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語(yǔ)文第九冊《斗笠》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文第九冊《斗笠》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文第九冊《斗笠》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《斗笠》是語(yǔ)文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細膩，真摯的現代詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)斗笠表達了深深的母愛(ài)，濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著(zhù)愛(ài)，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線(xiàn)，以讀為本，引導學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，詩(shī)歌韻律美。
結合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題，我把本課的教學(xué)目標確定為：
認知目標：自主識字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
能力目標：有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中濃濃的鄉情，暖暖的母愛(ài)。
情感目標：讓學(xué)生懂得母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，用愛(ài)回報母親。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受及體會(huì )母愛(ài)，并從生活點(diǎn)滴體驗母親的無(wú)處不在。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、以情為線(xiàn)，積極創(chuàng )建情感氛圍，通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導學(xué)生情境朗讀，感悟課文時(shí)，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，聆聽(tīng)詩(shī)
人的心聲。
2、以讀為主，引導學(xué)生充分與文本對話(huà)。
新課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì )情感，在讀中受到情感熏陶。
3、以“文”悟境。讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。意由心生，心由情生，情由境生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(shī)情導入
上課伊始，我說(shuō)：“有一首美麗的小詩(shī)，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著(zhù)朝露的鮮花，散發(fā)著(zhù)綿長(cháng)優(yōu)雅的清香。讀這首詩(shī)，會(huì )讓你情不自禁地為那一幅幅畫(huà)而深深感動(dòng)。著(zhù)名兒童文學(xué)家金波老師說(shuō)；“讀它，大人走進(jìn)去變成娃娃，娃娃走進(jìn)去變成大人！真神��！同學(xué)們想讀嗎？想聽(tīng)老師讀嗎？接著(zhù)我給學(xué)生范讀一遍，這樣教學(xué)就步入第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┱w感知
首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)；“聽(tīng)了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩(shī)人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀詩(shī)歌，在文中畫(huà)出斗笠所蘊涵的母愛(ài)。最后，請同學(xué)們匯報交流自己的感受。此刻，我適時(shí)地對學(xué)生的感受給予評價(jià)，肯定，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特體驗。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)歌
詩(shī)歌的美是通過(guò)朗讀感受出來(lái)的，美文尤需美讀。當學(xué)生交流完畢詩(shī)中對斗笠的描寫(xiě)之后，我又讓學(xué)生在小組內自主讀，齊讀，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)小節？其中哪些詩(shī)句讓你感到新奇？新在哪？接著(zhù)我點(diǎn)撥引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉戴在頭頂，在斗笠中編進(jìn)鳥(niǎo)鳴......”所蘊含的母愛(ài)，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學(xué)生個(gè)別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩(shī)句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學(xué)生讀出了情，也就讀出了自己的獨特感受。比如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴......鳥(niǎo)鳴會(huì )滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí),有學(xué)生說(shuō):“我仿佛看到了許多鳥(niǎo)，我仿佛夢(mèng)里聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲。我仿佛聽(tīng)到了小溪的流水聲，聽(tīng)到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書(shū)本中才有的感受。此環(huán)節的設計意圖，積極倡導自主，合作探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌意境。
�。ㄋ模┥A情感
我準備采用引讀的方式來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )母親那份濃濃的愛(ài)，首先我用聲情并茂的語(yǔ)言導入引讀內容：
如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽(tīng)到母親再說(shuō)一聲----后面讓學(xué)生接讀。
現今，我來(lái)到母親長(cháng)眠的山谷，聽(tīng)到耳邊的鳥(niǎo)鳴聲聲，我仿佛聽(tīng)母親她說(shuō)----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠行。走過(guò)千山萬(wàn)水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無(wú)私而偉大的母愛(ài)！
�。ㄎ澹┩卣归喿x
學(xué)生閱讀能力的提高，將益于課內，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結束本課之后，設計了作業(yè)向學(xué)生推薦冰心的'《紙船》，讓學(xué)生由課內走向課外，鞏固并運用課內所學(xué)方法。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。
四、說(shuō)板書(shū)設計
12、斗笠
戴上斗笠
成了故鄉的蘑菇 聽(tīng)到故鄉的聲音 感到故鄉的溫暖
聞到故鄉的芬芳
望見(jiàn)古的明月
一個(gè)好的板書(shū)設計就是一份微型教案,它是作者的思路的體現,也是文本的濃縮版,結合教學(xué)程序,我采用邊講解邊板書(shū)的形式進(jìn)行. 我的說(shuō)課完畢,如有不當之處,敬請各位評委老師批評指正!謝謝! 其實(shí),那是母親來(lái)自故鄉的愛(ài)!
語(yǔ)文第九冊《斗笠》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：本課的內容是江西省九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)四年級上冊第12課《我編斗笠送親人》。
2、教材分析：
本課內容取材于偉大的二萬(wàn)五千里長(cháng)征，講述紅軍即將踏上征途，群眾編斗笠，打草鞋。解了紅軍的長(cháng)征歷史。
3、教學(xué)目標：
A、使學(xué)生掌握環(huán)繞編織的基本方法，了解基本的構成原理。
B、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養耐心、細致的良好習慣。
C、提高造型設計和審美等的能力，培養探索、創(chuàng )新精神。
D、牢記長(cháng)征精神，樹(shù)立遠大志向，品味軍隊和人民血肉相連的關(guān)系，是中國革命勝利之保證。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
A、頑強的毅力、樂(lè )觀(guān)的精神、熾熱的鮮血與生命，譜寫(xiě)了一部革命英雄主義的壯麗詩(shī)篇，在中國人民心中產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的精神力量�！�
B、學(xué)習制作斗笠。
5、教學(xué)難點(diǎn)：制作精細、精美。
二、說(shuō)學(xué)情：
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應充分發(fā)揮教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維活躍，而且喜歡更新穎，更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式；他們敢動(dòng)手、愛(ài)提問(wèn)、好奇心強、樂(lè )于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。
三、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課時(shí)的'教學(xué)目標，學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平及認知規律，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng )設法：課始，課件出示“紅軍長(cháng)征”圖片，同時(shí)播放“十里送紅軍”的音樂(lè )，把學(xué)生帶到特定的情境中使其產(chǎn)生一定的體驗，變“厭學(xué)”為“想學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、直觀(guān)教學(xué)法：課件出示“紅軍長(cháng)征”圖片，范作讓學(xué)生欣賞，出示制作的方法與步驟讓學(xué)生一目了然。
3、談話(huà)法：教師引導學(xué)生談?wù)摷t軍長(cháng)征的艱苦生活，談?wù)勛约簯摓榧t軍做點(diǎn)什么。
4、創(chuàng )作法：學(xué)生在老師的指導下，學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行大膽創(chuàng )作。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境美：課件出示“一支紅色的隊伍踏上二萬(wàn)五千里的征途的圖片，一首《十送紅軍》的歌謠，唱出了軍與民深深的魚(yú)水情�！睘橐院蟮慕虒W(xué)埋下伏筆。
2、感受美：一是感受紅軍長(cháng)征的艱辛，讓學(xué)生通過(guò)欣賞“紅軍長(cháng)征的艱苦歲月”的畫(huà)面，從而感受我們今天幸福生活的來(lái)之不易；二是欣賞范作，讓學(xué)生感受編織斗笠的創(chuàng )作美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
3、探索美：讓學(xué)生探索用什么材料作，同時(shí)探索制作的方法及步驟。
4、創(chuàng )造美：讓學(xué)生根據自己的想象進(jìn)行大膽創(chuàng )作，編織一個(gè)斗笠送給自己的親人。
5、引導美：在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，教師加以引導，這樣既拓展了學(xué)生的創(chuàng )作思維，也幫助了有困難的同學(xué)。
6、展示美：這一環(huán)節采取的是互評、交流，談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)說(shuō)自己想法，從而培養了學(xué)生欣賞評述的能力。
7、拓展美：教師激發(fā)學(xué)生課后多去看看書(shū)，想一想紅軍還有哪些精神值得我們繼承和發(fā)揚。再次激發(fā)學(xué)生了解紅軍的艱苦歲月，珍惜今天來(lái)之不易的生活。
語(yǔ)文第九冊《斗笠》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位：
《金黃的大斗笠》是上海教育出版社初中新教材六年級第一學(xué)期第一單元《有家真好》的第二課，是一篇自讀課文。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握思想內容和藝術(shù)形式的基礎上通過(guò)朗讀訓練，品味語(yǔ)言，感悟親情。初中語(yǔ)文新課標對語(yǔ)文閱讀提出了明確的要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會(huì )作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的啟示。對作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中的感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗。因此要注重朗讀訓練和指導。
2、教材分析：
《金黃的大斗笠》是一篇寫(xiě)景散文，抒情色彩相當濃厚，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，感情基調歡愉而輕快。作者在描寫(xiě)風(fēng)雨中把姐姐帶大斗笠給弟弟遮風(fēng)雨的故事點(diǎn)出來(lái)，記人記事只是輕輕點(diǎn)染，卻能讓讀者充分聯(lián)想。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有詩(shī)的韻味，給人以美的享受。通觀(guān)全文，景美、人美、情美，這些都是通過(guò)語(yǔ)言美表現出來(lái)的，因此，要引導學(xué)生解讀課文，感悟本文用兒童視角進(jìn)行表達的語(yǔ)言形式。
3、鑒于以上兩點(diǎn)，我設計的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)目標：
A通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，了解本文從兒童視角寫(xiě)作的語(yǔ)言特色。
B圈劃關(guān)鍵詞句，體會(huì )姐弟倆純潔真摯的手足情義，理解文章是怎樣表現姐弟情深的。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A教學(xué)難點(diǎn)：圈劃關(guān)鍵詞句，體會(huì )姐弟倆純潔真摯的手足情義，理解文章是怎樣表現姐弟情深的。
B教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，了解本文從兒童視角寫(xiě)作的語(yǔ)言特色。
二、說(shuō)教法：
1、學(xué)情分析：
六年級學(xué)習承擔著(zhù)小學(xué)和初中學(xué)習的'銜接功能。六年級學(xué)生總體而言容易被生動(dòng)活潑的形式打動(dòng)，也比較愿意思考問(wèn)題、參與交流，但是思維容易停留于淺層次，注意力易分散。
2、教學(xué)方法：
根據教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，去細細品味文中的情感。
�。�2）導問(wèn)法：即通過(guò)設置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀。六年級學(xué)生較之高年級學(xué)生更喜歡朗讀，因此，通過(guò)朗讀訓練引導學(xué)生品味語(yǔ)言，進(jìn)而歸納語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、研讀思考。課文具有童趣性，非常適合六年級學(xué)生閱讀，但是學(xué)生對文章內容所表現的姐弟情的理解還需要教師引導。鑒于中學(xué)生好問(wèn)好思考的特點(diǎn)，可通過(guò)一系列預設的問(wèn)題引導學(xué)生深入思考，仔細體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、游戲填詞，導入新課
請同學(xué)們先看投影，在橫線(xiàn)上填入你認為恰當的詞語(yǔ)：
的藍天 的莊稼 的小山羊 的男孩子
對于學(xué)生的填空，只要不存在邏輯錯誤皆可，如果答案具有想象力的應該予以肯定。
設計意圖：學(xué)生在未閱讀課文之前運用自己已有知識積累、發(fā)揮想象力填詞。這種類(lèi)似于文字游戲的方式比較容易吸引低年級學(xué)生的注意力。同時(shí)，這四個(gè)詞是本文的基本元素，為學(xué)生的閱讀和本課的教學(xué)組織定下基調，學(xué)生很容易進(jìn)入課文情境。
2、整體感知，美讀課文
自讀全文，初步感知。思考：作者敘述了一件什么事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、研讀課文，品味賞析
�。�1）思考：下雨了，姐姐為什么送斗笠而不送傘，為什么送一個(gè)斗笠而不多送一個(gè)？（這個(gè)疑問(wèn)很可能學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì )產(chǎn)生）
學(xué)生可能很快會(huì )想到：風(fēng)太大，傘撐不��；姐弟生活在鄉村；家里只有一個(gè)斗笠等。
教師點(diǎn)評明確：的確，這些是可能存在的原因，但作者這么寫(xiě)也是散文詩(shī)化的表現（作者不是再現生活，而是表達情感）是作者從兒童視角去寫(xiě)的一個(gè)表現（孩子是天真可愛(ài)沒(méi)有顧慮的）。
�。�2）朗讀13-25段。教師提出突破口：“風(fēng)，總想掀開(kāi)斗笠，看看下面遮著(zhù)什么�！�
研讀思考：
�、亠L(fēng)是自然現象，它不具備人的思想，沒(méi)有好奇心，這么寫(xiě)是不是作者犯了常識上的錯誤？
運用反詰，提出質(zhì)疑，就如一石激起千層浪，激活學(xué)生的思維。很顯然，這也是作者從兒童視角寫(xiě)作的一個(gè)表現。作者意欲借助風(fēng)的好奇心，引出下文。
�、诙敷蚁旅婢烤拐谥�(zhù)什么？
這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的注意力很快會(huì )集中到第14、15段，并且找出“小辮”、“胳膊”、“腳趾頭”，說(shuō)斗笠下面遮著(zhù)姐姐和弟弟。這時(shí)，教師就必須馬上引導學(xué)生仔細研讀第15段，抓住“笑語(yǔ)”進(jìn)行解讀�？梢岳^續以導問(wèn)形式提出小問(wèn)題，諸如：
讀一讀這段“笑語(yǔ)”，你體會(huì )到藏在笑語(yǔ)背后的感情了嗎？
明確：笑語(yǔ)中包含著(zhù)姐姐對弟弟的愛(ài)護，弟弟在姐姐面前的撒嬌，弟弟的調皮可愛(ài)，姐弟倆情深。作者寫(xiě)“斗笠下遮著(zhù)笑語(yǔ)”，其實(shí)是在寫(xiě)姐弟倆手足情義。作者是借助了藝術(shù)手法來(lái)表達感情。
�、圩髡呤窃鯓淤澝赖慕愕芮樯畹�？圈劃出相關(guān)句子，讀讀想想。
明確：主要在第24段“笑聲沖出銀線(xiàn)織的雨簾，笑聲掀動(dòng)金黃的大斗笠”和第25段“遠看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽(yáng)光照著(zhù)它，雨水潤著(zhù)它，它是那么有生氣”。教師引導學(xué)生理解時(shí)，要扣住關(guān)鍵詞，諸如：沖出，掀動(dòng)。這樣兩個(gè)動(dòng)作是不可能存在的，作者意欲用夸張的語(yǔ)言極力贊美親情。對第25段的理解應扣住比喻的修辭、“美”、“照”、“潤”、“有生氣”。舉個(gè)例子：將斗笠比作大蘑菇，表層意義上是從形狀特點(diǎn)進(jìn)行比擬的，深層意義是對姐弟情義的贊美。另外，這個(gè)比喻也充分體現了本文語(yǔ)言的特色，作者仍然是從兒童視角去寫(xiě)，因此語(yǔ)言富有童趣。
朗讀訓練：
有感情地朗讀這部分，鑒于對話(huà)較多，可以采取分角色朗讀的方式進(jìn)行。教師提示：關(guān)鍵詞要突出，朗讀要進(jìn)入情境。
�。�3）提出問(wèn)題：文中還有哪些語(yǔ)句是從兒童視角去寫(xiě)的？圈劃出來(lái)，有感情地朗誦，并且說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、搶背比賽，仿寫(xiě)練習
�。�1）喜歡的句子，背誦一二句，比一比，誰(shuí)更快更好。
�。�2）喜歡的句子，仿寫(xiě)一二句，讀一讀，看誰(shuí)想象更豐富，語(yǔ)言更優(yōu)美。
5、布置作業(yè)，延伸拓展
閱讀下面這篇散文詩(shī)，談?wù)勀愕拈喿x體會(huì )。
四個(gè)太陽(yáng)
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因為春天是個(gè)多彩的季節。
設計意圖：
詩(shī)的語(yǔ)言，是想象的語(yǔ)言�？梢哉f(shuō)，想象有多豐富，語(yǔ)言就有多美。課內學(xué)習《金黃的大斗笠》給學(xué)生最大的啟發(fā)莫過(guò)于：從兒童天然的視角去看，用想象的語(yǔ)言去寫(xiě)。
語(yǔ)文第九冊《斗笠》說(shuō)課稿 4
教材分析：
本課內容取材于偉大的二萬(wàn)五千里長(cháng)征，講述紅軍即將踏上征途，群眾編斗笠，打草鞋。解了紅軍的長(cháng)征歷史。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握環(huán)繞編織的基本方法，了解基本的構成原理。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養耐心、細致的良好習慣。
3、提高造型設計和審美等的能力，培養探索、創(chuàng )新精神。
4、牢記長(cháng)征精神，樹(shù)立遠大志向，品味軍隊和人民血肉相連的關(guān)系，是中國革命勝利之保證。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、頑強的毅力、樂(lè )觀(guān)的精神、熾熱的鮮血與生命，譜寫(xiě)了一部革命英雄主義的壯麗詩(shī)篇，在中國人民心中產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的精神力量。
2、學(xué)習制作斗笠。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作精細、精美。
教學(xué)方法：
示范、制作
教學(xué)用具：
卡紙、皺紋紙條、毛線(xiàn)、麻線(xiàn)、剪刀、膠水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、課件出示：一支紅色的隊伍踏上二萬(wàn)五千里的征途，一首《十送紅軍》的歌謠，唱出了軍與民深深的'魚(yú)水情。
2、欣賞圖片：
�。�1）紀念碑、草鞋、斗笠等。
�。�2）紅軍長(cháng)征的艱苦里程。
3、師：紅軍們?yōu)榱宋覀兘裉斓男腋Ｉ盍髁硕嗌脔r血，犧牲了生命，那么，我們該為他們做點(diǎn)什么呢？（點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)，從而引入課題）
板書(shū)課題：我編斗笠送親人
二、授課
1、出示斗笠圖片，讓學(xué)生觀(guān)察：
師：在艱苦的歲月，紅軍自編斗笠戴，你知道他們用了什么材料嗎？（學(xué)生討論）
2、欣賞范作：
3、學(xué)習制作斗笠。
課件示范：
�。�1）剪圓形；
�。�2）做成圓錐形；
�。�3）剪成紙條狀；
�。�4）穿線(xiàn)做花紋；
3、學(xué)生自己創(chuàng )作：（錄音機播放輕音樂(lè )）
�。�1）要求：
做斗笠得先塑造出型架，然后再用編織帶、麻繩、毛線(xiàn)、皺紋紙條和稻草等材料纏繞。將編好的斗笠展示出來(lái)，看誰(shuí)做到最美。
�。�2）學(xué)生根據要求自己制作一個(gè)斗笠。
�。�3）學(xué)生制作同時(shí)，老師巡視指導。
4、作業(yè)展評：
展示作業(yè)，集體觀(guān)賞評價(jià)。
教師作總評。
三、小結
從江西中央蘇區開(kāi)發(fā)的中國工農紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征，是人類(lèi)史無(wú)前例的偉大壯舉。同學(xué)們再去看看書(shū)，想一想紅軍還有哪些精神值得我們繼承和發(fā)揚。
板書(shū)：
我編斗笠送親人
作業(yè)：用編織的方法制作一個(gè)斗笠。
《我編斗笠送親人》教學(xué)反思
“我編斗笠送親人”這一內容通過(guò)教學(xué)，有得也有失，成功是肯定的，但不足也存在。我現在特對我的這一次教學(xué)作出如下的反思：
成功之處：
我在這次教學(xué)中：我自我認為，好的地方在于：我的引入恰如其分，一首“十送紅軍”的歌謠，一張張紅軍長(cháng)征的圖片，很自然的把學(xué)生引入特定的環(huán)境。還有范作展示，對學(xué)生是非常了不起的，他們是贊嘆的這樣更能激起他們創(chuàng )作的欲望。學(xué)生在完成作業(yè)上也是不錯的，有他們自己的創(chuàng )意，總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是不錯的基本上達到了我的預想。
不足之處：
這堂棵我最大的不足是：我給學(xué)生示范只用了課件出示，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們理解得不是很清楚，。因此，在制作中，他們遇到了困難，有些地方不會(huì )做，影響了完成的效果，所以，作業(yè)完成的不夠理想，。還有同學(xué)們和我配合不夠好。
再教設計：
我如果再上一課，我會(huì )課件示范的同時(shí)，自己親自，讓學(xué)生更清楚步驟和方法，還有就是想辦法激勵學(xué)生的創(chuàng )作欲望。爭取完成得更完善。
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