- 相關(guān)推薦
平移與平行北師大版四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿（通用21篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的平移與平行北師大版四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 1
今天，我說(shuō)課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請在座的各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴意見(jiàn)。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識后，來(lái)認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于學(xué)生把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，給學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。
教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng)，所以本課平行線(xiàn)的認識主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我們組認為本課的教學(xué)目標為
二、教學(xué)目標
1、知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)，是本節課教學(xué)重點(diǎn)。平行線(xiàn)的概念，從直觀(guān)上進(jìn)行定義的描述，側重放在學(xué)生能夠意會(huì )，能夠認識。這樣的學(xué)習符合學(xué)生的認知規律。
三、教材處理
1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線(xiàn)，學(xué)生已有線(xiàn)的認識，已有一些實(shí)際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線(xiàn)的內在關(guān)系，又為后續教學(xué)埋下伏筆。
2、對練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線(xiàn)。這個(gè)練習還是強調平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認識，因此刪除了這個(gè)練習。
3、對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線(xiàn)，從立體圖形上尋找平行線(xiàn)比在平面上找平行線(xiàn)要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線(xiàn)上的平行線(xiàn)，學(xué)生找這樣的平行線(xiàn)就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內容可以安排在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比較合適。因此本節課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、認識“平行線(xiàn)”
2、判斷平行線(xiàn)
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)、
5、畫(huà)平行線(xiàn)
設計意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達成
1、精心預設，關(guān)注數學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展
為什么你移動(dòng)的.這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）
你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應該注意什么地方？（問(wèn)題的難點(diǎn)處）
2、駕馭教材，關(guān)注數學(xué)知識的動(dòng)態(tài)生成
活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗平移過(guò)程。
活動(dòng)2：折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)，拓寬、加深對平行線(xiàn)的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線(xiàn)間的距離相等，它們就是平行線(xiàn)。）
活動(dòng)3：欣賞生活中的平行線(xiàn)、找平行線(xiàn)。（學(xué)生對平行線(xiàn)的認識提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著(zhù)的都是互相平行的，豎著(zhù)的也是，這兩組斜的也是）
3、感受數學(xué)，注重數學(xué)思想方法的感悟和滲透。
移平行線(xiàn)、折平行線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、檢驗平行線(xiàn)等一系列操作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習的全過(guò)程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 2
【教學(xué)目標】
1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2.會(huì )用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境認識平移
讓學(xué)生觀(guān)察圖中的斑馬線(xiàn)，問(wèn)：這些線(xiàn)段的排列有什么特點(diǎn)呢？
平移鉛筆，讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說(shuō)明鉛筆平移前后的線(xiàn)條是互相平行的`。
二、平行
出示課件，介紹平行線(xiàn)的判斷。
1.試一試：
用火柴棒或小棒，放在下面圖形中的條線(xiàn)段上平移，然后說(shuō)一說(shuō)哪兩條線(xiàn)段是互相平行的。
這幅圖中有許多組平行線(xiàn)，在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說(shuō)一說(shuō)哪些線(xiàn)段是互相平行的。
第2題：小魚(yú)向右平移5格，平移前后小魚(yú)圖形中的.哪些線(xiàn)段是互相平行的？
本題平移后線(xiàn)段之間的平行關(guān)系是比較復雜的，特別是尋找一些斜線(xiàn)之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些�？上劝才乓恍┖�(jiǎn)單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線(xiàn)段是互相平行的。
2.折一折
通過(guò)折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征�；顒�(dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此基礎上，引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。
3.說(shuō)一說(shuō)
在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)�？纯聪旅娴膱D片，數一數下面有多少平行線(xiàn)？
4.畫(huà)平行線(xiàn)
教學(xué)用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
三、實(shí)踐活動(dòng)
從長(cháng)方體和正方體中找平行線(xiàn)。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 3
[教學(xué)目標]
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2、會(huì )用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
[教學(xué)準備]
教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺
[教學(xué)過(guò)程]
一、平移
平移鉛筆：讓學(xué)生動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，并說(shuō)一說(shuō)移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說(shuō)明鉛筆平移前后的線(xiàn)條是互相平行的。
二、平行
1、移一移：
第1題：這幅圖中有許多組平行線(xiàn)，在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說(shuō)一說(shuō)哪些線(xiàn)段是互相平行的。
第2題：本題平移后線(xiàn)段之間的'平行關(guān)系是比較復雜的，特別是尋找一些斜線(xiàn)之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些�？上劝才乓恍┖�(jiǎn)單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形在平移前后哪些線(xiàn)段是互相平行的。
2、折一折
通過(guò)折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征�；顒�(dòng)中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此基礎上，引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。
3、說(shuō)一說(shuō)
在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)。根據書(shū)中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線(xiàn)，與同學(xué)交流。
三、畫(huà)平行線(xiàn)
教學(xué)用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
四、實(shí)踐活動(dòng)
從長(cháng)方體和正方體中找平行線(xiàn)。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 4
這一課的內容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預習時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線(xiàn)段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習也在此基礎上很順利的完成。
存在問(wèn)題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì )搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結果圖，原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標注的便平移方向。教師從開(kāi)始的預習作業(yè)環(huán)節開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結果，沒(méi)有細化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對無(wú)多少斜線(xiàn)條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫(huà)法時(shí)強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導致學(xué)生忽視了作圖技巧的'有用性。在練習中該適當補充學(xué)生作圖會(huì )出錯的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習的效率。
四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次�，F在是連續平移兩次。
一、預習作業(yè)。
雖然書(shū)本上的內容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的1、2題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎?反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會(huì )好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看，確實(shí)發(fā)現了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。
二、學(xué)生的問(wèn)題。
1、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線(xiàn)段的結合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數出各條線(xiàn)段相應的格子數，進(jìn)行相應的平移，這樣省時(shí)省力�？墒菍τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀(guān)察不細的學(xué)生而言，容易數錯線(xiàn)段的格子，觀(guān)察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì )發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找幾個(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移�，F在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對點(diǎn)呀，線(xiàn)對線(xiàn)呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。
2、是圖形的連續平移，而不是分別平移。
有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格，再向上平移4格。應該是平移5格后，根據一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移5格，再向上平移4格。
3、是細節不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀�？傊涡紊�。
因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒(méi)有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)。
教具準備：
方格紙、長(cháng)方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，在學(xué)習生活中，你遇到過(guò)鉛筆掉落在地上的事嗎？（遇到過(guò)）那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（生猜）
2、師：請同學(xué)們以小組為單位，把可能出現的圖形用鉛筆在桌上擺一擺，擺完后，小組長(cháng)組織大家把可能出現的圖形畫(huà)載電腦紙上，然后在小組議一議有多少種畫(huà)法。
�、俨僮�，小組交流
�、趲煟耗囊唤M愿意展示一下你們的擺法（貼）——可能出現這些情況嗎？除了這幾種情況，其他組還有補充嗎？（師在黑板上畫(huà)出）
3、師：（課件展示）這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類(lèi)？可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？想好了，在再小組里議一議。
生：想，小組討論匯報（三種）
4、師：同學(xué)們，我們對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以有不同的分類(lèi)標準，也就有了不同的分類(lèi)結果。如果我們把筆想象成直線(xiàn)，能無(wú)限延伸，又該如何分類(lèi)，想好了，在小組中交流討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎樣分的？
如果我們按“相交或不相交來(lái)分類(lèi)，就只能分成這兩種。
二、情境體驗，感悟新知
�。ㄒ唬┏醪礁形�
1、師：像1、3、8號圖的兩條直線(xiàn)都不相交，我們把它們叫做平行線(xiàn)，那么怎樣得到平行線(xiàn)呢？我們可以用平移的.方法得到。請大家看屏幕�！@2根鉛筆平放在方格紙上，平移一根鉛筆，兩根鉛筆所在的直線(xiàn)就是一組平行線(xiàn)。像這種在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)，我們也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
2、揭題：今天我們一起通過(guò)平移認識了什么是平行線(xiàn)（平移與平行）
3、師：請同學(xué)們認真觀(guān)察一下，這組平行線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（直線(xiàn)、寬窄一樣——演示）
4、出示車(chē)輪走過(guò)的痕跡（動(dòng)），這車(chē)輪的痕跡是一組平行線(xiàn)，痕跡所在的兩條直線(xiàn)互相平行。
�。ǘ�、再次感悟
1、考眼力
下列每組圖形是平行線(xiàn)的打“√”，不是平行線(xiàn)的打“×”
2、師：請同學(xué)們繼續往下看，出示p18試一試2，指名讀，如（示范一組），請同學(xué)們繼續找，并用不同顏色的水彩筆描出，生做題，集體交流。
三、嘗試創(chuàng )作，求索創(chuàng )新
1、折一折。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )在圖中找平行線(xiàn)，想不想動(dòng)手來(lái)折一折平行線(xiàn)呢？請同學(xué)們拿出長(cháng)方形紙折一折，然后打開(kāi)看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩筆描出。
�、偕�
�、谡故�。如何判斷你的折痕是平行的？（看距離、平移、延長(cháng)）
�、弁瑢W(xué)們可真不簡(jiǎn)單，能動(dòng)手折平行線(xiàn)�，F在，請迅速把紙張放在一邊。
2、說(shuō)一說(shuō)
師：生活中有很多平行的線(xiàn)，請同學(xué)們先找一找，再在小組中說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
3、師：請同學(xué)們來(lái)判斷這兩條直線(xiàn)有沒(méi)有相交？我們能不能說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行？那是為什么？（不在同一平面內）所以，以后我們在判斷兩條直線(xiàn)是否平行，一定要先看兩條直線(xiàn)是否是在同一平面內。
四、課后總結，拓展延伸
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？你們有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2、作業(yè)p20，實(shí)踐
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 6
四年級《平移與平行》的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材設計了六個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現平行線(xiàn)的特征;再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征;通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎上讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會(huì )在立體圖形中如何找平行線(xiàn)，達到對知識的鞏固認識的提升。
本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：
一、創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現象，再平移鉛筆、觀(guān)看生活中的平行現象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的`探索欲望。
二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這是我的第一次公開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多不足的地方，我聽(tīng)取幾位領(lǐng)導和老師的意見(jiàn)，總結出如下幾點(diǎn)：
1、課堂中沒(méi)有注意學(xué)生思維的`發(fā)散。
數學(xué)課的一個(gè)重要原則就是要重視學(xué)生思維的發(fā)散。在本節課的教學(xué)中，大部分時(shí)間是我自己在講，而且整節課的語(yǔ)速太快，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的接收情況，今后我要努力做到在課堂上說(shuō)話(huà)的時(shí)候有輕有重。再就是在本節課的教學(xué)過(guò)程中僅是就課本的知識進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散，這對學(xué)生的成長(cháng)以及今后的學(xué)習生活都是極為不利的。
2、數學(xué)的生活化應用的不夠到位。
在本節課的教學(xué)中，講述了平行的概念之后，可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明一下生活中的平行的現象，而我忽略了這個(gè)環(huán)節。所以沒(méi)有把本節課的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)�？赡軙�(huì )讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習的東西太抽象，應用不到生活實(shí)踐中來(lái)
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 7
�。劢虒W(xué)目標］
1.引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論感知生活中的平行現象。
2.幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，初步認識平行線(xiàn)。
3.培養學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
正確理解“同一平面內”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
畫(huà)平行線(xiàn)
�。劢叹�、學(xué)具準備］
課件，水彩筆，尺子，三角板，小棒。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )境引入，觀(guān)察發(fā)現
生開(kāi)窗戶(hù)。
開(kāi)窗戶(hù)過(guò)程中，這扇窗戶(hù)在做什么運動(dòng)呢？
是的，平移是我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的知識，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶(hù)的一條邊一開(kāi)始在這個(gè)位置；平移之后，到了這個(gè)位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎？
這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習平行線(xiàn)。
老師這里有幾幅圖，請同學(xué)們找一找，哪些圖畫(huà)出了你心目中的平行線(xiàn)？
看來(lái)，同學(xué)們對平行線(xiàn)都有自己的認識。到底你的想法對不對呢？，學(xué)完這節課后，相信你一定能得到一個(gè)肯定的答案。
二、積極參與，探究感受
窗戶(hù)這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線(xiàn)段，這條線(xiàn)段如果向兩端無(wú)限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線(xiàn)會(huì )怎樣？會(huì )相交嗎？
師：都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，這兩條直線(xiàn)我看到的部分的確是不相交的，可是無(wú)限延伸之后我看不到，你憑什么說(shuō)他們永遠不會(huì )相交呢？
寬度一樣，其實(shí)就是說(shuō)他們的距離處處相等。（課件驗證）
因為他們的距離處處相等，無(wú)限延伸之后始終保持著(zhù)這樣的距離，所以，他們永遠不會(huì )相交。
�。ò鍟�(shū)并口述：永不相交的兩條直線(xiàn)相互平行）
兩條直線(xiàn)相互平行，我們也可以說(shuō)其中一條就是另一條的平行線(xiàn)。
如果我們把兩條直線(xiàn)分別標上名字，AB和CD，我們就說(shuō)直線(xiàn)AB平行于直線(xiàn)CD。
我現在如果把這兩條直線(xiàn)都斜過(guò)來(lái)，現在他們相互平行嗎？為什么？
生活中的平行線(xiàn)
這些直線(xiàn)是相互平行的`，生活中你還能找到這樣的平行線(xiàn)嗎？
看來(lái)生活中的平行線(xiàn)還真不少。有個(gè)小朋友叫淘氣，他發(fā)現所有的窗戶(hù)都太像了，沒(méi)有一點(diǎn)兒創(chuàng )意。于是，他設計了這樣的'新型窗戶(hù)。
你能接受淘氣的設計嗎？為什么？
剛才同學(xué)們找到的都是靜止的，現在讓我們看看運動(dòng)中的平行線(xiàn)。
每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。
再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線(xiàn)段HG一開(kāi)始在這里，平移后到了H1G1，線(xiàn)段HG和線(xiàn)段H1G1平行嗎？那你能從平移前后的箭頭中，找出類(lèi)似的相互平行的線(xiàn)段嗎？
畫(huà)平行線(xiàn)
教師演示三角尺平移法，
注意點(diǎn)：1、對2、靠3、移4、畫(huà)
學(xué)生畫(huà)。
三、運用知識，解決問(wèn)題
四、課堂總結，概括新知
學(xué)了這節課后，你對平行線(xiàn)有什么新的認識嗎？
隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，我們對平行的認識也會(huì )越來(lái)越深刻。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 8
設計說(shuō)明
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生自主參與的意識。
數學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現實(shí)問(wèn)題為載體和背景的。從現實(shí)生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。新課伊始，從常見(jiàn)的推拉窗和升國旗現象中引出以前學(xué)過(guò)的平移，進(jìn)而引出平行的概念，并在教學(xué)活動(dòng)中引導學(xué)生發(fā)現生活中處處都能找到平行線(xiàn)，從而激起學(xué)生對平行線(xiàn)的.好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對平行線(xiàn)有強烈的探究欲望。這種探究欲望能促進(jìn)學(xué)生自主參與意識的形成。
2.給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機會(huì )，培養學(xué)生自主參與的能力。
教育觀(guān)念現代化的主要標志之一是強調給學(xué)生自主參與的機會(huì )，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐體驗。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫(huà)平行線(xiàn)等活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨立探究，允許學(xué)生充分思考和想象。教師在操作探究中對各種不完善的地方進(jìn)行指導，這樣學(xué)生才能有真切的體驗，并能在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè )、得到發(fā)展。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 直尺、三角尺、長(cháng)方形紙、鉛筆、方格紙
教學(xué)過(guò)程
⊙觀(guān)察活動(dòng)，感知平行線(xiàn)
1.動(dòng)手操作，體會(huì )平移。
課件展示推拉窗和升國旗的現象，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
師：你知道這種運動(dòng)叫什么嗎？你能用鉛筆將這種運動(dòng)在方格紙上展示出來(lái)嗎？
(學(xué)生觀(guān)察，明確這是平移運動(dòng)，動(dòng)手在方格紙上平移鉛筆，感受平移過(guò)程。教師注意引導學(xué)生進(jìn)行橫、豎、斜的平移操作)
師：生活中還有哪些是平移現象？
(乘電梯、汽車(chē)在筆直的公路上行駛、發(fā)動(dòng)機的活塞運動(dòng)、拉抽屜等)
師：你能用鉛筆在方格紙上展示升國旗的現象嗎？
(學(xué)生動(dòng)手操作)
2.觀(guān)察位置關(guān)系，理解平行線(xiàn)。
(1)畫(huà)一畫(huà)。
師：你能將鉛筆平移前后的位置在方格紙上畫(huà)出來(lái)嗎？
(學(xué)生在方格紙上用直線(xiàn)表示出鉛筆平移前后的位置)
(2)看一看，想一想。
師：你在平移鉛筆的過(guò)程中發(fā)現了什么？
(學(xué)生小組內合作交流、討論)
預設
生1：發(fā)現平移前后兩條直線(xiàn)間的方格數總是一樣多。
生2：發(fā)現平移的直線(xiàn)有橫著(zhù)的，也有豎著(zhù)的。
生3：發(fā)現兩條直線(xiàn)無(wú)論怎樣延長(cháng)永遠也不相交。
(3)明確平行的含義。
師：像這樣，在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫作平行線(xiàn)。
設計意圖：通過(guò)生活實(shí)際情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生感知平行產(chǎn)生的過(guò)程。動(dòng)手用鉛筆在方格紙上移一移，畫(huà)一畫(huà)，其目的是讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)內容
長(cháng)方體和正方體上的邊與邊的平行關(guān)系。（教材20頁(yè)）
二、教學(xué)目標
1、經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到平行線(xiàn)的特征，初步認識長(cháng)方體和正方體。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的空間想象能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：體會(huì )實(shí)物或圖形中線(xiàn)段的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：通過(guò)想象，找出實(shí)物或圖形中的某些線(xiàn)段，并體會(huì )線(xiàn)段的位置關(guān)系。
關(guān)鍵：借助實(shí)物，發(fā)揮想象，幫助找出隱藏線(xiàn)段。
四、教具準備
長(cháng)方體、正方體模型。
學(xué)具準備：
長(cháng)方體、正方體盒子。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲ふ议L(cháng)方體、正方體邊。
1、請同學(xué)們觀(guān)察自己的長(cháng)方體、正方體盒子。
師：在上面你能找出幾條邊？
生：邊找同桌邊交流每個(gè)長(cháng)方體、正方體各有12條邊。
2、師演示教具。
在教具上把每條邊的兩端都標字母（a、b、c、e、f、g、h）。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。
(1)教師拿著(zhù)長(cháng)方體、正方體引導學(xué)生思考哪條邊與哪條邊有什么關(guān)系？
學(xué)生很快得出答案：線(xiàn)段ab與線(xiàn)段cd互相平行。
師：線(xiàn)段連線(xiàn)ef與線(xiàn)段gh呢？
(2)找一找。
根據上面的認知，請找一找還有哪些邊互相平行。
學(xué)生可能會(huì )找出：
bc平行ad、ae平行dh，bf平行cg等等。
2、不同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。
�。�1）想一想：線(xiàn)段ab與gh有什么關(guān)系？
生：通過(guò)想象得出，線(xiàn)段ab與線(xiàn)段gh互相平行。
生：因為ab平行于cd，cd平行g(shù)h，所以ab也平行于gh。
師：線(xiàn)段ae與線(xiàn)段cg呢？
�。�2）找一找。
與線(xiàn)段ab平行的邊有那幾條？
經(jīng)過(guò)討論、交流，學(xué)生得出結果，與ab平行的邊有cd、hg、ef這4條邊。
然后，再進(jìn)一步提出：找出與線(xiàn)段bf平行的有哪幾條邊？與線(xiàn)段bc平行的有哪幾條邊？
3、相對面之間的`對角線(xiàn)位置關(guān)系。
連線(xiàn)bd兩點(diǎn)得線(xiàn)段bd，連線(xiàn)fh兩點(diǎn)得線(xiàn)段fh。
師：連線(xiàn)bd和線(xiàn)段fh有什么關(guān)系？
借助教具，引導學(xué)生明白這樣的兩條線(xiàn)也互相平行。
然后，讓學(xué)生再找一找，在長(cháng)方體中還能找到哪些互相平行的線(xiàn)段和邊，并在同學(xué)之間互相交流。
六、課堂小結：
請同學(xué)們再拿出你們的學(xué)具，仔細看看它們的邊都有什么關(guān)系，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
提問(wèn)：今天學(xué)習什么知識？我們生活中還有那些物體的那些邊是互相平行的？
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
北師大版四年級上18—20頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：認識平行線(xiàn)，會(huì )利用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：利用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)準備：
鉛筆，長(cháng)方形紙，水彩筆，正方體或長(cháng)方體，三角尺。
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。并能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。
2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)，培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
3、感受數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步滲透生活與數學(xué)的密切聯(lián)系的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：孩子們好！今天有很多的老師來(lái)聽(tīng)我們的課，你們高興嗎？有信心嗎？
2、出示雙杠情景圖，在我們漂亮的操場(chǎng)上有見(jiàn)過(guò)這樣的東西嗎？（生：有）
3、師：知道它的名稱(chēng)是什么嗎？（生：雙杠）
4、現在老師把雙杠上面的兩根杠子畫(huà)下來(lái)，你們看其實(shí)就是我們前面學(xué)習的什么線(xiàn)？（生：直線(xiàn)）
5、師：現在你們看看這兩條線(xiàn)之間的寬度一樣嗎？（生：一樣）孩子們觀(guān)察的`真仔細�，F在我還要考考孩子們的想象力，請你們閉上眼睛，如果我們把這兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)，穿過(guò)了我們的教學(xué)樓，穿過(guò)了武侯大道，它們能相交嗎？（不能）
揭示課題：有兩條直線(xiàn)，它們之間的寬度一樣，而且延長(cháng)后又永遠不相交的，像這樣兩條直線(xiàn)，我們就叫它們是平行線(xiàn)。也就是我們今天要學(xué)習的內容——認識平行線(xiàn)。（板書(shū)：認識平行線(xiàn)）
二、感知體驗平行線(xiàn)的特征
師：那么如何去判斷哪些直線(xiàn)是平行線(xiàn)呢？它有什么特點(diǎn)呢？那就要靠孩子們仔細的觀(guān)察、思考去尋找答案了。
出示格子圖 移鉛筆
�、俑兄卣�
請孩子們看，我手里拿的是什么？（鉛筆）現在我將這支鉛筆放在格子圖上，用顏色筆把鉛筆的位置標注出來(lái)，然后把鉛筆向右移動(dòng)3格，看看現在鉛筆位置和原來(lái)的位置發(fā)生了什么變化？（向右移動(dòng)了3格）我們也用顏色筆把鉛筆現在的位置標注出來(lái)。剛才這過(guò)程其實(shí)這就是我們以前學(xué)習過(guò)的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線(xiàn)間的平行關(guān)系呢？（板書(shū)：平移與平行）我們接著(zhù)來(lái)研究。
現在我們在鉛筆原來(lái)的位置上找3個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了3格，這個(gè)點(diǎn)也平移了3格，那么這個(gè)點(diǎn)呢？（師分別指著(zhù)3個(gè)點(diǎn)），也就是這兩條直線(xiàn)之間的寬度怎么樣？（一樣、相等）寬度一樣，我們換個(gè)詞就說(shuō)它們的距離相等。想象一下，如果我們把它們向上或向下延長(cháng)，會(huì )相交嗎？（不會(huì )）。所以像這樣的兩條直線(xiàn)，它們之間的距離相等，而且永不相交，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
一條直線(xiàn)能不能說(shuō)平行呢？（生：不能）
�、诟兄唤M平行線(xiàn)
兩條直線(xiàn)能互相平行，那么3條、4條或更多直線(xiàn)能不能互相平行呢？現在我們再來(lái)移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格（教師操作：把鉛筆放在第二根線(xiàn)上移動(dòng)，并用顏色筆標注出來(lái)）。它和第二條線(xiàn)相隔了幾格？（2格）每個(gè)點(diǎn)都相差了2格就說(shuō)明這兩條直線(xiàn)之間的距離相等。延長(cháng)后會(huì )相交嗎？那說(shuō)明它們是互相平行的。
我們再來(lái)看看第三條直線(xiàn)和第一條直線(xiàn)相隔了幾格？（5格）它們是互相平行的嗎？為什么？（距離相等、永不相交）
歸納：第一條直線(xiàn)既和第二條直線(xiàn)平行，又和第三條直線(xiàn)平行，就說(shuō)明這三條直線(xiàn)是互相平行的，我們就把它們稱(chēng)為一組平行線(xiàn)。
�、鄹兄叫芯�(xiàn)與直線(xiàn)的長(cháng)短無(wú)關(guān)
其實(shí)我們要判斷平行線(xiàn)，首先看看是否是直線(xiàn)，然后看他們之間的距離是否相等，如果它們的距離相等了，也就是永遠不會(huì )相交了，這就是平行線(xiàn)的3個(gè)特征。
剛才我們移動(dòng)鉛筆畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)是一樣長(cháng)的。如果我們畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)不一樣長(cháng)又能否平行呢？我們再來(lái)移一移鉛筆，(拿出準備好的半截鉛筆，移動(dòng)鉛筆時(shí)故意弄斷。)向右移動(dòng)2格后用顏色筆標注出來(lái)�，F在我們來(lái)看這條線(xiàn)能否和其它的直線(xiàn)平行呢？首先我們來(lái)看它是不是直線(xiàn)？它們之間的距離相等嗎？這兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？既然所有的條件都符合了，說(shuō)明它也是和它們互相平行的。換句話(huà)說(shuō)：兩條直線(xiàn)或幾條直線(xiàn)是否平行與直線(xiàn)的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系？（沒(méi)有）
�、芨兄煌较虻钠叫芯�(xiàn)
剛才我們看到的平行線(xiàn)都是什么方向的？（豎著(zhù)的）如果我們把鉛筆換個(gè)方向去平移呢？想一想它移動(dòng)后位置上的直線(xiàn)與原來(lái)位置的直線(xiàn)是否平行？（師演示水平方向向上移動(dòng)。）再往下移動(dòng)呢？那這組直線(xiàn)平行嗎？
如果把鉛筆再換個(gè)方向呢？（師演示向右傾斜移動(dòng)和向左傾斜移動(dòng)）小結：你們看，它們不管在哪個(gè)方向，只要它們之間的距離相等，它們就互相平行。也就是說(shuō)：同一個(gè)方向任意幾條距離相等的直線(xiàn)，它們都是互相平行的。
三、教學(xué)測評
1、試一試第1題
�、俸⒆觽儠�(huì )找平行線(xiàn)了嗎？那我們就來(lái)試一試。請打開(kāi)書(shū)第18頁(yè)刊第1題。請仔細閱讀后找出這幅圖中有幾組平行線(xiàn)，并用不同的顏色描出來(lái)。
�、谡故窘涣�。
2、試一試第2題
�、傥覀円郧皩W(xué)習過(guò)平移，仔細觀(guān)察小魚(yú)平移了幾格，平移前后小魚(yú)圖形中哪些線(xiàn)是互相平行的？（學(xué)生指出來(lái)。）
�、谠僬埡⒆觽兛葱◆~(yú)眼睛移動(dòng)前和移動(dòng)后是否平行呢？（不平行）為什么呢？（因為他們不是直線(xiàn)，而平行線(xiàn)的前提是必須是直線(xiàn)，而眼睛是曲線(xiàn)，所以它們不是平行線(xiàn)。）
3、折一折
�、賱偛盼覀冋J識了平行線(xiàn)，也知道了它的特征，你想親自來(lái)折一折平行線(xiàn)嗎？那請動(dòng)手吧！折好后請你用水彩筆描出來(lái)。②展示交流。
4、說(shuō)一說(shuō)
�、傧旅嫖乙伎寄銈兊挠^(guān)察力，在我們教室里找一找，哪些是平行線(xiàn)？
生尋找匯報。
師：請問(wèn)為什么我們教室里有這么多平行線(xiàn)呢？（主要是使我們的生活 更規范）
�、谖覀冊賮�(lái)看一看書(shū)上19頁(yè)。說(shuō)一說(shuō)哪些是平行線(xiàn)。
四、畫(huà)平行線(xiàn)
�、匐m然我們認識了平行線(xiàn)，但是想把它畫(huà)下來(lái)可不是一件容易的事。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，有老師在，你就不用怕了。先看看老師是怎樣畫(huà)的。（師演示畫(huà)的過(guò)程）歸納出畫(huà)平行線(xiàn)的要領(lǐng)：
1、定
2、靠
3、移
4、畫(huà)。
�、趯W(xué)生動(dòng)手畫(huà)，師巡視對學(xué)困生作輔導。
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了平行線(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)平行線(xiàn)有什么特征？怎樣畫(huà)平行線(xiàn)？
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2、會(huì )利用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
學(xué)習目標：
1、我要認識平行線(xiàn)。
2、我要學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)，能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教具準備：
直尺，三角尺，一張長(cháng)方形的紙，水彩筆，小字典。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，明確學(xué)習目標。
師：請同學(xué)們來(lái)看大屏幕（播放錄像：學(xué)校大門(mén)徐徐關(guān)上）：
學(xué)校大門(mén)徐徐關(guān)上了，這扇大門(mén)在做什么運動(dòng)？（板書(shū)：平移）
大門(mén)的這條邊一開(kāi)始在這個(gè)位置，平移之后，這條邊到了這個(gè)位置。這兩條邊的位置具有平行的關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：平行）
出示本節課的學(xué)習目標：
1、我要認識平行線(xiàn)。
2、會(huì )用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
二、指導學(xué)習，完成目標。
�。ā┩瓿赡繕�1。
1、動(dòng)手操作，初步感知平行。
�。�1）移一移，畫(huà)一畫(huà)
組織學(xué)生拿出2根小棒隨意的擺放，讓后用直線(xiàn)畫(huà)出兩根小棒的位置。小組交流有多少種畫(huà)法。
�。�2）作品展示，引導分類(lèi)
教師選擇有代表性的作品展示出來(lái)，貼在黑板上，預計會(huì )有如下情況：
讓學(xué)生分一分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分？
引導學(xué)生在根據相交與否分有兩類(lèi)：1、3、4、6、7和2、5。
理解1和7延長(cháng)后相交，體會(huì )在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，書(shū)上的鉛筆是怎么移的（平移），引導學(xué)生體會(huì )鉛筆平移前后的'兩條線(xiàn)條是互相平行，平行線(xiàn)是一條線(xiàn)平移后得到的。
2、試一試，再次感知平行。
�。�1）找平行線(xiàn)
找身邊的平行線(xiàn)，有困難的學(xué)生可用直尺移一移，再判斷是否平行。
全班交流。
�。�3）折一折
把一張長(cháng)方形的紙折一折，把互相平行的線(xiàn)用相同顏色畫(huà)出來(lái)。
引導學(xué)生理解平行線(xiàn)之間的距離是相等的。
�。�4）找一找。
找找生活中的平行線(xiàn)。
�。ǘ┩瓿赡繕�2。
1、畫(huà)一畫(huà)平行線(xiàn)
�。�1）小組討論如何畫(huà)出一組平行線(xiàn)，小組試著(zhù)畫(huà)出平行線(xiàn)，展示說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的依據。
�。�2）討論這些畫(huà)法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
�。�3）自學(xué)數學(xué)書(shū)上介紹的方法。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)，并板演，思考為什么可以這么畫(huà)？
�。�5）自己畫(huà)一畫(huà)，再畫(huà)給同桌看一看。
三、練習鞏固，檢測目標。
1、下面有幾幅圖，找一找，哪些圖畫(huà)中的兩條線(xiàn)是平行線(xiàn)？
2、實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）給小字典上的每個(gè)頂點(diǎn)標上字母
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些線(xiàn)是平行的，并寫(xiě)下來(lái)（如ab與cd）
�。�3）全班交流，進(jìn)一步理解平行線(xiàn)
四、課后總結，拓展目標。
師：這節課你一定會(huì )有很多收獲和不足，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
在說(shuō)說(shuō)你都完成了哪些目標？
作業(yè)：下課后，找一找哪些物體上有平行線(xiàn)，和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。并能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。
2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)，培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
3、感受教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步參透生活與數學(xué)的密切聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)，會(huì )利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)準備：
小棒，長(cháng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現新知
談話(huà)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的火車(chē)的軌道是什么樣的'嗎？想看嘛？好那就讓我們來(lái)看一下火車(chē)所走的軌道，利用課件出示一段火車(chē)在前進(jìn)的片斷，（突出兩條軌道），請同學(xué)們認真觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)：“你看到了什么？”
學(xué)生甲：我看到一輛火車(chē)在軌道上行駛。
學(xué)生乙：我看到了火車(chē)的軌道的兩邊是兩條直線(xiàn)。
學(xué)生丙：我還看到了軌道的兩邊是互相平行的
教師：好你們都非常棒，剛才丙說(shuō)的最棒，我們這節課就來(lái)學(xué)習平移和平行。（板書(shū)課題：平移與平行。）
教師：同學(xué)們，現在老師想請你們來(lái)做工程師，幫老師設計一條鐵路，好嗎？
學(xué)生：好！
教師：好，那你們以四人小組為單位，用你們所準備的兩條鉛筆擺一擺，擺出一條鐵路來(lái)，注意觀(guān)察、分析，鐵路的兩條軌道有什么特點(diǎn)，然后在小組間相互交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的。
教師：剛才我看很多小組都做得非常好，現在，哪個(gè)小組愿意吧你的想法到講臺上說(shuō)一說(shuō)，并把你多擺的結果展示給大家看一下？
學(xué)生甲：我是這樣擺的：先固定一支鉛筆的位置，然后再拿另一支鉛筆放在旁邊僅靠著(zhù)，再平移，這樣得到的就是鐵路的一部分。
學(xué)生乙：我是這樣擺的：我也是先固定一支鉛筆的位置，然沿著(zhù)這支鉛筆畫(huà)一條直線(xiàn)
教師：你們都真棒，鐵路都給你們設計出來(lái)了，真了不起，其實(shí)，老師也設計了兩條鐵路，那么你們來(lái)看一下，老師設計的鐵路和你們設計的有什么不同？
利用課件出示兩組不平行的直線(xiàn)。
教師：你看老師設計的鐵路如何呢？
學(xué)生：不行！
教師：為什么？
學(xué)生：……
教師：所以，平行應該具備什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生甲：永不相交。
學(xué)生已：兩直線(xiàn)之間的距離相等。
�。ǘ�、在游戲中體驗、鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)。
出示教材第18頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的第2題。先請學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)圖中每條線(xiàn)段的名稱(chēng)，然后說(shuō)出哪些線(xiàn)段是互相平行的。并用筆在書(shū)中描繪出來(lái)。
2、折一折。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了平行線(xiàn)，下面繼續學(xué)習。出示一張長(cháng)方形紙這是什么？
請學(xué)生用長(cháng)方形紙張按照老師講的方法折兩條折痕，然后打開(kāi)看一看，根據這兩條折痕，你能發(fā)現什么呢？
請學(xué)生匯報折紙情況。再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有其他的折法也能得到平行線(xiàn)。
3、找一找。
教師：同學(xué)們，在我們日常生活中有很多平行的線(xiàn)，現在我們就來(lái)找一找，以小組為單位，在課室里面找一找有哪些平行線(xiàn)？并與同學(xué)進(jìn)行交流。
利用課件出示活動(dòng)的具體要求。
4、畫(huà)一畫(huà)。
教師：同學(xué)門(mén)，我們現在學(xué)會(huì )了擺平行線(xiàn)，折平行線(xiàn)，找平行線(xiàn)，那么你們會(huì )不會(huì )畫(huà)一組平行線(xiàn)呢？現在以小組為單位討論研究怎么畫(huà)平行線(xiàn)。鼓勵學(xué)生自己想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn)，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，然后各小組匯報。
各小組匯報完后老師做小結怎么畫(huà)一組平行線(xiàn)，并在黑板上展示出來(lái)。
�。ㄈ╈柟绦〗Y，拓展思維。
1、本課小結：提問(wèn)：平行線(xiàn)由什么特點(diǎn)？怎樣畫(huà)平行線(xiàn)？
2、作業(yè)：
�。�1）把一張長(cháng)方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。
�。�2）過(guò)b點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。課件出示圖。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《數學(xué)課程標準》將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。本節課的教學(xué)內容就屬于空間與圖形領(lǐng)域，是小學(xué)數學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線(xiàn)與角》的第2課時(shí)《平移與平行》。本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等概念以及平移與旋轉的相關(guān)知識的基礎上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的其他知識奠定基礎。教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強了操作活動(dòng)，學(xué)生是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。但是四年級學(xué)生空間觀(guān)念尚不豐富，本節課又是學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具（三角板和直尺）進(jìn)行作圖，因此在畫(huà)平行線(xiàn)上有一定難度。根據以上分析，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識和技能：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)；
能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：結合生活情境，感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主探索和合作交流，會(huì )用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教具、學(xué)具：三角板直尺方格紙
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：《課標》指出：“數學(xué)學(xué)習，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)……”根據這一理念，我在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；創(chuàng )設情境回歸生活，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見(jiàn)解。
學(xué)法：依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課讓學(xué)生在具體情景中通過(guò)實(shí)踐操作、交流從而感悟概念，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《課標》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。依據這一理念設計如下教學(xué)環(huán)節：
一、復習舊知、導入新課
讓學(xué)生在準備好的方格紙上畫(huà)出小魚(yú)向右平移5格的圖形，這樣既復習了舊知：“平移”，又為學(xué)習新知“平行”做好準備，加強了新知與舊知之間的聯(lián)系。
二、操作活動(dòng)、感知平行
通過(guò)讓學(xué)生用鉛筆在方格紙上做平移運動(dòng)，記錄下運動(dòng)前后的位置，使學(xué)生感知平行線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察知道平行線(xiàn)間的距離處處相等。然后讓學(xué)生觀(guān)察“小魚(yú)”平移前后的圖形，找出平行線(xiàn)。在找斜線(xiàn)之間的平行關(guān)系時(shí)，教師要點(diǎn)撥，斜線(xiàn)平移前后的兩條對應線(xiàn)之間的距離也處處相等，也是平行的。這樣符合學(xué)生的認知規律，把抽象的數學(xué)知識變成具體的生活實(shí)例，增強了學(xué)生的感性認識，使學(xué)生在觀(guān)察和體驗中獲取知識，達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)，同時(shí)為突破難點(diǎn)“畫(huà)平行線(xiàn)”做好準備。
三、聯(lián)系生活、感悟平行
讓學(xué)生找一找生活中的平行線(xiàn)，拓展對平行線(xiàn)的認識。此環(huán)節體現了平行線(xiàn)在生活中處處可見(jiàn)的，并讓學(xué)生感受到了平行線(xiàn)帶來(lái)的數學(xué)美。讓學(xué)生先在教室里找平行線(xiàn)，使學(xué)生真切的體驗到平行線(xiàn)就在我們身邊，看得見(jiàn)也摸得著(zhù)，這正是新課程提出的“數學(xué)源于生活，用于生活”。通過(guò)對五線(xiàn)譜、跑道等中平行線(xiàn)的.認識，既拓展了平面的概念，又隱含著(zhù)三條、五條直線(xiàn)兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎。
四、動(dòng)手操作、創(chuàng )造平行
這一教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生已有的知識的基礎上,讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用工具畫(huà)平行線(xiàn)。學(xué)生在獨立思考的基礎上合作交流，怎樣才能得到已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。學(xué)生很自然的會(huì )想到平移，那么平移要注意什么？（沿同一方向）怎樣才能做到沿同一方向呢？（借助直尺）學(xué)生在畫(huà)出平行線(xiàn)后要讓學(xué)生說(shuō)出為什么它們是平行的？這樣學(xué)生在合作交流中利用多種感官參與學(xué)習：眼看、嘴說(shuō)、腦想、手動(dòng)，在觀(guān)察操作中內化了知識，實(shí)現由感性認識上升到理性認識，突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、課堂總結
通過(guò)回顧匯報，再一次強化本節課的重難點(diǎn)。
總之，這節課，我力求做到把抽象、枯燥的概念上得生動(dòng)、形象。使學(xué)生更好的掌握本節課的內容。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能夠理解平移和平行的概念。
2.學(xué)生能夠識別物體的平移和平行情況。
3.學(xué)生能夠利用平移和平行的概念解決簡(jiǎn)單的幾何問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1.一些小球、一張紙和一支筆。
2.課件或圖片展示平移和平行的概念。
教學(xué)過(guò)程：
Step1.引入
1.讓學(xué)生們拿出一些小球，放在桌子上。
2.詢(xún)問(wèn)學(xué)生們小球在桌子上的情況。
Step2.教學(xué)
1.展示一張紙和一支筆，讓學(xué)生們在紙上畫(huà)一個(gè)直角。
2.讓學(xué)生們用筆把這個(gè)直角的.兩條直線(xiàn)畫(huà)在紙上。
3.把紙翻過(guò)來(lái)，讓學(xué)生們觀(guān)察直角的形狀和位置。
Step3.討論
1.讓學(xué)生們討論剛才畫(huà)的直角和他們看到的實(shí)際物體之間的關(guān)系。
Step4.應用
1.給學(xué)生們一個(gè)小球，讓他們用筆在紙上把小球的位置畫(huà)出來(lái)，然后把紙翻過(guò)來(lái)觀(guān)察。
2.給學(xué)生們一張紙，讓他們用筆畫(huà)出一條直線(xiàn)，再用筆在直線(xiàn)上移動(dòng)小球，觀(guān)察小球的變化。
Step5.總結
1.讓學(xué)生們總結今天學(xué)習的內容，包括平移和平行的概念以及如何應用它們解決幾何問(wèn)題。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 15
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：讓學(xué)生理解平移和平行線(xiàn)的概念，掌握平移的基本規律，并能運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、探索精神和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到數學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：平移的概念及規律。
2.難點(diǎn)：運用平移規律解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
1.教師準備多媒體課件、實(shí)物投影儀、練習紙等。
2.學(xué)生準備鉛筆、尺子、三角板等文具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（5分鐘）
1.教師提問(wèn)學(xué)生，什么是平移？請學(xué)生舉例說(shuō)明。
2.教師引導學(xué)生觀(guān)察教室內的窗戶(hù)、門(mén)、黑板等，讓學(xué)生發(fā)現它們之間的共同特點(diǎn)。
3.請學(xué)生用鉛筆和尺子在練習紙上畫(huà)出一個(gè)平移后的圖形。
二、探究（10分鐘）
1.教師展示一組圖形，讓學(xué)生觀(guān)察它們之間的平移關(guān)系，并讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述圖形的平移過(guò)程。
2.教師引導學(xué)生探究平移的基本規律：平移前后，圖形的形狀、大小不變，位置改變。
3.教師讓學(xué)生用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
4.教師出示一組不平行的直線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)明原因。
5.教師出示一組平行線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的特點(diǎn)，并嘗試用語(yǔ)言描述什么是平行線(xiàn)。
6.教師引導學(xué)生探究平行線(xiàn)的性質(zhì)：平行線(xiàn)間的距離相等；兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，所得的兩條線(xiàn)段長(cháng)度相等。
7.教師讓學(xué)生用火柴棒或小棒在圖形中的兩條線(xiàn)段上進(jìn)行平移，并說(shuō)一說(shuō)哪些線(xiàn)段是互相平行的。
8.教師引導學(xué)生觀(guān)察圖形中的平行線(xiàn)，并讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述圖形的平行關(guān)系。
9.教師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、交流，進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征。
10.教師引導學(xué)生進(jìn)一步探究平行線(xiàn)的`性質(zhì)：平行線(xiàn)間的距離相等；兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，所得的兩條線(xiàn)段長(cháng)度相等；兩條平行線(xiàn)被一組直線(xiàn)所截，所得的兩條線(xiàn)段所在的直線(xiàn)互相平行；兩條平行線(xiàn)被一組直線(xiàn)所截，所得的兩條線(xiàn)段長(cháng)度相等，那么這兩條直線(xiàn)被其他直線(xiàn)所截時(shí)，所得的兩條線(xiàn)段所在的直線(xiàn)也互相平行；兩條直線(xiàn)被一組直線(xiàn)所截，所得的兩條線(xiàn)段所在的直線(xiàn)互相平行，那么這兩條直線(xiàn)互相平行。
11.教師讓學(xué)生折一折手中的紙片，進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征。引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。
12.教師讓學(xué)生觀(guān)察一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，如：正方形、矩形、菱形等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形中的`平行線(xiàn)以及它們的平移關(guān)系。
13.教師引導學(xué)生進(jìn)一步探究平移的基本規律：平移前后，圖形的形狀、大小不變，位置改變；平移前后，對應點(diǎn)之間的距離相等；平移前后，對應點(diǎn)所連接的線(xiàn)段互相平行；平移后，對應點(diǎn)所連接的線(xiàn)段互相平行且相等；平移后，對應角相等；平移后，對應邊的比相等；平移后，圖形的周長(cháng)不變，面積相等。
14.教師讓學(xué)生嘗試用鉛筆在方格紙上平移后的圖形進(jìn)行描畫(huà)。
15.教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，并讓學(xué)生談一談自己的收獲和體會(huì )。
16.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)目標
1.了解平移與平行的概念及其在幾何圖形中的應用。
2.能夠利用平移和平行的知識解決幾何圖形中的相關(guān)問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解平移和平行的概念。
2.掌握平移和平行在幾何圖形中的應用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握平移和平行在幾何圖形中的應用。
2.理解平移和平行在幾何圖形中的應用與幾何問(wèn)題之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)準備
1.課件、平移工具、平行工具。
2.圖片、圖形。
3.小組討論。
五、教學(xué)過(guò)程
1.引入
教師可以展示一些幾何圖形，引導學(xué)生觀(guān)察它們的形狀和特點(diǎn)。然后，教師可以提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考如何利用平移和平行的知識來(lái)解決這些問(wèn)題。
2.講解
教師可以利用平移工具和平行工具，向學(xué)生演示如何利用平移和平行的知識來(lái)移動(dòng)幾何圖形或確定兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。同時(shí)，教師可以通過(guò)圖片或圖形來(lái)解釋平移和平行的`概念及其應用。
3.實(shí)踐
教師可以組織學(xué)生分成小組，讓他們在平移和平行的`幫助下解決一些幾何圖形中的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、推理和討論來(lái)解決這些問(wèn)題，同時(shí)教師可以給予必要的指導和幫助。
4.總結
教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們總結今天所學(xué)的知識，并思考如何將這些知識應用到實(shí)際生活中。
六、教學(xué)擴展
1.引導學(xué)生利用平移和平行的知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，例如：如何移動(dòng)一輛車(chē)來(lái)調整停車(chē)位置。
2.組織學(xué)生進(jìn)行平移和平行的比較研究，讓他們發(fā)現不同平移和平行之間的區別和聯(lián)系。
七、教學(xué)反思
教師可以根據學(xué)生的表現和反饋，對今天的教學(xué)進(jìn)行反思和總結，以便于今后的教學(xué)改進(jìn)和提高。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 17
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：讓學(xué)生理解平移和平行線(xiàn)的概念，掌握平移的基本規律，并能運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、探索精神和實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生理解平移和平行線(xiàn)的概念，掌握平移的基本規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.教師提問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)哪些圖形運動(dòng)的方式？”（平移、旋轉）
2.教師舉例：“我們每天都要走路，沿著(zhù)直線(xiàn)走就是一種圖形運動(dòng)的方式，叫做平移�！�
3.教師展示一張經(jīng)過(guò)平移的照片（如從左到右或從上到下移動(dòng)的照片），問(wèn)學(xué)生：“你們看這張照片有什么特點(diǎn)？”（所有的東西都沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)）
4.教師總結：“這種圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)叫做平移�！�
5.教師提問(wèn)：“你們在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些平移的現象？”（火車(chē)沿軌道行駛等）
6.教師舉例：“火車(chē)沿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的軌道行駛，軌道的兩邊都是平平的，這就是平行�！�
7.教師板書(shū)課題：平移與平行。
二、新課學(xué)習
1.平移的學(xué)習
�。�1）教師請學(xué)生拿出一張紙，在上面畫(huà)一條豎線(xiàn)，問(wèn)學(xué)生：“這條豎線(xiàn)可以叫做一條線(xiàn)段嗎？”（可以）
�。�2）教師請學(xué)生把這張紙對折，將豎線(xiàn)段的兩端點(diǎn)重合在一起，然后引導學(xué)生觀(guān)察折痕，問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現了什么？”（這條線(xiàn)段沒(méi)有長(cháng)短變化，只是位置發(fā)生了變化）
�。�3）教師總結：“這條線(xiàn)段的位置發(fā)生了變化，但是它的'長(cháng)短沒(méi)有變，我們就說(shuō)這條線(xiàn)段進(jìn)行了平移�！�
�。�4）教師板書(shū)定義：在平面內，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運動(dòng)稱(chēng)為平移。
�。�5）教師請學(xué)生想一想：“生活中有哪些平移的現象？”（窗簾的開(kāi)關(guān)、門(mén)的開(kāi)關(guān)、風(fēng)扇的旋轉等）
�。�6）教師舉例：“我們每天上課時(shí)，老師的書(shū)本從講臺的一邊移動(dòng)到另一邊是平移�！�
�。�7）教師引導學(xué)生總結規律：物體沿直線(xiàn)移動(dòng)，本身的大小、方向和形狀都不發(fā)生變化。
2.平行線(xiàn)的學(xué)習
�。�1）教師請學(xué)生用鉛筆在方格紙上任意畫(huà)一條直線(xiàn)，然后延長(cháng)直線(xiàn)的一部分，再畫(huà)一條直線(xiàn)使其與原直線(xiàn)平行。
�。�2）教師請學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)之間的關(guān)系，問(wèn)學(xué)生：“這兩條直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”（它們沒(méi)有交點(diǎn)）
�。�3）教師總結：“在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)�！�
�。�4）教師板書(shū)定義。
�。�5）教師請學(xué)生想一想：“生活中有哪些平行線(xiàn)的現象？”（鐵軌、橋洞等）
�。�6）教師舉例：“我們每天上課時(shí)，教室里的窗戶(hù)和黑板相對放置是平行�！�
�。�7）教師引導學(xué)生總結規律：平行線(xiàn)之間的距離處處相等。
3.作業(yè)布置與批改
�。�1）教師布置作業(yè)：請學(xué)生在家里找一些物體如書(shū)本、文具盒等，進(jìn)行平移和旋轉的演示并記錄下來(lái)。下次帶到學(xué)校來(lái)分享。
�。�2）教師批改作業(yè)并給予鼓勵和指導。
三、課堂小結
1.教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容。
2.學(xué)生自由發(fā)言，談自己的收獲和感受。
3.教師給予鼓勵和評價(jià)。
四、作業(yè)布置與批改
教師布置作業(yè)：請學(xué)生在家里找一些物體如書(shū)本、文具盒等，進(jìn)行平移和旋轉的演示并記錄下來(lái)。下次帶到學(xué)校來(lái)分享。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 18
教學(xué)目標：
1.理解平移的概念，知道平移的定義和特征。
2.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移操作，掌握平移的基本方法。
3.理解平行的概念，知道平行的定義和特征。
4.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的平行操作，掌握平行的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解平移和平行的`概念。
2.掌握平移和平行的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解平移和平行的定義和特征。
2.能夠進(jìn)行復雜的平移和平行操作。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
�。�1）出示一個(gè)平移的圖形，引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生自己總結出平移的'特征。
�。�2）讓學(xué)生思考一下平移的應用，例如將圖形放大或縮小，將圖形移到新的位置等。
2.講解平移的概念和方法
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察圖形，問(wèn)：這個(gè)圖形為什么不能進(jìn)行平移？
�。�2）講解平移的概念和特征，引導學(xué)生思考平移的定義。
�。�3）讓學(xué)生模擬平移操作，引導學(xué)生掌握平移的基本方法。
3.講解平行的概念和方法
�。�1）出示兩條平行線(xiàn)，引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生自己總結出平行的特征。
�。�2）講解平行的概念和特征，引導學(xué)生思考平行的定義。
�。�3）讓學(xué)生模擬平行操作，引導學(xué)生掌握平行的基本方法。
4.總結和鞏固
�。�1）讓學(xué)生總結本節課所學(xué)的內容，包括平移和平行的概念、定義和特征，以及平移和平行的基本方法。
�。�2）引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習。
5.作業(yè)
布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 19
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生了解平移和平行線(xiàn)的概念，并能夠掌握其特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解平移和對稱(chēng)的關(guān)系，并能夠找到對稱(chēng)圖形的.對稱(chēng)軸。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：平移和對稱(chēng)的概念及特點(diǎn)；對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
難點(diǎn)：在實(shí)際操作中理解平移和對稱(chēng)的關(guān)系；在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
【教學(xué)過(guò)程】
1.導入新課
教師：同學(xué)們，你們喜歡玩拼圖游戲嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習一種有趣的拼圖游戲——平移和對稱(chēng)。
2.學(xué)習新課
�。�1）教師演示平移和對稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并思考：這些圖片有什么特點(diǎn)？它們的形狀和大小有什么變化？
�。�2）教師板書(shū)平移和對稱(chēng)的概念，并簡(jiǎn)單講解。
�。�3）教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并找出對稱(chēng)軸。
�。�4）教師引導學(xué)生探討平移和對稱(chēng)之間的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。
�。�5）教師出示一些圖形，讓學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出它們的平移后的圖形。
3.鞏固練習
�。�1）完成教材第X頁(yè)“做一做”。
�。�2）完成教材第X頁(yè)“練一練”。
4.課堂小結
教師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們都有哪些收獲？還有什么不明白的地方？請說(shuō)出來(lái)和大家分享。
5.作業(yè)布置
�。�1）完成教材第X頁(yè)“你知道嗎”。
�。�2）搜集一些有趣的對稱(chēng)圖形或平移圖形，下節課帶到學(xué)校來(lái)分享。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 20
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.借助平移認識平行，理解平行線(xiàn)的特征；
2.學(xué)會(huì )借助方格紙或三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主探究與合作交流相結合，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)特征，提高觀(guān)察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對平行線(xiàn)相關(guān)知識的學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識平行線(xiàn)，會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
難點(diǎn)：借助三角尺平移畫(huà)平行線(xiàn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中我主要以引導啟發(fā)為主，結合談話(huà)、演示、情景教學(xué)等方法，在動(dòng)手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考平移與平行的關(guān)系，引導學(xué)生自己探索平行線(xiàn)的畫(huà)法，適當地歸納總結，幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
現代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化，教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結合，引導學(xué)生積極參與操作、思考、總結過(guò)程，探究平行線(xiàn)的特征和畫(huà)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
教學(xué)環(huán)節設計意圖
1.“創(chuàng )設情境，談話(huà)導入”，這個(gè)環(huán)節先用課件展示生活情境中推拉窗戶(hù)、升國旗的圖片，學(xué)生充分觀(guān)察后，通過(guò)層層遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題“這兩組圖片，你想到了哪些與數學(xué)有關(guān)的知識？”“你能具體說(shuō)說(shuō)窗戶(hù)或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過(guò)程嗎？”“請你用兩條線(xiàn)段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現�！�，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與交流探討中引出課題、認識平行線(xiàn)、感受平行線(xiàn)的特征。
設計意圖：經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作平移過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構建概念的過(guò)程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養學(xué)生表達能力和邏輯思維的同時(shí)，幫助其構建概念的意義，理解平行線(xiàn)的特征，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.“自主探究，合作交流”環(huán)節，我會(huì )通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)引導學(xué)生探究學(xué)習。
活動(dòng)一：“我會(huì )找”。
首先，學(xué)生仔細觀(guān)察圖的特點(diǎn)；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線(xiàn)段；接著(zhù)，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說(shuō)明所找的每組線(xiàn)段是互相平行的？”；最后，師生共同進(jìn)行適當的總結，教授本節重點(diǎn)。
活動(dòng)二：“我會(huì )畫(huà)”。
通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫(huà)平行線(xiàn)的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫(huà)出一組平行線(xiàn)；接下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)“你怎樣說(shuō)明這兩條直線(xiàn)或者折痕就是平行線(xiàn)呢？”引導學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)認識平行線(xiàn)的特征，即平行線(xiàn)間的`寬度（距離）處處相同；最后，通過(guò)練習題和師生探討，總結出用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )捕捉問(wèn)題本質(zhì)，更加直觀(guān)深入地感受平行線(xiàn)特征，提高總結能力，進(jìn)一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3.“應用新知，鞏固提升”環(huán)節，練習題分為兩個(gè)層次設計。
層次一：“找平行線(xiàn)”。
分別從“找一找生活中的平行線(xiàn)”和“找一找圖形中的平行線(xiàn)”兩方面進(jìn)行練習，在此過(guò)程中學(xué)生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報，加深對平行線(xiàn)特征的理解和掌握；
層次二：“數學(xué)與生活”
通過(guò)“門(mén)框垂直嗎？”“畫(huà)框掛正了嗎？”兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生運用知識解決生活中的現象。
設計意圖：練習題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學(xué)生感受平行線(xiàn)在生活中的廣泛應用。而層次二又從數學(xué)知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
4.“回顧總結，拓展提升”環(huán)節，我會(huì )提“同學(xué)們，這節課有什么收獲呢？”，引導學(xué)生從知識方面、課堂表現方面自主總結，生生交流后教師補充小結，提高學(xué)習效率及歸納總結能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫(huà)一組平行線(xiàn)，給家長(cháng)講講你的畫(huà)法�！钡淖鳂I(yè)。設計意圖：每一節課學(xué)生在自主總結和生生交流中能發(fā)現自己的進(jìn)步，體會(huì )到學(xué)有所獲的成就感，從而增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
說(shuō)教學(xué)媒體：
多媒體課件的使用，在平移現象的演示、平行線(xiàn)的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀(guān)地讓學(xué)生看到平移，降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度，使新知的探究變得簡(jiǎn)單、有趣，也用圖片的方式向學(xué)生展示了較多的生活中的平行線(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的信息量。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
學(xué)生自己評價(jià)自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調動(dòng)學(xué)生的注意力和聽(tīng)講效率，師生共評更為客觀(guān)一些，三種評價(jià)方式相結合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。
平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿 21
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、 知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過(guò)程。（當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生嘗到成功的`喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
�。ńY論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）
2、畫(huà)平行線(xiàn)
活動(dòng)2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)
活動(dòng)3：在這一環(huán)節中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識，估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ńY論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)
活動(dòng)4：找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我由易到難設計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì )數學(xué)的趣味性，增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
【平移與平行四年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
平移與平行說(shuō)課稿09-23
《平移與平行》說(shuō)課稿05-29
《平移與平行》說(shuō)課稿08-20
《平移與平行》說(shuō)課稿范文06-26
四年級《平移與平行》說(shuō)課稿07-01
《平移與平行》教學(xué)設計07-23
《平移與平行》教學(xué)設計07-01