我們是怎樣聽(tīng)到聲音的物理說(shuō)課稿
一、教材分析
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課,是探索了聲音的產(chǎn)生,變化,傳播后,對耳朵的研究.教材呈現了三個(gè)內容:一通過(guò)對耳的結構和功能的探究,讓學(xué)生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過(guò)觀(guān)察比較動(dòng)手實(shí)驗,掌握人體內鼓膜的作用,三通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,知道耳廓的作用,通過(guò)這一課的學(xué)習為《保護我們的聽(tīng)力》一課奠定的感性和理性的基礎.
二、學(xué)生分析
學(xué)生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。
三、教學(xué)目標
依據新課標要求和學(xué)生的認知水平我制定了以下教學(xué)目標
1、知道人的耳朵的構造及其每個(gè)部分的作用,
2、通過(guò)體驗活動(dòng)感受鼓膜的作用。
3、培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣,并且培養學(xué)生小組合作的精神,
4、培養對聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓膜的作用
教學(xué)難點(diǎn)：了解耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的
五、教學(xué)準備
為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備的教學(xué)材料有;
課件,耳的結構圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙,紙屑
六、教學(xué)設計
為完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新知
課一開(kāi)始我播放大自然各種聲音的錄音,讓學(xué)生由聽(tīng)到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報。我順勢提問(wèn):我們是怎樣聽(tīng)到這么美妙的聲音的呢?估計學(xué)生會(huì )說(shuō)出 “用耳朵”。我緊接著(zhù)追問(wèn):我們的耳朵又是怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習〈我們是怎樣聽(tīng)到聲音的〉，同時(shí)板書(shū)課題 。我用學(xué)生熟悉的生活中的聲音導入，可以調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，同時(shí)激活他們的思維，喚起他們的求知欲，為探究新知作好鋪墊。
二、探究新知,耳朵的形成
首先我組織學(xué)生討論:關(guān)于耳朵你們知道哪些內容?這一環(huán)節讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，老師仔細傾聽(tīng)，做好點(diǎn)撥評價(jià)，以了解學(xué)生的.原有認知水平。然后我出示耳朵的示意圖, 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和老師的講解了解耳朵的結構及各部分的名稱(chēng)。耳朵各部分作用這一問(wèn)題，我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測,對于各種猜想,我不急于下結論,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養學(xué)生探索知識的能力，也能體現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。
三、設計實(shí)驗 鼓膜的作用
學(xué)生通過(guò)討論,對耳朵的結構和功能有了初步的認識. (出示課件)那么鼓膜是怎樣幫助我們聽(tīng)到聲音的?教師告訴學(xué)生我們不能拿真實(shí)的鼓膜進(jìn)行實(shí)驗,但我們可以通過(guò)實(shí)驗器材(音叉,氣球皮（略大于玻璃杯口）、細沙, 紙屑,1個(gè)玻璃杯)模擬鼓膜制作一個(gè)”鼓膜模型”來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。在做實(shí)驗之前,我會(huì )提出要研究的兩個(gè)問(wèn)題:
1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強弱有什么關(guān)系?
2、鼓膜的振動(dòng)與音叉的遠近有關(guān)系 ?
讓學(xué)生根據這些材料,在小組中說(shuō)說(shuō)設計方案, 嘗試自己設計實(shí)驗,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己尋找實(shí)驗方法,選擇實(shí)驗材料,并記錄實(shí)驗的現象和結論。對于實(shí)驗中遇到的問(wèn)題可以向老師請教。在學(xué)生充分實(shí)驗后,各小組匯報實(shí)驗情況.師生共同總結：
發(fā)聲強,鼓膜振動(dòng)厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動(dòng)微弱
距離近,鼓膜振動(dòng)厲害;距離遠, 鼓膜振動(dòng)微弱
小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探索空間，這樣做既能使學(xué)生之間進(jìn)行智力啟迪和互補，又能真正體現以學(xué)生為主體。
四、課中游戲 耳廓的作用
“了解了人耳的情況,我們來(lái)觀(guān)察一下小動(dòng)物的耳朵’,我以這句話(huà)引出耳廓的作用。出示小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生在欣賞中感受到從外形上看動(dòng)物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進(jìn)一步體會(huì )耳廓的作用，我設計一個(gè)游戲—— “插耳朵”:在耳朵上戴一個(gè)圓錐形的紙筒,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲音,在摘下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)有什么不同.通過(guò)這兩步的教學(xué)學(xué)生能準確的理解耳廓的作用。第二個(gè)游戲“看誰(shuí)的耳朵最靈”，讓一個(gè)同學(xué)拍手,另一個(gè)同學(xué)閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開(kāi)，用兩只耳朵聽(tīng)聲音，看他對聲源的感覺(jué)有什么變化。
�。ㄟ@個(gè)游戲的設計，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中加深對所學(xué)知識的認識和理解，同時(shí)能培養學(xué)生對耳朵有殘疾的人的愛(ài)心）
五課后延伸 開(kāi)闊視野
讀課本57-58頁(yè),讓學(xué)生通過(guò)朗讀找到“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”答案,以此培養孩子們閱讀能力，再播放有關(guān)課件，以加深認識。
課下讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱更多的關(guān)于耳朵的知識,如：耳朵的疾病都有什么?我們如何預防耳朵受到傷害?
這樣的作業(yè)設計是對學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養,體現了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的教學(xué)思想。
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