金黃的大斗笠
一、知識目標
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾
2.掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)貏e注意對語(yǔ)境義的掌握：柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣
3.描寫(xiě)：是對人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫(huà)�？煞譃閮深�(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象。
二、能力目標
1.學(xué)習本文淡化情節、注重畫(huà)面的寫(xiě)法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的方法。
2.學(xué)習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì )姐弟倆天真可愛(ài)的形象。
三、情感目標
體會(huì )本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫(huà)面所表現出的生活的歡樂(lè )與純真的童心。
教學(xué)建議
一、主題思想：
《金黃的大斗笠》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂(lè )和姐姐弟的親情。
《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀"，二是"風(fēng)疾雨急"，三是"風(fēng)雨交加"。寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫(xiě)姐弟歡樂(lè )的形象。
二、思路結構：
《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。
第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。
第二部分（2～11）：寫(xiě)風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著(zhù)急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著(zhù)大斗笠及時(shí)趕來(lái)。
第三部分（12～25）：寫(xiě)姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)
1.本文跟一般文章寫(xiě)人記事的方法不同，沒(méi)有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有細致地去描寫(xiě)人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫(huà)中，點(diǎn)出了人和事�？梢�(jiàn)構思之巧妙。
2.本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來(lái)表現主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
3.本文的景物描寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫(xiě)，一是景中含情。文章融寫(xiě)景、抒情為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。
四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問(wèn)題
初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調是溫馨、歡快的。
第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是"偷偷溜來(lái)"，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。
第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。
第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛(ài)。要讀出姐弟之間的情意。
五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)
1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。
3.發(fā)言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》
4.發(fā)言要求：運用已學(xué)會(huì )的朗讀方法，具體說(shuō)明朗讀《金黃的'大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。
說(shuō)明：列提綱和發(fā)言的過(guò)程，正是理解課文內容和思想感情的過(guò)程。
5.聽(tīng)朗讀，描述畫(huà)面。
請甲、乙兩位同學(xué)到臺前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫(huà)面，每朗讀完一幅畫(huà)面，乙同學(xué)用自己的話(huà)描述畫(huà)面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
說(shuō)明：描述畫(huà)面要繪聲繪色。
6.從風(fēng)雨圖中看故事。
朗讀第三幅畫(huà)面（從"風(fēng)來(lái)啦！雨來(lái)啦！"到"它是那么有生氣"），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過(guò)。
7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩曇欢卧?huà)朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。
六、文章結尾討論活動(dòng)設計
在課文最后可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：雨過(guò)天晴后的姐弟倆會(huì )做些什么呢？
要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開(kāi)了豐富的想象�？梢栽O想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng )造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)。這樣不但會(huì )深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養了學(xué)生主動(dòng)性。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：通過(guò)朗誦和摘評，充分感受課文的詩(shī)情畫(huà)意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：朗誦過(guò)程中對課文感情基調的把握。
教學(xué)過(guò)程
1．試著(zhù)朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。
2．文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。
3．在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說(shuō)的？
4．隨著(zhù)姐姐的出現，故事情節進(jìn)一步發(fā)展。請一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。
5．讀完這個(gè)故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）
6．再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽(tīng)朗誦錄音，請同學(xué)注意體會(huì )朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。
7．同學(xué)們在本上摘評，抄寫(xiě)自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。
8．在小組內進(jìn)行交流，推選"點(diǎn)評高手"，并在全班匯報自己的學(xué)習成果。
9．老師為學(xué)生提供三幅畫(huà)面（有條件的制作成幻燈片），配合畫(huà)面內容，學(xué)生反復練習朗誦，加深對課文的理解。
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
探究活動(dòng)
讓學(xué)生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細致地讀書(shū)，有所感悟的基礎上，組織分小組發(fā)言，評選出"點(diǎn)評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師發(fā)揮"導"的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。
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