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平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-06-10 09:41:10 詩(shī)琳 說(shuō)課稿 我要投稿
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平移與平行北師大版四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿(通用21篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的平移與平行北師大版四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

平移與平行北師大版四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿(通用21篇)

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 1

  今天,我說(shuō)課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》,我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,懇請在座的各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。

  一、說(shuō)教材

  《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識后,來(lái)認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式:平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的做法,將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易,有利于學(xué)生把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起,給學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。

  教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng),所以本課平行線(xiàn)的認識主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn),變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。

  平移是過(guò)程,平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程,學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn),體會(huì )兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。

  基于以上的分析,我們組認為本課的教學(xué)目標為

  二、教學(xué)目標

  1、知識和技能:1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn)

  2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,認識平行線(xiàn),學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。

  3、情感與態(tài)度:感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。

  借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn),是本節課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念,從直觀(guān)上進(jìn)行定義的描述,側重放在學(xué)生能夠意會(huì ),能夠認識。這樣的學(xué)習符合學(xué)生的認知規律。

  三、教材處理

  1、主題圖、練一練1處理,課本在主題圖下抽象平行線(xiàn),學(xué)生已有線(xiàn)的認識,已有一些實(shí)際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后,結合練一練1,進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織,給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓練,豐富學(xué)生的感知,學(xué)生通過(guò)自己嘗試,正確建立起兩條直線(xiàn)的內在關(guān)系,又為后續教學(xué)埋下伏筆。

  2、對練一練2處理,主要是整個(gè)圖形的平移,關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習還是強調平移得到平行,考慮到學(xué)生已有這樣的認識,因此刪除了這個(gè)練習。

  3、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理:找立體圖形中找平行線(xiàn),從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要困難得多,這里有從面上找的,比較容易,也有隱藏在面的對角線(xiàn)上的平行線(xiàn),學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難,而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內容可以安排在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、認識“平行線(xiàn)”

  2、判斷平行線(xiàn)

  3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)

  4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)、

  5、畫(huà)平行線(xiàn)

  設計意圖:以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達成

  1、精心預設,關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展

  為什么你移動(dòng)的.這么慢,而且這么小心?(認知的關(guān)鍵處)

  你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應該注意什么地方?(問(wèn)題的難點(diǎn)處)

  2、駕馭教材,關(guān)注數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成

  活動(dòng)1:學(xué)生小棒移一移,體驗平移過(guò)程。

  活動(dòng)2:折一折創(chuàng )造平行線(xiàn),拓寬、加深對平行線(xiàn)的認識,不管是窄窄的,還是寬寬的,不管是斜的,還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等,它們就是平行線(xiàn)。)

  活動(dòng)3:欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。(學(xué)生對平行線(xiàn)的認識提升一個(gè)新高度,關(guān)注學(xué)生知識的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著(zhù)的都是互相平行的,豎著(zhù)的也是,這兩組斜的也是)

  3、感受數學(xué),注重數學(xué)思想方法的感悟和滲透。

  移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng),教師進(jìn)行引導滲透,學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習的全過(guò)程中,將知識轉化為能力,從中感悟數學(xué)思想,努力做到學(xué)生有體驗,有啟發(fā),有發(fā)展。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 2

  【教學(xué)目標】

  1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn)。

  2.會(huì )用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境認識平移

  讓學(xué)生觀(guān)察圖中的斑馬線(xiàn),問(wèn):這些線(xiàn)段的排列有什么特點(diǎn)呢?

  平移鉛筆,讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移,并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說(shuō)明鉛筆平移前后的線(xiàn)條是互相平行的`。

  二、平行

  出示課件,介紹平行線(xiàn)的判斷。

  1.試一試:

  用火柴棒或小棒,放在下面圖形中的條線(xiàn)段上平移,然后說(shuō)一說(shuō)哪兩條線(xiàn)段是互相平行的。

  這幅圖中有許多組平行線(xiàn),在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí),先讓學(xué)生用小棒移一移,然后說(shuō)一說(shuō)哪些線(xiàn)段是互相平行的。

  第2題:小魚(yú)向右平移5格,平移前后小魚(yú)圖形中的.哪些線(xiàn)段是互相平行的?

  本題平移后線(xiàn)段之間的平行關(guān)系是比較復雜的,特別是尋找一些斜線(xiàn)之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些?上劝才乓恍┖(jiǎn)單圖形如:菱形、直角三角形等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線(xiàn)段是互相平行的。

  2.折一折

  通過(guò)折一折的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征;顒(dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折,在此基礎上,引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論;然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。

  3.說(shuō)一說(shuō)

  在生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)?纯聪旅娴膱D片,數一數下面有多少平行線(xiàn)?

  4.畫(huà)平行線(xiàn)

  教學(xué)用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  從長(cháng)方體和正方體中找平行線(xiàn)。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 3

  [教學(xué)目標]

  1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn)。

  2、會(huì )用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  [教學(xué)準備]

  教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、平移

  平移鉛筆:讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移,并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說(shuō)明鉛筆平移前后的線(xiàn)條是互相平行的。

  二、平行

  1、移一移:

  第1題:這幅圖中有許多組平行線(xiàn),在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí),先讓學(xué)生用小棒移一移,然后說(shuō)一說(shuō)哪些線(xiàn)段是互相平行的。

  第2題:本題平移后線(xiàn)段之間的'平行關(guān)系是比較復雜的,特別是尋找一些斜線(xiàn)之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些?上劝才乓恍┖(jiǎn)單圖形如:菱形、直角三角形等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線(xiàn)段是互相平行的。

  2、折一折

  通過(guò)折一折的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征;顒(dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折,在此基礎上,引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論;然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。

  3、說(shuō)一說(shuō)

  在生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)。根據書(shū)中給出的圖片,想一想日常生活中還看到了哪些平行線(xiàn),與同學(xué)交流。

  三、畫(huà)平行線(xiàn)

  教學(xué)用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  從長(cháng)方體和正方體中找平行線(xiàn)。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 4

  這一課的內容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預習時(shí),我布置學(xué)生在方格紙上平移線(xiàn)段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業(yè)時(shí),學(xué)生完成情況很好,也能根據預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習也在此基礎上很順利的完成。

  存在問(wèn)題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì )搞錯方向和距離,但現成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結果圖,原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標注的便平移方向。教師從開(kāi)始的預習作業(yè)環(huán)節開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結果,沒(méi)有細化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對無(wú)多少斜線(xiàn)條的圖形作圖掌握還行,但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫(huà)法時(shí)強調了作圖技巧,可能因為圖形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生,導致學(xué)生忽視了作圖技巧的'有用性。在練習中該適當補充學(xué)生作圖會(huì )出錯的再進(jìn)行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習的效率。

  四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次,F在是連續平移兩次。

  一、預習作業(yè)。

  雖然書(shū)本上的內容很少,但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè),是想想做做的1、2題。估摸了一下,第一題學(xué)生能夠做,第二題嗎?反正要花時(shí)間,就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會(huì )好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看,確實(shí)發(fā)現了不少的問(wèn)題。那么,這堂課就是針對學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。

  二、學(xué)生的問(wèn)題。

  1、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線(xiàn)段的結合,通常抓住一個(gè)點(diǎn),從該點(diǎn)出發(fā),數出各條線(xiàn)段相應的格子數,進(jìn)行相應的平移,這樣省時(shí)省力?墒菍τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是一些觀(guān)察不細的學(xué)生而言,容易數錯線(xiàn)段的格子,觀(guān)察也不夠到位,在平移圖形時(shí)就會(huì )發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找幾個(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移,F在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以,今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,如點(diǎn)對點(diǎn)呀,線(xiàn)對線(xiàn)呀。哎,真是老生常談,談多了也不一定有效。

  2、是圖形的連續平移,而不是分別平移。

  有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么,就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格,再向上平移4格。應該是平移5格后,根據一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移5格,再向上平移4格。

  3、是細節不夠注意,譬如平移的方向箭頭,格子數錯,圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀?傊涡紊。

  因為課堂上有了針對性,再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè),所以,作業(yè)情況尚可,最起碼沒(méi)有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 5

  教學(xué)目標:

  1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn)。

  2、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認識平行線(xiàn)。

  教具準備:

  方格紙、長(cháng)方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個(gè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  1、師:同學(xué)們,在學(xué)習生活中,你遇到過(guò)鉛筆掉落在地上的事嗎?(遇到過(guò))那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形?誰(shuí)來(lái)猜一猜?(生猜)

  2、師:請同學(xué)們以小組為單位,把可能出現的圖形用鉛筆在桌上擺一擺,擺完后,小組長(cháng)組織大家把可能出現的圖形畫(huà)載電腦紙上,然后在小組議一議有多少種畫(huà)法。

 、俨僮,小組交流

 、趲煟耗囊唤M愿意展示一下你們的擺法(貼)——可能出現這些情況嗎?除了這幾種情況,其他組還有補充嗎?(師在黑板上畫(huà)出)

  3、師:(課件展示)這些圖形,同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類(lèi)?可以分成幾類(lèi)?為什么這樣分?想好了,在再小組里議一議。

  生:想,小組討論匯報(三種)

  4、師:同學(xué)們,我們對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí),可以有不同的分類(lèi)標準,也就有了不同的分類(lèi)結果。如果我們把筆想象成直線(xiàn),能無(wú)限延伸,又該如何分類(lèi),想好了,在小組中交流討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你們是怎樣分的?

  如果我們按“相交或不相交來(lái)分類(lèi),就只能分成這兩種。

  二、情境體驗,感悟新知

 。ㄒ唬┏醪礁形

  1、師:像1、3、8號圖的兩條直線(xiàn)都不相交,我們把它們叫做平行線(xiàn),那么怎樣得到平行線(xiàn)呢?我們可以用平移的.方法得到。請大家看屏幕!@2根鉛筆平放在方格紙上,平移一根鉛筆,兩根鉛筆所在的直線(xiàn)就是一組平行線(xiàn)。像這種在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn),我們也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

  2、揭題:今天我們一起通過(guò)平移認識了什么是平行線(xiàn)(平移與平行)

  3、師:請同學(xué)們認真觀(guān)察一下,這組平行線(xiàn)有什么特點(diǎn)?(直線(xiàn)、寬窄一樣——演示)

  4、出示車(chē)輪走過(guò)的痕跡(動(dòng)),這車(chē)輪的痕跡是一組平行線(xiàn),痕跡所在的兩條直線(xiàn)互相平行。

 。ǘ、再次感悟

  1、考眼力

  下列每組圖形是平行線(xiàn)的打“√”,不是平行線(xiàn)的打“×”

  2、師:請同學(xué)們繼續往下看,出示p18試一試2,指名讀,如(示范一組),請同學(xué)們繼續找,并用不同顏色的水彩筆描出,生做題,集體交流。

  三、嘗試創(chuàng )作,求索創(chuàng )新

  1、折一折。

  師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì )在圖中找平行線(xiàn),想不想動(dòng)手來(lái)折一折平行線(xiàn)呢?請同學(xué)們拿出長(cháng)方形紙折一折,然后打開(kāi)看看哪些折痕是互相平行的,并用黑色的水彩筆描出。

 、偕

 、谡故。如何判斷你的折痕是平行的?(看距離、平移、延長(cháng))

 、弁瑢W(xué)們可真不簡(jiǎn)單,能動(dòng)手折平行線(xiàn),F在,請迅速把紙張放在一邊。

  2、說(shuō)一說(shuō)

  師:生活中有很多平行的線(xiàn),請同學(xué)們先找一找,再在小組中說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

  3、師:請同學(xué)們來(lái)判斷這兩條直線(xiàn)有沒(méi)有相交?我們能不能說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行?那是為什么?(不在同一平面內)所以,以后我們在判斷兩條直線(xiàn)是否平行,一定要先看兩條直線(xiàn)是否是在同一平面內。

  四、課后總結,拓展延伸

  1、同學(xué)們,這節課我們學(xué)習了什么?你們有什么收獲,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  2、作業(yè)p20,實(shí)踐

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 6

  四年級《平移與平行》的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材設計了六個(gè)環(huán)節,首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現平行線(xiàn)的特征;再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征;通過(guò)后面的:“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn),體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”,學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn),達到知識與技能的結合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會(huì )在立體圖形中如何找平行線(xiàn),達到對知識的鞏固認識的提升。

  本節課的教學(xué)中,我注重滲透新課程理念,大膽開(kāi)放自主探索空間,實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中:

  一、創(chuàng )設情境,架起新知與舊知的橋梁。

  《標準》指出:“數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望!备鶕@一理念,我在新課導入時(shí),讓學(xué)生回憶生活中的平移現象,再平移鉛筆、觀(guān)看生活中的平行現象的圖片,從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數學(xué)與生活的距離,更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動(dòng)的`探索欲望。

  二、強化動(dòng)手實(shí)踐,拓寬探究空間。

  《標準》指出:“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程,必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上,為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識!备鶕@一理念,我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生根據原有平移知識來(lái)平移鉛筆,從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn),不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性,而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。

  三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。

  學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和探索,自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識,例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中,我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法,而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試,發(fā)現問(wèn)題后,引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程,不僅有利于學(xué)生的理解和掌握,更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。

  這是我的第一次公開(kāi)課,在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多不足的地方,我聽(tīng)取幾位領(lǐng)導和老師的意見(jiàn),總結出如下幾點(diǎn):

  1、課堂中沒(méi)有注意學(xué)生思維的`發(fā)散。

  數學(xué)課的一個(gè)重要原則就是要重視學(xué)生思維的發(fā)散。在本節課的教學(xué)中,大部分時(shí)間是我自己在講,而且整節課的語(yǔ)速太快,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的接收情況,今后我要努力做到在課堂上說(shuō)話(huà)的時(shí)候有輕有重。再就是在本節課的教學(xué)過(guò)程中僅是就課本的知識進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散,這對學(xué)生的成長(cháng)以及今后的學(xué)習生活都是極為不利的。

  2、數學(xué)的生活化應用的不夠到位。

  在本節課的教學(xué)中,講述了平行的概念之后,可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明一下生活中的平行的現象,而我忽略了這個(gè)環(huán)節。所以沒(méi)有把本節課的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)?赡軙(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的東西太抽象,應用不到生活實(shí)踐中來(lái)

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 7

 。劢虒W(xué)目標]

  1.引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論感知生活中的平行現象。

  2.幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系,初步認識平行線(xiàn)。

  3.培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力,引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

  正確理解“同一平面內”“互相平行”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

 。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

  畫(huà)平行線(xiàn)

 。劢叹、學(xué)具準備]

  課件,水彩筆,尺子,三角板,小棒。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng )境引入,觀(guān)察發(fā)現

  生開(kāi)窗戶(hù)。

  開(kāi)窗戶(hù)過(guò)程中,這扇窗戶(hù)在做什么運動(dòng)呢?

  是的,平移是我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的知識,你們學(xué)得很好。我們看,窗戶(hù)的一條邊一開(kāi)始在這個(gè)位置;平移之后,到了這個(gè)位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

  這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習平行線(xiàn)。

  老師這里有幾幅圖,請同學(xué)們找一找,哪些圖畫(huà)出了你心目中的平行線(xiàn)?

  看來(lái),同學(xué)們對平行線(xiàn)都有自己的認識。到底你的想法對不對呢?,學(xué)完這節課后,相信你一定能得到一個(gè)肯定的答案。

  二、積極參與,探究感受

  窗戶(hù)這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線(xiàn)段,這條線(xiàn)段如果向兩端無(wú)限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下,你看到的兩條直線(xiàn)會(huì )怎樣?會(huì )相交嗎?

  師:都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí),這兩條直線(xiàn)我看到的部分的確是不相交的,可是無(wú)限延伸之后我看不到,你憑什么說(shuō)他們永遠不會(huì )相交呢?

  寬度一樣,其實(shí)就是說(shuō)他們的距離處處相等。(課件驗證)

  因為他們的距離處處相等,無(wú)限延伸之后始終保持著(zhù)這樣的距離,所以,他們永遠不會(huì )相交。

 。ò鍟(shū)并口述:永不相交的兩條直線(xiàn)相互平行)

  兩條直線(xiàn)相互平行,我們也可以說(shuō)其中一條就是另一條的平行線(xiàn)。

  如果我們把兩條直線(xiàn)分別標上名字,AB和CD,我們就說(shuō)直線(xiàn)AB平行于直線(xiàn)CD。

  我現在如果把這兩條直線(xiàn)都斜過(guò)來(lái),現在他們相互平行嗎?為什么?

  生活中的平行線(xiàn)

  這些直線(xiàn)是相互平行的`,生活中你還能找到這樣的平行線(xiàn)嗎?

  看來(lái)生活中的平行線(xiàn)還真不少。有個(gè)小朋友叫淘氣,他發(fā)現所有的窗戶(hù)都太像了,沒(méi)有一點(diǎn)兒創(chuàng )意。于是,他設計了這樣的'新型窗戶(hù)。

  你能接受淘氣的設計嗎?為什么?

  剛才同學(xué)們找到的都是靜止的,現在讓我們看看運動(dòng)中的平行線(xiàn)。

  每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里,他們是相互平行的。

  再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們,線(xiàn)段HG一開(kāi)始在這里,平移后到了H1G1,線(xiàn)段HG和線(xiàn)段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中,找出類(lèi)似的相互平行的線(xiàn)段嗎?

  畫(huà)平行線(xiàn)

  教師演示三角尺平移法,

  注意點(diǎn):1、對2、靠3、移4、畫(huà)

  學(xué)生畫(huà)。

  三、運用知識,解決問(wèn)題

  四、課堂總結,概括新知

  學(xué)了這節課后,你對平行線(xiàn)有什么新的認識嗎?

  隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入,我們對平行的認識也會(huì )越來(lái)越深刻。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 8

  設計說(shuō)明

  1.創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養學(xué)生自主參與的意識。

  數學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現實(shí)問(wèn)題為載體和背景的。從現實(shí)生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。新課伊始,從常見(jiàn)的推拉窗和升國旗現象中引出以前學(xué)過(guò)的平移,進(jìn)而引出平行的概念,并在教學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生發(fā)現生活中處處都能找到平行線(xiàn),從而激起學(xué)生對平行線(xiàn)的.好奇心,進(jìn)而使學(xué)生對平行線(xiàn)有強烈的探究欲望。這種探究欲望能促進(jìn)學(xué)生自主參與意識的形成。

  2.給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機會(huì ),培養學(xué)生自主參與的能力。

  教育觀(guān)念現代化的主要標志之一是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì ),讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫(huà)平行線(xiàn)等活動(dòng),增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨立探究,允許學(xué)生充分思考和想象。教師在操作探究中對各種不完善的地方進(jìn)行指導,這樣學(xué)生才能有真切的體驗,并能在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  學(xué)生準備 直尺、三角尺、長(cháng)方形紙、鉛筆、方格紙

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙觀(guān)察活動(dòng),感知平行線(xiàn)

  1.動(dòng)手操作,體會(huì )平移。

  課件展示推拉窗和升國旗的現象,引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。

  師:你知道這種運動(dòng)叫什么嗎?你能用鉛筆將這種運動(dòng)在方格紙上展示出來(lái)嗎?

  (學(xué)生觀(guān)察,明確這是平移運動(dòng),動(dòng)手在方格紙上平移鉛筆,感受平移過(guò)程。教師注意引導學(xué)生進(jìn)行橫、豎、斜的平移操作)

  師:生活中還有哪些是平移現象?

  (乘電梯、汽車(chē)在筆直的公路上行駛、發(fā)動(dòng)機的活塞運動(dòng)、拉抽屜等)

  師:你能用鉛筆在方格紙上展示升國旗的現象嗎?

  (學(xué)生動(dòng)手操作)

  2.觀(guān)察位置關(guān)系,理解平行線(xiàn)。

  (1)畫(huà)一畫(huà)。

  師:你能將鉛筆平移前后的位置在方格紙上畫(huà)出來(lái)嗎?

  (學(xué)生在方格紙上用直線(xiàn)表示出鉛筆平移前后的位置)

  (2)看一看,想一想。

  師:你在平移鉛筆的過(guò)程中發(fā)現了什么?

  (學(xué)生小組內合作交流、討論)

  預設

  生1:發(fā)現平移前后兩條直線(xiàn)間的方格數總是一樣多。

  生2:發(fā)現平移的直線(xiàn)有橫著(zhù)的,也有豎著(zhù)的。

  生3:發(fā)現兩條直線(xiàn)無(wú)論怎樣延長(cháng)永遠也不相交。

  (3)明確平行的含義。

  師:像這樣,在同一平面內,不相交的兩條直線(xiàn)叫作平行線(xiàn)。

  設計意圖:通過(guò)生活實(shí)際情境的創(chuàng )設,讓學(xué)生感知平行產(chǎn)生的過(guò)程。動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移,畫(huà)一畫(huà),其目的是讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 9

  一、教學(xué)內容

  長(cháng)方體和正方體上的邊與邊的平行關(guān)系。(教材20頁(yè))

  二、教學(xué)目標

  1、經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到平行線(xiàn)的特征,初步認識長(cháng)方體和正方體。

  2、通過(guò)活動(dòng),逐步培養學(xué)生的空間想象能力。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

  重點(diǎn):體會(huì )實(shí)物或圖形中線(xiàn)段的位置關(guān)系。

  難點(diǎn):通過(guò)想象,找出實(shí)物或圖形中的某些線(xiàn)段,并體會(huì )線(xiàn)段的位置關(guān)系。

  關(guān)鍵:借助實(shí)物,發(fā)揮想象,幫助找出隱藏線(xiàn)段。

  四、教具準備

  長(cháng)方體、正方體模型。

  學(xué)具準備:

  長(cháng)方體、正方體盒子。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲ふ议L(cháng)方體、正方體邊。

  1、請同學(xué)們觀(guān)察自己的長(cháng)方體、正方體盒子。

  師:在上面你能找出幾條邊?

  生:邊找同桌邊交流每個(gè)長(cháng)方體、正方體各有12條邊。

  2、師演示教具。

  在教具上把每條邊的兩端都標字母(a、b、c、e、f、g、h)。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、同一平面上,邊與邊的位置關(guān)系。

  (1)教師拿著(zhù)長(cháng)方體、正方體引導學(xué)生思考哪條邊與哪條邊有什么關(guān)系?

  學(xué)生很快得出答案:線(xiàn)段ab與線(xiàn)段cd互相平行。

  師:線(xiàn)段連線(xiàn)ef與線(xiàn)段gh呢?

  (2)找一找。

  根據上面的認知,請找一找還有哪些邊互相平行。

  學(xué)生可能會(huì )找出:

  bc平行ad、ae平行dh,bf平行cg等等。

  2、不同一平面上,邊與邊的位置關(guān)系。

 。1)想一想:線(xiàn)段ab與gh有什么關(guān)系?

  生:通過(guò)想象得出,線(xiàn)段ab與線(xiàn)段gh互相平行。

  生:因為ab平行于cd,cd平行g(shù)h,所以ab也平行于gh。

  師:線(xiàn)段ae與線(xiàn)段cg呢?

 。2)找一找。

  與線(xiàn)段ab平行的邊有那幾條?

  經(jīng)過(guò)討論、交流,學(xué)生得出結果,與ab平行的邊有cd、hg、ef這4條邊。

  然后,再進(jìn)一步提出:找出與線(xiàn)段bf平行的有哪幾條邊?與線(xiàn)段bc平行的有哪幾條邊?

  3、相對面之間的`對角線(xiàn)位置關(guān)系。

  連線(xiàn)bd兩點(diǎn)得線(xiàn)段bd,連線(xiàn)fh兩點(diǎn)得線(xiàn)段fh。

  師:連線(xiàn)bd和線(xiàn)段fh有什么關(guān)系?

  借助教具,引導學(xué)生明白這樣的兩條線(xiàn)也互相平行。

  然后,讓學(xué)生再找一找,在長(cháng)方體中還能找到哪些互相平行的線(xiàn)段和邊,并在同學(xué)之間互相交流。

  六、課堂小結:

  請同學(xué)們再拿出你們的學(xué)具,仔細看看它們的邊都有什么關(guān)系,同桌互相說(shuō)說(shuō)。

  提問(wèn):今天學(xué)習什么知識?我們生活中還有那些物體的那些邊是互相平行的?

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 10

  教學(xué)內容:

  北師大版四年級上18—20頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn):認識平行線(xiàn),會(huì )利用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn):利用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  教學(xué)準備:

  鉛筆,長(cháng)方形紙,水彩筆,正方體或長(cháng)方體,三角尺。

  教學(xué)目標:

  1、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng),感受平移前后的位置關(guān)系,認識平行線(xiàn)。并能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。

  2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn),培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。

  3、感受數學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步滲透生活與數學(xué)的密切聯(lián)系的思想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  1、師:孩子們好!今天有很多的老師來(lái)聽(tīng)我們的課,你們高興嗎?有信心嗎?

  2、出示雙杠情景圖,在我們漂亮的操場(chǎng)上有見(jiàn)過(guò)這樣的東西嗎?(生:有)

  3、師:知道它的名稱(chēng)是什么嗎?(生:雙杠)

  4、現在老師把雙杠上面的兩根杠子畫(huà)下來(lái),你們看其實(shí)就是我們前面學(xué)習的什么線(xiàn)?(生:直線(xiàn))

  5、師:現在你們看看這兩條線(xiàn)之間的寬度一樣嗎?(生:一樣)孩子們觀(guān)察的`真仔細,F在我還要考考孩子們的想象力,請你們閉上眼睛,如果我們把這兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng),穿過(guò)了我們的教學(xué)樓,穿過(guò)了武侯大道,它們能相交嗎?(不能)

  揭示課題:有兩條直線(xiàn),它們之間的寬度一樣,而且延長(cháng)后又永遠不相交的,像這樣兩條直線(xiàn),我們就叫它們是平行線(xiàn)。也就是我們今天要學(xué)習的內容——認識平行線(xiàn)。(板書(shū):認識平行線(xiàn))

  二、感知體驗平行線(xiàn)的特征

  師:那么如何去判斷哪些直線(xiàn)是平行線(xiàn)呢?它有什么特點(diǎn)呢?那就要靠孩子們仔細的觀(guān)察、思考去尋找答案了。

  出示格子圖 移鉛筆

 、俑兄卣

  請孩子們看,我手里拿的是什么?(鉛筆)現在我將這支鉛筆放在格子圖上,用顏色筆把鉛筆的位置標注出來(lái),然后把鉛筆向右移動(dòng)3格,看看現在鉛筆位置和原來(lái)的位置發(fā)生了什么變化?(向右移動(dòng)了3格)我們也用顏色筆把鉛筆現在的位置標注出來(lái)。剛才這過(guò)程其實(shí)這就是我們以前學(xué)習過(guò)的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線(xiàn)間的平行關(guān)系呢?(板書(shū):平移與平行)我們接著(zhù)來(lái)研究。

  現在我們在鉛筆原來(lái)的位置上找3個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)平移了3格,這個(gè)點(diǎn)也平移了3格,那么這個(gè)點(diǎn)呢?(師分別指著(zhù)3個(gè)點(diǎn)),也就是這兩條直線(xiàn)之間的寬度怎么樣?(一樣、相等)寬度一樣,我們換個(gè)詞就說(shuō)它們的距離相等。想象一下,如果我們把它們向上或向下延長(cháng),會(huì )相交嗎?(不會(huì ))。所以像這樣的兩條直線(xiàn),它們之間的距離相等,而且永不相交,我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

  一條直線(xiàn)能不能說(shuō)平行呢?(生:不能)

 、诟兄唤M平行線(xiàn)

  兩條直線(xiàn)能互相平行,那么3條、4條或更多直線(xiàn)能不能互相平行呢?現在我們再來(lái)移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格(教師操作:把鉛筆放在第二根線(xiàn)上移動(dòng),并用顏色筆標注出來(lái))。它和第二條線(xiàn)相隔了幾格?(2格)每個(gè)點(diǎn)都相差了2格就說(shuō)明這兩條直線(xiàn)之間的距離相等。延長(cháng)后會(huì )相交嗎?那說(shuō)明它們是互相平行的。

  我們再來(lái)看看第三條直線(xiàn)和第一條直線(xiàn)相隔了幾格?(5格)它們是互相平行的嗎?為什么?(距離相等、永不相交)

  歸納:第一條直線(xiàn)既和第二條直線(xiàn)平行,又和第三條直線(xiàn)平行,就說(shuō)明這三條直線(xiàn)是互相平行的,我們就把它們稱(chēng)為一組平行線(xiàn)。

 、鄹兄叫芯(xiàn)與直線(xiàn)的長(cháng)短無(wú)關(guān)

  其實(shí)我們要判斷平行線(xiàn),首先看看是否是直線(xiàn),然后看他們之間的距離是否相等,如果它們的距離相等了,也就是永遠不會(huì )相交了,這就是平行線(xiàn)的3個(gè)特征。

  剛才我們移動(dòng)鉛筆畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)是一樣長(cháng)的。如果我們畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)不一樣長(cháng)又能否平行呢?我們再來(lái)移一移鉛筆,(拿出準備好的半截鉛筆,移動(dòng)鉛筆時(shí)故意弄斷。)向右移動(dòng)2格后用顏色筆標注出來(lái),F在我們來(lái)看這條線(xiàn)能否和其它的直線(xiàn)平行呢?首先我們來(lái)看它是不是直線(xiàn)?它們之間的距離相等嗎?這兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎?既然所有的條件都符合了,說(shuō)明它也是和它們互相平行的。換句話(huà)說(shuō):兩條直線(xiàn)或幾條直線(xiàn)是否平行與直線(xiàn)的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有)

 、芨兄煌较虻钠叫芯(xiàn)

  剛才我們看到的平行線(xiàn)都是什么方向的?(豎著(zhù)的)如果我們把鉛筆換個(gè)方向去平移呢?想一想它移動(dòng)后位置上的直線(xiàn)與原來(lái)位置的直線(xiàn)是否平行?(師演示水平方向向上移動(dòng)。)再往下移動(dòng)呢?那這組直線(xiàn)平行嗎?

  如果把鉛筆再換個(gè)方向呢?(師演示向右傾斜移動(dòng)和向左傾斜移動(dòng))小結:你們看,它們不管在哪個(gè)方向,只要它們之間的距離相等,它們就互相平行。也就是說(shuō):同一個(gè)方向任意幾條距離相等的直線(xiàn),它們都是互相平行的。

  三、教學(xué)測評

  1、試一試第1題

 、俸⒆觽儠(huì )找平行線(xiàn)了嗎?那我們就來(lái)試一試。請打開(kāi)書(shū)第18頁(yè)刊第1題。請仔細閱讀后找出這幅圖中有幾組平行線(xiàn),并用不同的顏色描出來(lái)。

 、谡故窘涣。

  2、試一試第2題

 、傥覀円郧皩W(xué)習過(guò)平移,仔細觀(guān)察小魚(yú)平移了幾格,平移前后小魚(yú)圖形中哪些線(xiàn)是互相平行的?(學(xué)生指出來(lái)。)

 、谠僬埡⒆觽兛葱◆~(yú)眼睛移動(dòng)前和移動(dòng)后是否平行呢?(不平行)為什么呢?(因為他們不是直線(xiàn),而平行線(xiàn)的前提是必須是直線(xiàn),而眼睛是曲線(xiàn),所以它們不是平行線(xiàn)。)

  3、折一折

 、賱偛盼覀冋J識了平行線(xiàn),也知道了它的特征,你想親自來(lái)折一折平行線(xiàn)嗎?那請動(dòng)手吧!折好后請你用水彩筆描出來(lái)。②展示交流。

  4、說(shuō)一說(shuō)

 、傧旅嫖乙伎寄銈兊挠^(guān)察力,在我們教室里找一找,哪些是平行線(xiàn)?

  生尋找匯報。

  師:請問(wèn)為什么我們教室里有這么多平行線(xiàn)呢?(主要是使我們的生活 更規范)

 、谖覀冊賮(lái)看一看書(shū)上19頁(yè)。說(shuō)一說(shuō)哪些是平行線(xiàn)。

  四、畫(huà)平行線(xiàn)

 、匐m然我們認識了平行線(xiàn),但是想把它畫(huà)下來(lái)可不是一件容易的事。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系,有老師在,你就不用怕了。先看看老師是怎樣畫(huà)的。(師演示畫(huà)的過(guò)程)歸納出畫(huà)平行線(xiàn)的要領(lǐng):

  1、定

  2、靠

  3、移

  4、畫(huà)。

 、趯W(xué)生動(dòng)手畫(huà),師巡視對學(xué)困生作輔導。

  五、課堂小結

  今天我們學(xué)習了平行線(xiàn),說(shuō)一說(shuō)平行線(xiàn)有什么特征?怎樣畫(huà)平行線(xiàn)?

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 11

  教學(xué)目標:

  1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn)。

  2、會(huì )利用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  學(xué)習目標:

  1、我要認識平行線(xiàn)。

  2、我要學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認識平行線(xiàn),能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  教具準備:

  直尺,三角尺,一張長(cháng)方形的紙,水彩筆,小字典。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,明確學(xué)習目標。

  師:請同學(xué)們來(lái)看大屏幕(播放錄像:學(xué)校大門(mén)徐徐關(guān)上):

  學(xué)校大門(mén)徐徐關(guān)上了,這扇大門(mén)在做什么運動(dòng)?(板書(shū):平移)

  大門(mén)的這條邊一開(kāi)始在這個(gè)位置,平移之后,這條邊到了這個(gè)位置。這兩條邊的位置具有平行的關(guān)系?

 。ò鍟(shū):平行)

  出示本節課的學(xué)習目標:

  1、我要認識平行線(xiàn)。

  2、會(huì )用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  二、指導學(xué)習,完成目標。

 。ā┩瓿赡繕1。

  1、動(dòng)手操作,初步感知平行。

 。1)移一移,畫(huà)一畫(huà)

  組織學(xué)生拿出2根小棒隨意的擺放,讓后用直線(xiàn)畫(huà)出兩根小棒的位置。小組交流有多少種畫(huà)法。

 。2)作品展示,引導分類(lèi)

  教師選擇有代表性的作品展示出來(lái),貼在黑板上,預計會(huì )有如下情況:

  讓學(xué)生分一分類(lèi),并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分?

  引導學(xué)生在根據相交與否分有兩類(lèi):1、3、4、6、7和2、5。

  理解1和7延長(cháng)后相交,體會(huì )在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。

 。3)說(shuō)一說(shuō)

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),書(shū)上的鉛筆是怎么移的(平移),引導學(xué)生體會(huì )鉛筆平移前后的'兩條線(xiàn)條是互相平行,平行線(xiàn)是一條線(xiàn)平移后得到的。

  2、試一試,再次感知平行。

 。1)找平行線(xiàn)

  找身邊的平行線(xiàn),有困難的學(xué)生可用直尺移一移,再判斷是否平行。

  全班交流。

 。3)折一折

  把一張長(cháng)方形的紙折一折,把互相平行的線(xiàn)用相同顏色畫(huà)出來(lái)。

  引導學(xué)生理解平行線(xiàn)之間的距離是相等的。

 。4)找一找。

  找找生活中的平行線(xiàn)。

 。ǘ┩瓿赡繕2。

  1、畫(huà)一畫(huà)平行線(xiàn)

 。1)小組討論如何畫(huà)出一組平行線(xiàn),小組試著(zhù)畫(huà)出平行線(xiàn),展示說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的依據。

 。2)討論這些畫(huà)法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

 。3)自學(xué)數學(xué)書(shū)上介紹的方法。

 。4)指名說(shuō)一說(shuō),并板演,思考為什么可以這么畫(huà)?

 。5)自己畫(huà)一畫(huà),再畫(huà)給同桌看一看。

  三、練習鞏固,檢測目標。

  1、下面有幾幅圖,找一找,哪些圖畫(huà)中的兩條線(xiàn)是平行線(xiàn)?

  2、實(shí)踐活動(dòng)

 。1)給小字典上的每個(gè)頂點(diǎn)標上字母

 。2)說(shuō)說(shuō)哪些線(xiàn)是平行的,并寫(xiě)下來(lái)(如ab與cd)

 。3)全班交流,進(jìn)一步理解平行線(xiàn)

  四、課后總結,拓展目標。

  師:這節課你一定會(huì )有很多收獲和不足,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  在說(shuō)說(shuō)你都完成了哪些目標?

  作業(yè):下課后,找一找哪些物體上有平行線(xiàn),和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 12

  教學(xué)目標:

  1、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng),感受平移前后的位置關(guān)系,認識平行線(xiàn)。并能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。

  2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn),培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。

  3、感受教學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步參透生活與數學(xué)的密切聯(lián)系的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認識平行線(xiàn),會(huì )利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  教學(xué)準備:

  小棒,長(cháng)方形紙,方格紙,正方體,三角尺與直尺。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘と、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現新知

  談話(huà):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的火車(chē)的軌道是什么樣的'嗎?想看嘛?好那就讓我們來(lái)看一下火車(chē)所走的軌道,利用課件出示一段火車(chē)在前進(jìn)的片斷,(突出兩條軌道),請同學(xué)們認真觀(guān)察,然后說(shuō)一說(shuō):“你看到了什么?”

  學(xué)生甲:我看到一輛火車(chē)在軌道上行駛。

  學(xué)生乙:我看到了火車(chē)的軌道的兩邊是兩條直線(xiàn)。

  學(xué)生丙:我還看到了軌道的兩邊是互相平行的

  教師:好你們都非常棒,剛才丙說(shuō)的最棒,我們這節課就來(lái)學(xué)習平移和平行。(板書(shū)課題:平移與平行。)

  教師:同學(xué)們,現在老師想請你們來(lái)做工程師,幫老師設計一條鐵路,好嗎?

  學(xué)生:好!

  教師:好,那你們以四人小組為單位,用你們所準備的兩條鉛筆擺一擺,擺出一條鐵路來(lái),注意觀(guān)察、分析,鐵路的兩條軌道有什么特點(diǎn),然后在小組間相互交流一下,說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的。

  教師:剛才我看很多小組都做得非常好,現在,哪個(gè)小組愿意吧你的想法到講臺上說(shuō)一說(shuō),并把你多擺的結果展示給大家看一下?

  學(xué)生甲:我是這樣擺的:先固定一支鉛筆的位置,然后再拿另一支鉛筆放在旁邊僅靠著(zhù),再平移,這樣得到的就是鐵路的一部分。

  學(xué)生乙:我是這樣擺的:我也是先固定一支鉛筆的位置,然沿著(zhù)這支鉛筆畫(huà)一條直線(xiàn)

  教師:你們都真棒,鐵路都給你們設計出來(lái)了,真了不起,其實(shí),老師也設計了兩條鐵路,那么你們來(lái)看一下,老師設計的鐵路和你們設計的有什么不同?

  利用課件出示兩組不平行的直線(xiàn)。

  教師:你看老師設計的鐵路如何呢?

  學(xué)生:不行!

  教師:為什么?

  學(xué)生:……

  教師:所以,平行應該具備什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生甲:永不相交。

  學(xué)生已:兩直線(xiàn)之間的距離相等。

 。ǘ、在游戲中體驗、鞏固新知

  1、說(shuō)一說(shuō)。

  出示教材第18頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的第2題。先請學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)圖中每條線(xiàn)段的名稱(chēng),然后說(shuō)出哪些線(xiàn)段是互相平行的。并用筆在書(shū)中描繪出來(lái)。

  2、折一折。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了平行線(xiàn),下面繼續學(xué)習。出示一張長(cháng)方形紙這是什么?

  請學(xué)生用長(cháng)方形紙張按照老師講的方法折兩條折痕,然后打開(kāi)看一看,根據這兩條折痕,你能發(fā)現什么呢?

  請學(xué)生匯報折紙情況。再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有其他的折法也能得到平行線(xiàn)。

  3、找一找。

  教師:同學(xué)們,在我們日常生活中有很多平行的線(xiàn),現在我們就來(lái)找一找,以小組為單位,在課室里面找一找有哪些平行線(xiàn)?并與同學(xué)進(jìn)行交流。

  利用課件出示活動(dòng)的具體要求。

  4、畫(huà)一畫(huà)。

  教師:同學(xué)門(mén),我們現在學(xué)會(huì )了擺平行線(xiàn),折平行線(xiàn),找平行線(xiàn),那么你們會(huì )不會(huì )畫(huà)一組平行線(xiàn)呢?現在以小組為單位討論研究怎么畫(huà)平行線(xiàn)。鼓勵學(xué)生自己想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn),允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,然后各小組匯報。

  各小組匯報完后老師做小結怎么畫(huà)一組平行線(xiàn),并在黑板上展示出來(lái)。

 。ㄈ╈柟绦〗Y,拓展思維。

  1、本課小結:提問(wèn):平行線(xiàn)由什么特點(diǎn)?怎樣畫(huà)平行線(xiàn)?

  2、作業(yè):

 。1)把一張長(cháng)方形紙對折兩次,使三條折痕互相平行。

 。2)過(guò)b點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。課件出示圖。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 13

  一、說(shuō)教材

  《數學(xué)課程標準》將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域,強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。本節課的教學(xué)內容就屬于空間與圖形領(lǐng)域,是小學(xué)數學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線(xiàn)與角》的第2課時(shí)《平移與平行》。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念以及平移與旋轉的相關(guān)知識的基礎上教學(xué)的,同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的其他知識奠定基礎。教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng),學(xué)生是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn),變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。但是四年級學(xué)生空間觀(guān)念尚不豐富,本節課又是學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具(三角板和直尺)進(jìn)行作圖,因此在畫(huà)平行線(xiàn)上有一定難度。根據以上分析,我將本節課的教學(xué)目標確定為:

  1、知識和技能:借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn);

  能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,認識平行線(xiàn),學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。

  3、情感與態(tài)度:感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。

  教學(xué)重點(diǎn):結合生活情境,感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系,認識平行線(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自主探索和合作交流,會(huì )用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。

  教具、學(xué)具:三角板直尺方格紙

  二、說(shuō)教法、學(xué)法:

  教法:《課標》指出:“數學(xué)學(xué)習,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)……”根據這一理念,我在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習;創(chuàng )設情境回歸生活,使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系,在實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)合作探索,使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解。

  學(xué)法:依據新的課程標準,必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式,本節課讓學(xué)生在具體情景中通過(guò)實(shí)踐操作、交流從而感悟概念,體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)比較完善自己的想法,構建學(xué)習方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  《課標》中指出:學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。依據這一理念設計如下教學(xué)環(huán)節:

  一、復習舊知、導入新課

  讓學(xué)生在準備好的方格紙上畫(huà)出小魚(yú)向右平移5格的圖形,這樣既復習了舊知:“平移”,又為學(xué)習新知“平行”做好準備,加強了新知與舊知之間的聯(lián)系。

  二、操作活動(dòng)、感知平行

  通過(guò)讓學(xué)生用鉛筆在方格紙上做平移運動(dòng),記錄下運動(dòng)前后的位置,使學(xué)生感知平行線(xiàn),通過(guò)觀(guān)察知道平行線(xiàn)間的距離處處相等。然后讓學(xué)生觀(guān)察“小魚(yú)”平移前后的圖形,找出平行線(xiàn)。在找斜線(xiàn)之間的平行關(guān)系時(shí),教師要點(diǎn)撥,斜線(xiàn)平移前后的兩條對應線(xiàn)之間的距離也處處相等,也是平行的。這樣符合學(xué)生的認知規律,把抽象的數學(xué)知識變成具體的生活實(shí)例,增強了學(xué)生的感性認識,使學(xué)生在觀(guān)察和體驗中獲取知識,達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn),同時(shí)為突破難點(diǎn)“畫(huà)平行線(xiàn)”做好準備。

  三、聯(lián)系生活、感悟平行

  讓學(xué)生找一找生活中的平行線(xiàn),拓展對平行線(xiàn)的認識。此環(huán)節體現了平行線(xiàn)在生活中處處可見(jiàn)的,并讓學(xué)生感受到了平行線(xiàn)帶來(lái)的數學(xué)美。讓學(xué)生先在教室里找平行線(xiàn),使學(xué)生真切的體驗到平行線(xiàn)就在我們身邊,看得見(jiàn)也摸得著(zhù),這正是新課程提出的“數學(xué)源于生活,用于生活”。通過(guò)對五線(xiàn)譜、跑道等中平行線(xiàn)的.認識,既拓展了平面的概念,又隱含著(zhù)三條、五條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念,為學(xué)生的后續發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎。

  四、動(dòng)手操作、創(chuàng )造平行

  這一教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生已有的知識的基礎上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,利用工具畫(huà)平行線(xiàn)。學(xué)生在獨立思考的基礎上合作交流,怎樣才能得到已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。學(xué)生很自然的會(huì )想到平移,那么平移要注意什么?(沿同一方向)怎樣才能做到沿同一方向呢?(借助直尺)學(xué)生在畫(huà)出平行線(xiàn)后要讓學(xué)生說(shuō)出為什么它們是平行的?這樣學(xué)生在合作交流中利用多種感官參與學(xué)習:眼看、嘴說(shuō)、腦想、手動(dòng),在觀(guān)察操作中內化了知識,實(shí)現由感性認識上升到理性認識,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  五、課堂總結

  通過(guò)回顧匯報,再一次強化本節課的重難點(diǎn)。

  總之,這節課,我力求做到把抽象、枯燥的概念上得生動(dòng)、形象。使學(xué)生更好的掌握本節課的內容。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 14

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)生能夠理解平移和平行的概念。

  2.學(xué)生能夠識別物體的平移和平行情況。

  3.學(xué)生能夠利用平移和平行的概念解決簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題。

  教學(xué)準備:

  1.一些小球、一張紙和一支筆。

  2.課件或圖片展示平移和平行的概念。

  教學(xué)過(guò)程:

  Step1.引入

  1.讓學(xué)生們拿出一些小球,放在桌子上。

  2.詢(xún)問(wèn)學(xué)生們小球在桌子上的情況。

  Step2.教學(xué)

  1.展示一張紙和一支筆,讓學(xué)生們在紙上畫(huà)一個(gè)直角。

  2.讓學(xué)生們用筆把這個(gè)直角的.兩條直線(xiàn)畫(huà)在紙上。

  3.把紙翻過(guò)來(lái),讓學(xué)生們觀(guān)察直角的形狀和位置。

  Step3.討論

  1.讓學(xué)生們討論剛才畫(huà)的直角和他們看到的實(shí)際物體之間的關(guān)系。

  Step4.應用

  1.給學(xué)生們一個(gè)小球,讓他們用筆在紙上把小球的位置畫(huà)出來(lái),然后把紙翻過(guò)來(lái)觀(guān)察。

  2.給學(xué)生們一張紙,讓他們用筆畫(huà)出一條直線(xiàn),再用筆在直線(xiàn)上移動(dòng)小球,觀(guān)察小球的變化。

  Step5.總結

  1.讓學(xué)生們總結今天學(xué)習的內容,包括平移和平行的概念以及如何應用它們解決幾何問(wèn)題。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 15

  【教學(xué)目標】

  1.知識與技能:讓學(xué)生理解平移和平行線(xiàn)的概念,掌握平移的基本規律,并能運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),培養學(xué)生的空間觀(guān)念、探索精神和實(shí)踐能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到數學(xué)的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):平移的概念及規律。

  2.難點(diǎn):運用平移規律解決實(shí)際問(wèn)題。

  【教學(xué)準備】

  1.教師準備多媒體課件、實(shí)物投影儀、練習紙等。

  2.學(xué)生準備鉛筆、尺子、三角板等文具。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入(5分鐘)

  1.教師提問(wèn)學(xué)生,什么是平移?請學(xué)生舉例說(shuō)明。

  2.教師引導學(xué)生觀(guān)察教室內的窗戶(hù)、門(mén)、黑板等,讓學(xué)生發(fā)現它們之間的共同特點(diǎn)。

  3.請學(xué)生用鉛筆和尺子在練習紙上畫(huà)出一個(gè)平移后的圖形。

  二、探究(10分鐘)

  1.教師展示一組圖形,讓學(xué)生觀(guān)察它們之間的平移關(guān)系,并讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述圖形的平移過(guò)程。

  2.教師引導學(xué)生探究平移的基本規律:平移前后,圖形的形狀、大小不變,位置改變。

  3.教師讓學(xué)生用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn),并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)平行線(xiàn)的方法。

  4.教師出示一組不平行的直線(xiàn),讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)明原因。

  5.教師出示一組平行線(xiàn),讓學(xué)生觀(guān)察它們的特點(diǎn),并嘗試用語(yǔ)言描述什么是平行線(xiàn)。

  6.教師引導學(xué)生探究平行線(xiàn)的性質(zhì):平行線(xiàn)間的距離相等;兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,所得的兩條線(xiàn)段長(cháng)度相等。

  7.教師讓學(xué)生用火柴棒或小棒在圖形中的兩條線(xiàn)段上進(jìn)行平移,并說(shuō)一說(shuō)哪些線(xiàn)段是互相平行的。

  8.教師引導學(xué)生觀(guān)察圖形中的平行線(xiàn),并讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述圖形的平行關(guān)系。

  9.教師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、交流,進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征。

  10.教師引導學(xué)生進(jìn)一步探究平行線(xiàn)的`性質(zhì):平行線(xiàn)間的距離相等;兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,所得的兩條線(xiàn)段長(cháng)度相等;兩條平行線(xiàn)被一組直線(xiàn)所截,所得的兩條線(xiàn)段所在的直線(xiàn)互相平行;兩條平行線(xiàn)被一組直線(xiàn)所截,所得的兩條線(xiàn)段長(cháng)度相等,那么這兩條直線(xiàn)被其他直線(xiàn)所截時(shí),所得的兩條線(xiàn)段所在的直線(xiàn)也互相平行;兩條直線(xiàn)被一組直線(xiàn)所截,所得的兩條線(xiàn)段所在的直線(xiàn)互相平行,那么這兩條直線(xiàn)互相平行。

  11.教師讓學(xué)生折一折手中的紙片,進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征。引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論;鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。

  12.教師讓學(xué)生觀(guān)察一些簡(jiǎn)單的幾何圖形,如:正方形、矩形、菱形等,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形中的`平行線(xiàn)以及它們的平移關(guān)系。

  13.教師引導學(xué)生進(jìn)一步探究平移的基本規律:平移前后,圖形的形狀、大小不變,位置改變;平移前后,對應點(diǎn)之間的距離相等;平移前后,對應點(diǎn)所連接的線(xiàn)段互相平行;平移后,對應點(diǎn)所連接的線(xiàn)段互相平行且相等;平移后,對應角相等;平移后,對應邊的比相等;平移后,圖形的周長(cháng)不變,面積相等。

  14.教師讓學(xué)生嘗試用鉛筆在方格紙上平移后的圖形進(jìn)行描畫(huà)。

  15.教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容,并讓學(xué)生談一談自己的收獲和體會(huì )。

  16.教師布置課后作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 16

  一、教學(xué)目標

  1.了解平移與平行的概念及其在幾何圖形中的應用。

  2.能夠利用平移和平行的知識解決幾何圖形中的相關(guān)問(wèn)題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解平移和平行的概念。

  2.掌握平移和平行在幾何圖形中的應用。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.掌握平移和平行在幾何圖形中的應用。

  2.理解平移和平行在幾何圖形中的應用與幾何問(wèn)題之間的聯(lián)系。

  四、教學(xué)準備

  1.課件、平移工具、平行工具。

  2.圖片、圖形。

  3.小組討論。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1.引入

  教師可以展示一些幾何圖形,引導學(xué)生觀(guān)察它們的形狀和特點(diǎn)。然后,教師可以提出一些問(wèn)題,引導學(xué)生思考如何利用平移和平行的知識來(lái)解決這些問(wèn)題。

  2.講解

  教師可以利用平移工具和平行工具,向學(xué)生演示如何利用平移和平行的知識來(lái)移動(dòng)幾何圖形或確定兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。同時(shí),教師可以通過(guò)圖片或圖形來(lái)解釋平移和平行的`概念及其應用。

  3.實(shí)踐

  教師可以組織學(xué)生分成小組,讓他們在平移和平行的`幫助下解決一些幾何圖形中的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、推理和討論來(lái)解決這些問(wèn)題,同時(shí)教師可以給予必要的指導和幫助。

  4.總結

  教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們總結今天所學(xué)的知識,并思考如何將這些知識應用到實(shí)際生活中。

  六、教學(xué)擴展

  1.引導學(xué)生利用平移和平行的知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,例如:如何移動(dòng)一輛車(chē)來(lái)調整停車(chē)位置。

  2.組織學(xué)生進(jìn)行平移和平行的比較研究,讓他們發(fā)現不同平移和平行之間的區別和聯(lián)系。

  七、教學(xué)反思

  教師可以根據學(xué)生的表現和反饋,對今天的教學(xué)進(jìn)行反思和總結,以便于今后的教學(xué)改進(jìn)和提高。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 17

  【教學(xué)目標】

  1.知識與技能:讓學(xué)生理解平移和平行線(xiàn)的概念,掌握平移的基本規律,并能運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),培養學(xué)生的空間觀(guān)念、探索精神和實(shí)踐能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅,增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生理解平移和平行線(xiàn)的概念,掌握平移的基本規律。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題,培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  1.教師提問(wèn):“我們學(xué)過(guò)哪些圖形運動(dòng)的方式?”(平移、旋轉)

  2.教師舉例:“我們每天都要走路,沿著(zhù)直線(xiàn)走就是一種圖形運動(dòng)的方式,叫做平移!

  3.教師展示一張經(jīng)過(guò)平移的照片(如從左到右或從上到下移動(dòng)的照片),問(wèn)學(xué)生:“你們看這張照片有什么特點(diǎn)?”(所有的東西都沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng))

  4.教師總結:“這種圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)叫做平移!

  5.教師提問(wèn):“你們在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些平移的現象?”(火車(chē)沿軌道行駛等)

  6.教師舉例:“火車(chē)沿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的軌道行駛,軌道的兩邊都是平平的,這就是平行!

  7.教師板書(shū)課題:平移與平行。

  二、新課學(xué)習

  1.平移的學(xué)習

 。1)教師請學(xué)生拿出一張紙,在上面畫(huà)一條豎線(xiàn),問(wèn)學(xué)生:“這條豎線(xiàn)可以叫做一條線(xiàn)段嗎?”(可以)

 。2)教師請學(xué)生把這張紙對折,將豎線(xiàn)段的兩端點(diǎn)重合在一起,然后引導學(xué)生觀(guān)察折痕,問(wèn)學(xué)生:“你們發(fā)現了什么?”(這條線(xiàn)段沒(méi)有長(cháng)短變化,只是位置發(fā)生了變化)

 。3)教師總結:“這條線(xiàn)段的位置發(fā)生了變化,但是它的'長(cháng)短沒(méi)有變,我們就說(shuō)這條線(xiàn)段進(jìn)行了平移!

 。4)教師板書(shū)定義:在平面內,將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離,這樣的圖形運動(dòng)稱(chēng)為平移。

 。5)教師請學(xué)生想一想:“生活中有哪些平移的現象?”(窗簾的開(kāi)關(guān)、門(mén)的開(kāi)關(guān)、風(fēng)扇的旋轉等)

 。6)教師舉例:“我們每天上課時(shí),老師的書(shū)本從講臺的一邊移動(dòng)到另一邊是平移!

 。7)教師引導學(xué)生總結規律:物體沿直線(xiàn)移動(dòng),本身的大小、方向和形狀都不發(fā)生變化。

  2.平行線(xiàn)的學(xué)習

 。1)教師請學(xué)生用鉛筆在方格紙上任意畫(huà)一條直線(xiàn),然后延長(cháng)直線(xiàn)的一部分,再畫(huà)一條直線(xiàn)使其與原直線(xiàn)平行。

 。2)教師請學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)之間的關(guān)系,問(wèn)學(xué)生:“這兩條直線(xiàn)有什么特點(diǎn)?”(它們沒(méi)有交點(diǎn))

 。3)教師總結:“在同一平面內,不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)!

 。4)教師板書(shū)定義。

 。5)教師請學(xué)生想一想:“生活中有哪些平行線(xiàn)的現象?”(鐵軌、橋洞等)

 。6)教師舉例:“我們每天上課時(shí),教室里的窗戶(hù)和黑板相對放置是平行!

 。7)教師引導學(xué)生總結規律:平行線(xiàn)之間的距離處處相等。

  3.作業(yè)布置與批改

 。1)教師布置作業(yè):請學(xué)生在家里找一些物體如書(shū)本、文具盒等,進(jìn)行平移和旋轉的演示并記錄下來(lái)。下次帶到學(xué)校來(lái)分享。

 。2)教師批改作業(yè)并給予鼓勵和指導。

  三、課堂小結

  1.教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容。

  2.學(xué)生自由發(fā)言,談自己的收獲和感受。

  3.教師給予鼓勵和評價(jià)。

  四、作業(yè)布置與批改

  教師布置作業(yè):請學(xué)生在家里找一些物體如書(shū)本、文具盒等,進(jìn)行平移和旋轉的演示并記錄下來(lái)。下次帶到學(xué)校來(lái)分享。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 18

  教學(xué)目標:

  1.理解平移的概念,知道平移的定義和特征。

  2.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移操作,掌握平移的基本方法。

  3.理解平行的概念,知道平行的定義和特征。

  4.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的平行操作,掌握平行的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解平移和平行的`概念。

  2.掌握平移和平行的基本方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解平移和平行的定義和特征。

  2.能夠進(jìn)行復雜的平移和平行操作。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.導入新課

 。1)出示一個(gè)平移的圖形,引導學(xué)生觀(guān)察,讓學(xué)生自己總結出平移的'特征。

 。2)讓學(xué)生思考一下平移的應用,例如將圖形放大或縮小,將圖形移到新的位置等。

  2.講解平移的概念和方法

 。1)讓學(xué)生觀(guān)察圖形,問(wèn):這個(gè)圖形為什么不能進(jìn)行平移?

 。2)講解平移的概念和特征,引導學(xué)生思考平移的定義。

 。3)讓學(xué)生模擬平移操作,引導學(xué)生掌握平移的基本方法。

  3.講解平行的概念和方法

 。1)出示兩條平行線(xiàn),引導學(xué)生觀(guān)察,讓學(xué)生自己總結出平行的特征。

 。2)講解平行的概念和特征,引導學(xué)生思考平行的定義。

 。3)讓學(xué)生模擬平行操作,引導學(xué)生掌握平行的基本方法。

  4.總結和鞏固

 。1)讓學(xué)生總結本節課所學(xué)的內容,包括平移和平行的概念、定義和特征,以及平移和平行的基本方法。

 。2)引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習。

  5.作業(yè)

  布置相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 19

  【教學(xué)目標】

  1.讓學(xué)生了解平移和平行線(xiàn)的概念,并能夠掌握其特點(diǎn)。

  2.培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和空間觀(guān)念。

  3.讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解平移和對稱(chēng)的關(guān)系,并能夠找到對稱(chēng)圖形的.對稱(chēng)軸。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):平移和對稱(chēng)的概念及特點(diǎn);對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

  難點(diǎn):在實(shí)際操作中理解平移和對稱(chēng)的關(guān)系;在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.導入新課

  教師:同學(xué)們,你們喜歡玩拼圖游戲嗎?今天我們就來(lái)一起學(xué)習一種有趣的拼圖游戲——平移和對稱(chēng)。

  2.學(xué)習新課

 。1)教師演示平移和對稱(chēng)的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察并思考:這些圖片有什么特點(diǎn)?它們的形狀和大小有什么變化?

 。2)教師板書(shū)平移和對稱(chēng)的概念,并簡(jiǎn)單講解。

 。3)教師出示一組圖形,讓學(xué)生判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形,并找出對稱(chēng)軸。

 。4)教師引導學(xué)生探討平移和對稱(chēng)之間的關(guān)系,并舉例說(shuō)明。

 。5)教師出示一些圖形,讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出它們的平移后的圖形。

  3.鞏固練習

 。1)完成教材第X頁(yè)“做一做”。

 。2)完成教材第X頁(yè)“練一練”。

  4.課堂小結

  教師:通過(guò)今天的學(xué)習,你們都有哪些收獲?還有什么不明白的地方?請說(shuō)出來(lái)和大家分享。

  5.作業(yè)布置

 。1)完成教材第X頁(yè)“你知道嗎”。

 。2)搜集一些有趣的對稱(chēng)圖形或平移圖形,下節課帶到學(xué)校來(lái)分享。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 20

  說(shuō)教學(xué)目標

  知識與技能目標:

  1.借助平移認識平行,理解平行線(xiàn)的特征;

  2.學(xué)會(huì )借助方格紙或三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。

  過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主探究與合作交流相結合,在動(dòng)手操作活動(dòng)中認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)特征,提高觀(guān)察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)對平行線(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習,發(fā)展空間觀(guān)念,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):認識平行線(xiàn),會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。

  難點(diǎn):借助三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。

  說(shuō)教法、學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習的主人,在教學(xué)中我主要以引導啟發(fā)為主,結合談話(huà)、演示、情景教學(xué)等方法,在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考平移與平行的關(guān)系,引導學(xué)生自己探索平行線(xiàn)的畫(huà)法,適當地歸納總結,幫助學(xué)生更好地學(xué)習。

  現代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化,教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結合,引導學(xué)生積極參與操作、思考、總結過(guò)程,探究平行線(xiàn)的特征和畫(huà)法。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖

  教學(xué)環(huán)節設計意圖

  1.“創(chuàng )設情境,談話(huà)導入”,這個(gè)環(huán)節先用課件展示生活情境中推拉窗戶(hù)、升國旗的圖片,學(xué)生充分觀(guān)察后,通過(guò)層層遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題“這兩組圖片,你想到了哪些與數學(xué)有關(guān)的知識?”“你能具體說(shuō)說(shuō)窗戶(hù)或者國旗是如何平移的嗎?”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊,在方格紙上模擬剛才圖片的平移過(guò)程嗎?”“請你用兩條線(xiàn)段表示剛才鉛筆平移前后的位置,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現!,讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)的特征。

  設計意圖:經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作平移過(guò)程,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構建概念的過(guò)程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣,在培養學(xué)生表達能力和邏輯思維的同時(shí),幫助其構建概念的意義,理解平行線(xiàn)的特征,發(fā)展空間觀(guān)念。

  2.“自主探究,合作交流”環(huán)節,我會(huì )通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生探究學(xué)習。

  活動(dòng)一:“我會(huì )找”。

  首先,學(xué)生仔細觀(guān)察圖的特點(diǎn);然后,獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線(xiàn)段;接著(zhù),利用課件演示“小三角形”的平移,全班交流“如何說(shuō)明所找的每組線(xiàn)段是互相平行的?”;最后,師生共同進(jìn)行適當的總結,教授本節重點(diǎn)。

  活動(dòng)二:“我會(huì )畫(huà)”。

  通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫(huà)平行線(xiàn)的方式,然后選擇自己喜歡的方式畫(huà)出一組平行線(xiàn);接下來(lái),通過(guò)提問(wèn)“你怎樣說(shuō)明這兩條直線(xiàn)或者折痕就是平行線(xiàn)呢?”引導學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)認識平行線(xiàn)的特征,即平行線(xiàn)間的`寬度(距離)處處相同;最后,通過(guò)練習題和師生探討,總結出用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn),完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

  設計意圖:通過(guò)學(xué)生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )捕捉問(wèn)題本質(zhì),更加直觀(guān)深入地感受平行線(xiàn)特征,提高總結能力,進(jìn)一步認識“相互平行”,加深對平行概念的理解,積累操作的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  3.“應用新知,鞏固提升”環(huán)節,練習題分為兩個(gè)層次設計。

  層次一:“找平行線(xiàn)”。

  分別從“找一找生活中的平行線(xiàn)”和“找一找圖形中的平行線(xiàn)”兩方面進(jìn)行練習,在此過(guò)程中學(xué)生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報,加深對平行線(xiàn)特征的理解和掌握;

  層次二:“數學(xué)與生活”

  通過(guò)“門(mén)框垂直嗎?”“畫(huà)框掛正了嗎?”兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生運用知識解決生活中的現象。

  設計意圖:練習題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手,抽象出平行相關(guān)知識,使學(xué)生感受平行線(xiàn)在生活中的廣泛應用。而層次二又從數學(xué)知識回到生活,既加深對知識的認識,有讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣。

  4.“回顧總結,拓展提升”環(huán)節,我會(huì )提“同學(xué)們,這節課有什么收獲呢?”,引導學(xué)生從知識方面、課堂表現方面自主總結,生生交流后教師補充小結,提高學(xué)習效率及歸納總結能力。最后,布置“請你回家用三角尺在紙上畫(huà)一組平行線(xiàn),給家長(cháng)講講你的畫(huà)法!钡淖鳂I(yè)。設計意圖:每一節課學(xué)生在自主總結和生生交流中能發(fā)現自己的進(jìn)步,體會(huì )到學(xué)有所獲的成就感,從而增強學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率。

  說(shuō)教學(xué)媒體:

  多媒體課件的使用,在平移現象的演示、平行線(xiàn)的繪制方面都起到了很大的作用,能夠直觀(guān)地讓學(xué)生看到平移,降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度,使新知的探究變得簡(jiǎn)單、有趣,也用圖片的方式向學(xué)生展示了較多的生活中的平行線(xiàn),豐富了課堂教學(xué)的信息量。

  說(shuō)教學(xué)評價(jià):

  學(xué)生自己評價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達能力,生生互評能夠調動(dòng)學(xué)生的注意力和聽(tīng)講效率,師生共評更為客觀(guān)一些,三種評價(jià)方式相結合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。

  平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 21

  今天,我說(shuō)課的題目是《平移與平行》,我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元,本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上,進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法,將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易,有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起,這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。

  本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn),是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn),變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。

  平移是過(guò)程,平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程,學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn),體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。

  基于以上的分析,我設定了以下教學(xué)目標:

  二、教學(xué)目標

  1、 知識和技能:1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),認識平行線(xiàn)

  2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。

  2、 過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程,認識平行線(xiàn),學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。

  3、情感與態(tài)度:感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性,促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。

  2、難點(diǎn):借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認知規律,遵循教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中,設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng )設問(wèn)題情景,誘導學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養思維能力。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”

  活動(dòng)1:我將讓學(xué)生用鉛筆移一移,體驗平移過(guò)程。(當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候,我將及時(shí)給予表?yè)P,讓學(xué)生嘗到成功的`喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生:“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系?”估計有學(xué)生回答:“平行”;我將及時(shí)給予贊許,并板書(shū)。

 。ńY論:平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。)

  2、畫(huà)平行線(xiàn)

  活動(dòng)2:這是本節課的重要內容,我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看,同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題,加深對平行線(xiàn)的理解。

  3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)

  活動(dòng)3:在這一環(huán)節中,我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn),這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識,估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等,我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn),隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中學(xué)習,培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

 。ńY論:兩條直線(xiàn)間的距離處處相等,它們就是平行線(xiàn)。)

  4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)

  活動(dòng)4:找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),我由易到難設計以下兩道題目,加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解;第一道題目是……,第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn),體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

  六、全課小結

  本節課,我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法,創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生自己思考、操作,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),體會(huì )數學(xué)的趣味性,增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

  我的說(shuō)課到此結束,謝謝。

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