fā)現，那濕拖把經(jīng)過(guò)的地面出現了長(cháng)城；那向天射的水就是地面的星星雨點(diǎn)；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現了一只小帆船-----我想要求學(xué)生做的，雖然沒(méi)說(shuō)出來(lái)，但學(xué)生都做到了；我所想不到的學(xué)生卻想到了。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美術(shù)表現活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋頂的漏水痕跡，周?chē)孛娴娜魏渭y理等等，都是美術(shù)。美術(shù)就在每個(gè)學(xué)生自己擁有的生活里，在每個(gè)學(xué)生心中。他們會(huì )因此而覺(jué)得自己與美術(shù)沒(méi)有距離。久而久之，這種感覺(jué)會(huì )轉化成學(xué)生對美術(shù)的興趣，繼而再升華為學(xué)生終生對美術(shù)的熱愛(ài)。
現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力，具有創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力，正如這節課的課前，學(xué)生沒(méi)帶指定工具，教師著(zhù)急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性，表現活動(dòng)的自由性和評價(jià)標準的多樣性。這提供了適宜創(chuàng )造活動(dòng)的環(huán)境。這一節可以說(shuō)原本沒(méi)準備而成了最好的準備的課，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具，可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè )、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者，上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習操作，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和滿(mǎn)足感。通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
現代的文明與進(jìn)步，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來(lái)理解美術(shù)教育具有的審美價(jià)值、智力價(jià)值、專(zhuān)業(yè)價(jià)值和創(chuàng )造價(jià)值，在對現代人才實(shí)施培養的過(guò)程中充分展現著(zhù)其巨大的育人潛力。
通過(guò)這一節課，我作為教師深刻地認識到應當在舊有的教育模式不斷地揚棄中轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新型的教育思想，尋找適應現代社會(huì )發(fā)展需求的美術(shù)教育內容、途徑、方式。充分展現美術(shù)教育對學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能
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