搖籃的說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的搖籃的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
搖籃的說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是湘教版四年級音樂(lè )下冊第四課《大海搖籃》，我對本課進(jìn)行如下分析：
教材分析
“藍藍的海水，靜靜地沙灘，海濱是我童年的搖籃”。正如歌中所唱到的一樣，大海充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的魅力，海邊的孩子把大海比作做母親，對大海有著(zhù)深深地眷戀。本課以“大�！睘橹黝}來(lái)組織教學(xué)內容，安排了演唱大海的歌曲，聽(tīng)大海的樂(lè )曲，意在讓海邊生長(cháng)的孩子能用另外一種形式來(lái)表現自己所熟悉和喜愛(ài)的生活情景，讓不是在海邊生長(cháng)的孩子能通過(guò)演唱大海的歌曲，聽(tīng)賞大海的樂(lè )曲來(lái)感受海的氣息，體驗“海娃”的生活情趣。本課的教學(xué)內容有：演唱歌曲《海娃的歌》，聽(tīng)賞與跟唱歌曲《大海搖籃》，聽(tīng)賞樂(lè )曲《大海和辛巴特的船》，音樂(lè )活動(dòng)“破譯密碼”。
根據四年級學(xué)生的特點(diǎn)及對音樂(lè )的理解程度我制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
能學(xué)會(huì )演唱歌曲《海娃的歌》，并積極用身勢動(dòng)作參與表現歌曲。
在歌曲學(xué)唱中認識升記號，知道“#4”和“4”的音高區別，并能在演唱歌曲時(shí)準確運用。
能認真聽(tīng)賞樂(lè )曲《大海和辛巴特的船》，體驗樂(lè )曲意境。
能隨樂(lè )哼唱歌曲《大海搖籃》。
能積極參加“破譯密碼”的音樂(lè )活動(dòng)，能準確找到每個(gè)樂(lè )句的結束音。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用輕快的聲音演唱歌曲《海娃的歌》，并在身勢造型《海娃的歌》中擔任一個(gè)角色，結合歌曲進(jìn)行表演。
難點(diǎn)：認識升記號“#”，并能唱準“#4”的音高。
教學(xué)設計思路（含教法設計、學(xué)法指導）
為了更好的達到教學(xué)效果，本課創(chuàng )設了“清晨歡樂(lè )的�！�、“黃昏寧靜的�！�、“深夜神秘的�！比齻�(gè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習與游戲。
1、在“清晨歡樂(lè )的�！敝袑W(xué)習歌曲《海娃的歌》。首先進(jìn)行“抓尾巴”的音樂(lè )游戲。整個(gè)游戲都用《海娃的歌》的旋律做音樂(lè )背景，讓學(xué)生在游戲中一邊熟悉歌曲旋律，一邊感受樂(lè )句終止音。緊接著(zhù)進(jìn)行“浪花飛起來(lái)”的音樂(lè )游戲，聆聽(tīng)完整的歌曲。根據歌曲樂(lè )句的變化，作出身體的動(dòng)作變化，并唱好歌曲后，為了強調音樂(lè )的情感體驗，又引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生在“清晨歡樂(lè )的�！敝蟹e極探索，大膽參與身勢造型的表演。
2、在“黃昏寧靜的�！敝�，進(jìn)行聽(tīng)賞游戲——《大海搖籃》，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中玩一玩，感受音樂(lè )情緒的不同。
3、最后，在“深夜神秘的�！敝�，安排學(xué)生聆聽(tīng)《天方夜譚》第一樂(lè )章選段《大海和辛巴特的船》，讓學(xué)生在情境中養成良好的聆聽(tīng)習慣，感受音樂(lè )情緒，用語(yǔ)言描述音樂(lè )的情緒。
一、激情引趣
課件播放《海娃的歌》，學(xué)生隨歌進(jìn)入教室后隨老師一起做律動(dòng)（參看教材P19的身勢節奏。此時(shí)學(xué)生不一定能跟得上，主要是引發(fā)學(xué)生興趣和熟悉歌曲的情緒、節奏型等，為下一環(huán)節作鋪墊）。
二、學(xué)唱歌曲
1、播放歌曲《海娃的歌》，學(xué)生認真聆聽(tīng)。
2、隨老師按歌曲節奏念歌詞（先熟悉歌詞能使學(xué)生較準確地掌握歌曲情緒）。
3、老師帶唱一遍歌譜后學(xué)生隨老師的聲音與伴奏跟唱一遍（提示學(xué)生注意歌中變化音的出現）。
4、隨歌曲錄音跟唱全歌。
5、由學(xué)生說(shuō)出難點(diǎn)樂(lè )句后老師幫助突破。
6、全體隨伴奏通唱全歌。
三、參與表現
1、身勢節奏練習（參看教材P19的兩組固定身勢節奏）。
2、學(xué)生自由練習（先讓學(xué)生猜猜身勢節奏為什么要用黃、藍兩種顏色來(lái)標記，怎么用？）
3、全體按要求為歌曲進(jìn)行身勢伴奏。
四、樂(lè )曲聽(tīng)賞
1、播放《大海和辛巴特的船》，學(xué)生初步聆聽(tīng)。
2、老師簡(jiǎn)介樂(lè )曲背景。
3、整體復聽(tīng)，感受樂(lè )曲的情緒。
五、課堂尾聲
1、師生梳理全課內容，學(xué)生談體會(huì )。
2、師小結：音樂(lè )中的大自然是美麗多變的，時(shí)而歡快，時(shí)而寧靜，轉而又神秘莫測。今天我們不僅學(xué)會(huì )了歌曲《海娃的歌》，而且還用身勢參與了歌曲表現……
搖籃的說(shuō)課稿 篇2
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《搖籃》，這首詩(shī)將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃。描寫(xiě)出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種溫馨、寧靜的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。
—、教材分析
教師在課前可以利用散步、談話(huà)等活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。
根據素質(zhì)教育的要求以及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，我制定了三個(gè)教學(xué)目標：
1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語(yǔ)表達能力，培養欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌溫馨、寧靜的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、初步學(xué)習使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行詩(shī)歌仿編嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內容初步學(xué)習朗誦
教學(xué)的難點(diǎn)是：正確使用動(dòng)詞，根據詩(shī)歌的結構及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編。
二、教學(xué)準備：
四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。
三、教學(xué)方法
針對教材的內容和分析我主要運用了游戲法、視聽(tīng)講結合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
四、教學(xué)指導
在教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導：
一方面就是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。
第二方面是啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三個(gè)部分
第一部分聽(tīng)音樂(lè )“模仿動(dòng)作”
導入課題，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，教師說(shuō)：“云飄來(lái)了�！庇變河脛�(dòng)作表現出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄呀飄，飄到藍天上�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)作模仿來(lái)理解“飄、吹、翻”為下面的學(xué)習打好基礎。
第二部分分為五個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節“送小寶寶回家�！苯處熛瘸鍪拘殞毜膱D片，引導幼兒討論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他？怎么哄？”通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著(zhù)了�！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”“是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？”給幼兒充分空間，針對老師的提問(wèn)一一回答。
第二個(gè)環(huán)節、完整欣賞。幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你們看它們都舒服的睡著(zhù)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里面說(shuō)了些什么？”詩(shī)朗誦]聽(tīng)完后啟發(fā)性的問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰(shuí)是小寶寶的搖籃？” “誰(shuí)在哄小寶寶睡覺(jué)��？”通過(guò)這一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒了解詩(shī)歌中白云輕輕飄等動(dòng)詞的運用，感受詩(shī)歌中的美。
第三個(gè)環(huán)節、分段跟誦。
首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導。然后教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過(guò)渡到第四環(huán)節———有感情的完整進(jìn)行配樂(lè )朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。
第五個(gè)環(huán)節、仿編詩(shī)歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。
利用這些圖片引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰(shuí)會(huì )哄小寶寶睡覺(jué)？怎么哄？”讓幼兒剛剛學(xué)到的知識進(jìn)行仿編，教師適時(shí)進(jìn)行指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結束部分、游戲“快樂(lè )寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活是多么美好，寶寶們是多么快樂(lè )��！讓我們一起快樂(lè )的跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂(lè )中讓幼兒充分表達仿編詩(shī)歌后的成功喜悅之情和對美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習的方法我又設計了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩(shī)歌或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現各科教學(xué)的整合性。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析、與做法，不當之處請老師們給與批評與指正，謝謝！
搖籃的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：
本次活動(dòng)內容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗�！痹�(shī)歌《搖籃》是在大班上冊學(xué)習了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊�？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。
2、教材處理：
（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧靜、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習特點(diǎn)。根據綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì )相整合。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩(shī)歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。
3、說(shuō)目標：（接著(zhù)說(shuō)活動(dòng)目標）
大家都知道，活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標：
(一）認知目標：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B幼兒的語(yǔ)言表達能力，學(xué)習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習初步仿編
�。ㄈ� 情感目標：培養幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩(shī)歌內容，學(xué)習朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經(jīng)驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何根據搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
5、活動(dòng)準備：
為了幫助幼兒對活動(dòng)內容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準備：
�。ㄒ唬� 經(jīng)驗準備：課前我利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、影視活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎。
�。ǘ� 物質(zhì)準備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，針對活動(dòng)內容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng )設法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。
情境創(chuàng )設法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習總是伴隨著(zhù)特定的情境。針對幼兒對文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng )設情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng )設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng )設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內容。通過(guò)情境化教學(xué)，調動(dòng)了幼兒的學(xué)習興趣，促進(jìn)了幼兒對文學(xué)作品的理解。）
多媒體演示法：現代教育學(xué)研究認為，多媒體課件形象直觀(guān)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，針對幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強幼兒對文學(xué)作品內容的理解。
分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎上，根據詩(shī)歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對作品理解和感受。）
此外，我還應用了表?yè)P激勵法、歸小結法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預設了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習：
1.游戲體驗法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助幼兒理解體驗詩(shī)歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的自主性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個(gè)環(huán)節：
1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導仿編、體驗創(chuàng )造。
第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
環(huán)節目標是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習狀態(tài)。
所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。
我設計了2個(gè)環(huán)節：
1、表演體驗：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng )設溫馨、寧靜舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
2、談話(huà)引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內容和活動(dòng)課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知
環(huán)節目標是:完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內容.
所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，
本環(huán)節我設計了2個(gè)環(huán)節：
第1環(huán)節是教師配樂(lè )有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒初步感知散文內容。
第2環(huán)節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達能力。教師引導幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。
第三部分：分段感知，加深理解
環(huán)節目標是進(jìn)一步理解散文內容，感受散文的意境美。
所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問(wèn)法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節，
我設計了3個(gè)小環(huán)節。
1.教師精導，教學(xué)第一段
先播放課件1，提問(wèn)：什么是搖籃？搖著(zhù)什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解第一段內容，在回答的過(guò)程中我結合動(dòng)作幫助幼兒學(xué)習和理解“輕輕飄”，然后老師小結，教師結合動(dòng)作完整朗誦詩(shī)歌第一段。
2.師幼互動(dòng)學(xué)習第二、三段
播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問(wèn)題:什么是搖籃？搖著(zhù)什么寶寶？怎么搖？魚(yú)寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助幼兒理解二、三段內容，結合動(dòng)作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。
3.幼兒互動(dòng)學(xué)習第四段
出示第四段畫(huà)面，讓幼兒自由交流討論第四段內容，然后請全班幼兒想動(dòng)作來(lái)表現第四段內容。幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。如：“星寶寶睡著(zhù)了”，要用輕柔的聲音來(lái)朗讀。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進(jìn)行教學(xué)，為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)的有機會(huì )說(shuō)，并得到積極應答的環(huán)境。內容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問(wèn)題，達到環(huán)節目標。
第四部分:回歸整體、情感升華
環(huán)節目標：進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的內容
采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法
教師和幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )聲中結合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給幼兒提供一個(gè)說(shuō)的機會(huì )。為什么說(shuō)藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進(jìn)行小結，幫助幼兒發(fā)現生活中的美，對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。
第五部分 引導創(chuàng )編、體驗創(chuàng )造
環(huán)節目標：通過(guò)仿編進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容
采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問(wèn)法
我設計了2個(gè)環(huán)節
1、 讓幼兒了解詩(shī)歌的結構特點(diǎn)。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然后引導幼兒縱向觀(guān)察：
一 二 三 四
藍天 星寶寶 白云輕輕飄 星寶寶睡著(zhù)了
大海 魚(yú)寶寶 浪花輕輕翻 魚(yú)寶寶睡著(zhù)了
花園 花寶寶 風(fēng)兒輕輕吹 花寶寶睡著(zhù)了
媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡著(zhù)了
�。� ）是搖籃 搖著(zhù)（ ）寶寶 怎么搖 （ ）寶寶睡著(zhù)了
藍天 月寶寶 白云輕輕飄 月寶寶睡著(zhù)了
第一排，什么是搖籃？第二排，搖著(zhù)什么寶寶？第三排，怎么搖？第四排，什么寶寶睡著(zhù)了？
通過(guò)形象直觀(guān)的教具演示，幼兒應該會(huì )很快理解詩(shī)歌的結構特點(diǎn)。
2 、幼兒自由仿編，教師巡回指導，對能力強的幼兒可以根據自己的想象進(jìn)行仿編。對能力弱的幼兒，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分，或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對編得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動(dòng)。最后將仿編好的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
總之，本次活動(dòng)從有趣的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始，然后通過(guò)多種教學(xué)方法，讓幼兒在充滿(mǎn)游戲性、趣味性的活動(dòng)中積極主動(dòng)的感知理解和提升，從而受到良好的教學(xué)效果。以上就是我對本教材的理解分析和設計，謝謝評委老師！
搖籃的說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好。
今天我說(shuō)課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現從教法、學(xué)法等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)學(xué)生
二年級，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身條件的限制，對音樂(lè )的理解知識水平不同，從欣賞音樂(lè )的角度來(lái)看，學(xué)生可分為三個(gè)層次：
1、對音樂(lè )的感悟能力強，對歌曲的理解程度較強的學(xué)生。
2、對音樂(lè )感悟能力一般，對歌曲的理解程度一般的學(xué)生。
3、對音樂(lè )感悟能力較弱，對歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。
音樂(lè )欣賞重在培養學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對音樂(lè )理解都有自己的表達方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢，采用各種教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，以達到完美的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂(lè )教科書(shū)二年級上冊第一單元中的一個(gè)教學(xué)內容。
2、教材分析：這是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體敘事性歌曲，曲調優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過(guò)一個(gè)平日生活的側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂(lè )特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達歌曲的情感；
指導學(xué)生運用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
�。�2）能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、創(chuàng )編能力及合作意識。
�。�3）德育目標：挖掘學(xué)生內心豐富的情感。培養學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對媽媽的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)設計理念
一是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂(lè )審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的要求，強調激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養學(xué)生的自信心，使他們在音樂(lè )表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能盡可能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結合起來(lái)。
四、說(shuō)教法
這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對歌曲的理解上，根據學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。
對音樂(lè )感悟能力弱，對音樂(lè )理解程度弱的學(xué)生，通過(guò)兒歌形式，使其理解音樂(lè )內容。
對音樂(lè )感悟能力一般，對音樂(lè )理解程度一般的學(xué)生，通過(guò)故事點(diǎn)綴，引導學(xué)生集體研究歌曲所表達的內涵，從中了解作者的創(chuàng )作意圖。
對音樂(lè )感悟能力強的全盲生，通過(guò)分段欣賞和對歌曲的理解進(jìn)行表演，來(lái)理解歌曲。
對音樂(lè )感悟能力強的低視生，讓他們用肢體語(yǔ)言來(lái)深刻理解歌曲內容。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮教師的主導作用，同時(shí)體現學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、運用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)錄音機播放音樂(lè )，使弱視生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，增加一定的直觀(guān)性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。
2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、等活動(dòng)，通過(guò)討論自己總結出對搖籃曲的理解，培養其自主學(xué)習總結的能力。
3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的.優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
1、新課導入：用設疑激趣的方法。
同學(xué)們在一座美麗的房子里有個(gè)住著(zhù)一個(gè)小寶寶和他的媽媽?zhuān)銈兿胫浪麄兊墓适聠幔?/p>
2、新課講解：
�。�1）展示課件，講述故事。
媽媽哄寶寶睡覺(jué)的小故事，勾起學(xué)生對童年時(shí)的回憶。然后通過(guò)教師充當媽媽與孩子一起在音樂(lè )聲中回憶童年時(shí)的感覺(jué)，通過(guò)互動(dòng)，開(kāi)打孩子們的心門(mén)，以此穩定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗親情作好準備。
�。�2）根據講授的故事，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中有哪些角色。通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力，同時(shí)檢閱對歌曲的理解程度。
�。�3）分辨歌曲所表達的內容。
讓學(xué)生根據對樂(lè )曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結出對歌曲的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識融合的運用能力。在學(xué)生總結出以后，然后師生共同再來(lái)理解一遍，低視生通過(guò)看課件，全盲生通過(guò)教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。
�。�4）演一演
視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現，只需要他們把那種對音樂(lè )的理解用自己的方式表現出來(lái)，邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演。通過(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，做自己對音樂(lè )理解的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對于低視生讓他們通過(guò)看課件及對歌曲的理解，創(chuàng )遍簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使其與歌曲的情節相融合，更深刻的體味歌曲內涵。
�。�5）復聽(tīng)歌曲一遍
讓學(xué)生仔細的聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲所帶給的獨特感受，讓他們融入到樂(lè )曲中，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。
七、課堂小結
感謝從小養育我們的父母；感謝一直關(guān)心著(zhù)我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，報答我們的父母吧！
搖籃的說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級第一學(xué)期第四單元可愛(ài)的童年里的內容。是一首原創(chuàng )歌曲，小調式，四樂(lè )句，一段體，歌曲通過(guò)對童年校園生活的回憶，表現出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂(lè )句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標
美國著(zhù)名教育家杜威認為：教育目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
(2)綜合運用音樂(lè )經(jīng)驗對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，提高音樂(lè )表現力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
(3)聽(tīng)辨三首不同國家的音樂(lè )作品片段，進(jìn)一步體驗“可愛(ài)的童年”這一主題。
這樣的目標設計體現了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，突出音樂(lè )性、情感性，引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中盡情地感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )作音樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
四年級的學(xué)生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境激趣導入
2、聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受
3、歌曲學(xué)習深化體驗
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，在教學(xué)的開(kāi)始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著(zhù)成功了一半。在本節課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲《童年》的音樂(lè )邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生對童年的美好回憶。接著(zhù)我向學(xué)生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學(xué)從一年級入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂(lè )用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過(guò)的日子，相信他們看了一定會(huì )和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽(tīng)的耳朵，是作為音樂(lè )教師的責任。多次有效的聆聽(tīng)感受音樂(lè )也是我在音樂(lè )教學(xué)中最用心的部分。對于音樂(lè )的聽(tīng)我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了第一次，只不過(guò)那時(shí)的聽(tīng)是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節是真正的聆聽(tīng)了。聆聽(tīng)時(shí)我播放媒體，請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過(guò)前后兩次共四遍的聽(tīng)，學(xué)生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節是：歌曲學(xué)習，深化體驗。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節中得以解決。為了讓學(xué)生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識譜的方法。識譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準音，更有效地學(xué)習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì )感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂(lè )句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式自己進(jìn)行識譜學(xué)習。然后進(jìn)行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂(lè )句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節的樂(lè )句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì )覺(jué)得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競爭的意識，在此基礎上再來(lái)學(xué)習歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力是本節課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì )歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的常用力度記號來(lái)為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂(lè )器伴奏等等。通過(guò)二度創(chuàng )作表現歌曲，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提升創(chuàng )造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會(huì )，我設計了“各國童謠我來(lái)猜”的環(huán)節，讓學(xué)生分組根據自己以往的音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗，把三首不同國家的音樂(lè )作品進(jìn)行聽(tīng)辨、排序。目的是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛(ài)的童年”拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)音入室(童年)
二、導入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話(huà)題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(cháng)大了。(媒體)(班級學(xué)生照片背景音樂(lè )為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂(lè )——《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題
�、� 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
�、� 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的�！锻甑膿u籃曲》搖籃曲又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè )體裁。搖籃曲的音樂(lè )形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節奏
�、� 集體拍擊節奏
�、� 分組分樂(lè )句唱譜
�、� 小組接龍唱譜
�、芗w用lu哼唱
5、學(xué)習歌詞(出示歌詞)
�、� 朗讀歌詞(從第二行開(kāi)始)
�、� 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂(lè )句
�、� 老師唱的你們會(huì )嗎?(完整唱)
�、� 指導有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理：
�、偻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì )更好!(強、弱的處理)
�、诔鍪久襟w，復習力度記號
�、坌〗M交流為歌曲添加合適的力度記號
�、� 小組匯報演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)
�、芗w統一力度記號并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂(lè )器、領(lǐng)唱)
�、� 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。
�、� 加入小樂(lè )器(老師事先準備小樂(lè )器和節奏卡片，學(xué)生根據歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂(lè )器和節奏。同時(shí)選好伴奏人員)
�、� 加入造型
�、� 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(cháng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì )，那就是“上海世博會(huì )”，會(huì )有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國小朋友都會(huì )聽(tīng)哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽(tīng)的外國童謠的片段，就請大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國家的，把歌曲序號寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對的多。
1、機器貓(日本)
2、三只小熊(韓國)
3、蝴蝶(法國)
小結：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì )了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
搖籃的說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)活動(dòng)材料
“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂(lè )曲，它們分別適用于不同的場(chǎng)合。根據中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設計本次活動(dòng)內容，讓幼兒學(xué)習對比性欣賞，并選擇不同的動(dòng)作表現不同的音樂(lè )，增強幼兒對樂(lè )曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛(ài)爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對比性欣賞。通過(guò)欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂(lè )曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對樂(lè )曲的理解和鑒別能力。
近代學(xué)習心理學(xué)的信息加工理論認為：熟悉程度過(guò)低的刺激，不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此，在本次活動(dòng)的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂(lè )曲有充分的冗余度(熟悉程度)�！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時(shí)也欣賞過(guò)與本次活動(dòng)選用的教材所類(lèi)似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng )作的《搖籃曲》，樂(lè )曲采用大調式，3／4拍子，簡(jiǎn)單的主題充滿(mǎn)了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛(ài)�！锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現在已經(jīng)為許多國家軍隊儀式所采用。樂(lè )曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個(gè)部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場(chǎng)面�！斑M(jìn)行曲”音樂(lè )形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿(mǎn)地列隊、踏步、做操、開(kāi)運動(dòng)會(huì )等的體會(huì )，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗和感受音樂(lè )的經(jīng)驗，遵循以幼兒經(jīng)驗為基本出發(fā)點(diǎn)。
說(shuō)活動(dòng)目標
1．活動(dòng)目標
根據音樂(lè )欣賞分類(lèi)目標，以及中班年齡段音樂(lè )教學(xué)目標，同時(shí)注重考慮音樂(lè )對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂(lè )欣賞活動(dòng)的具體目標：
(1)通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
(2)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
(3)引導幼兒根據不同的音樂(lè )，選擇不同的動(dòng)作來(lái)表現，提高音樂(lè )的感受能力。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽(tīng)、感受基礎上，了解兩種樂(lè )曲的不同特點(diǎn)，并能區別出音樂(lè )作品的不同情緒及節奏特點(diǎn)。
[分析]音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象是通過(guò)各種表現手段(如旋律、節奏、速度等)而塑造出來(lái)的。而音樂(lè )又是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的，稍不注意就會(huì )流失過(guò)去。作為樂(lè )曲的欣賞，幼兒只能借助于專(zhuān)注的傾聽(tīng)來(lái)理解作品內容。中班幼兒注意力開(kāi)始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會(huì )神地傾聽(tīng)，正確理解樂(lè )曲所表達的內容，才能使幼兒與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠自主、即興地創(chuàng )作與別人不同的表情、動(dòng)作來(lái)表現兩種不同的音樂(lè )。
[分析]欣賞音樂(lè )是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè )感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰性，同時(shí)借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過(guò)努力是可以完成的。
說(shuō)活動(dòng)準備
1．軟件上的準備：
教師熟悉兩首對比欣賞的樂(lè )曲，了解兩首樂(lè )曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫(huà)作品。節奏堅定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫(huà)面配以世紀大閱兵隊列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
2．硬件上的準備：
錄音機和兩首樂(lè )曲磁帶，森林場(chǎng)景，裝有信和磁帶的信封一個(gè)。
說(shuō)設計特色
教學(xué)中我主要采用聽(tīng)、視、動(dòng)相結合的方法。
1．從“聽(tīng)”入手。
引導幼兒養成注意傾聽(tīng)的良好習慣。音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè )欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導幫助：
(1)根據新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境。
比如在導人部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復對比傾聽(tīng)的時(shí)候，設計提問(wèn)：“仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有什么不同?”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的有針對性地去聽(tīng)。
2．從“視”入手。
引導幼兒初步學(xué)習怎樣欣賞一首音樂(lè )作品的方法。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè )，視聽(tīng)欣賞的形式能調動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著(zhù)喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè )作品。
3．從“動(dòng)”入手。
利用與音樂(lè )相符的動(dòng)作來(lái)感受理解音樂(lè )，用此方法激發(fā)幼兒的想像力，讓動(dòng)作使音樂(lè )內容具體化、形象化。結合自己的生活經(jīng)驗隨音樂(lè )作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對音樂(lè )的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習了欣賞的方法，還會(huì )激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè )作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個(gè)幼兒對音樂(lè )的感受、理解和通過(guò)音樂(lè )產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達對作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又賦予音樂(lè )作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
搖籃的說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《搖籃曲》，這是一節歌曲教學(xué)課。本節課我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。希望我將能給大家帶來(lái)一堂豐富多彩的音樂(lè )課。
一、說(shuō)教材
這部分內容我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。
1、教材分析
今天我所選用的教材是湖南文藝出版社小學(xué)音樂(lè )教材四年級下冊第五單元的《音樂(lè )家舒伯特》當中的演唱歌曲《搖籃曲》�！稉u籃曲》是奧地利作曲家，“歌曲之王”舒伯特的著(zhù)名代表作之一。這是他19歲時(shí)以克勞蒂烏斯的詩(shī)譜寫(xiě)的。搖籃曲（催眠曲）這類(lèi)歌曲的特點(diǎn)是優(yōu)美抒情、曲調溫柔，表現了母親對孩子的親切祝愿。
2、教學(xué)目標
美國著(zhù)名教育家杜威認為：教學(xué)目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據教材的特點(diǎn)和四年級小學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的。
�。ㄒ唬扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標：
1、感受《搖籃曲》所表達的深沉、純真的母愛(ài)。能夠用悠長(cháng)的氣息，柔美、深情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)媽媽對孩子無(wú)限的愛(ài)。
2、感受音樂(lè )文化差異，體會(huì )音樂(lè )來(lái)源于生活，一樣體裁不同風(fēng)格的作品表達的情感是相同的。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”目標：
1、運用對比聆聽(tīng)的方法，培養學(xué)生聽(tīng)辨旋律和分析旋律的能力。
2、采用聆聽(tīng)、視唱、比較、判斷的方法學(xué)唱歌曲旋律，初步感受倚音在旋律表現中的作用。
3、運用模唱、聆聽(tīng)、對比、小組合作的方法演唱歌曲，體會(huì )歌曲的情感和意境。
�。ㄈ爸R與技能”目標：
1、提高分析作品的能力，了解歌曲體裁；體會(huì )裝飾音在刻畫(huà)形象抒發(fā)情感中的作用。
2、從譜面上感知旋律，體會(huì )歌曲旋律特點(diǎn)，在理性的基礎上演唱歌曲�；谝魳�(lè )新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對比聆聽(tīng)，體會(huì )同一體裁不同風(fēng)格的作品，并能進(jìn)行分析。
2、在演唱歌曲時(shí)，用悠長(cháng)的氣息，清晰的吐字，圓潤、柔美、深情的歌聲演唱搖籃曲，感受媽媽對孩子真摯的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、掌握歌曲中倚音的唱法，感受裝飾音對表達情感的作用。
2、在唱好歌曲的同時(shí)能比較分析作品，掌握分析作品的能力。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課設定的教學(xué)目標，我再從第二方面說(shuō)教法和第三方面說(shuō)學(xué)法上面談?wù)劇?/p>
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？紤]到四年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情境教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握�；诒菊n的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境等活動(dòng)形式來(lái)獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：只對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。音樂(lè )課應重視對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，所以我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮。
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法方面我主要采取了以下的方法：體驗法，交流法、聽(tīng)唱法、對比法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽(tīng)多練，自省自悟，從而達到預定的教學(xué)目標。最后我具體來(lái)闡述一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節：
音樂(lè )欣賞導入音樂(lè )課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——創(chuàng )編活動(dòng)
——拓展延伸。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )聲中進(jìn)入課堂，導入音樂(lè )課堂（2—3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了營(yíng)造一種愉快、歡樂(lè )的氣氛，我讓學(xué)生在《只要媽媽露笑臉》的音樂(lè )中進(jìn)入教室，通過(guò)音樂(lè )來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè )的殿堂。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲（占時(shí)25分鐘）
這是本節課的主要內容，這個(gè)環(huán)節我將運用聽(tīng)唱法、教師示范和學(xué)生分句模唱等方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新歌。
一、激情導入：故事引入，走進(jìn)音樂(lè )大師的人生
1、談母愛(ài)
師：“世界上最偉大的愛(ài)！―――莫過(guò)于母愛(ài)” “下面我們來(lái)看看詩(shī)人和畫(huà)家是如何表現母愛(ài)的�！�
2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年
3、想象為圖畫(huà)選擇音樂(lè )應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）
3、引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲
4、故事一盤(pán)土豆激發(fā)情感，走進(jìn)舒伯特
師：“下面要聽(tīng)到的歌曲就是一位偉大音樂(lè )家在菜單上寫(xiě)下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”這位偉大的音樂(lè )家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特。
二、寓教于樂(lè )
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度
2、采用聽(tīng)唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景
3、觀(guān)察旋律特點(diǎn)，發(fā)現重復句，了解曲式結構
4、難點(diǎn)突破：（采用的方法：體驗式）
A、感受搖籃“搖的感覺(jué)”對比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同，引導唱好附點(diǎn)節奏
B、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺(jué)的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過(guò)的感覺(jué)。）啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗！
三、歌曲處理：有感情的歌聲，永遠是音樂(lè )教學(xué)工作者追求的最美境界。
1、再次聆聽(tīng)，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁�？）生生交流，情感碰撞體會(huì )母親的情感
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）創(chuàng )造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時(shí)媽媽的心情和內心的情感？（結合大家要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。）
3、完整有感情地演唱
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì )一下，帶著(zhù)柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》�！�
四、創(chuàng )編活動(dòng)（5分鐘）
在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，分組討論如何回報媽媽對自己的愛(ài)。
師：通過(guò)你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛(ài)是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽(yáng)光，無(wú)時(shí)無(wú)刻的照耀著(zhù)我們，為了我們，媽媽付出了許多許多，看著(zhù)媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對媽媽說(shuō)些什么？在愛(ài)心小卡片上寫(xiě)下對媽媽的祝福。大家在組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成任務(wù)，在合作中培養同學(xué)們團結協(xié)作的精神。
五、拓展延伸（3—5分鐘）深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》
1、聆聽(tīng)不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）
2、談?wù)勛约旱母惺�，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶�?lái)有什么不同的感受
3、總結搖籃曲的風(fēng)格
師：搖籃曲這種音樂(lè )體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽(tīng)，還可以讓我們在音樂(lè )中感受到了生活中的愛(ài)，以及美的存在。
常言道：“編筐編簍，全在收口”，在這節課的最后，我采用了歸納式的結尾，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)《搖籃曲》的歌曲反映了怎樣的生活情趣？請大家用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對歌曲的理解？最后師生在《搖籃曲》的愉快的結束本課。
我衷心的希望，通過(guò)這樣的設計，能讓“音樂(lè )”這魅力無(wú)窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們心中的花朵，讓他鋪滿(mǎn)孩子們的人生道路，散發(fā)出不絕的芬芳！
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！
搖籃的說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課選自人民音樂(lè )出版社第14冊第四單元《樂(lè )海泛舟》，《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯的著(zhù)名代表作品之一，歌曲作于1868年，它通過(guò)強弱節拍的起伏來(lái)塑造搖籃搖擺的形象。曲調優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，細膩得勾畫(huà)出一幅母親對孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進(jìn)行了細致的改變，將節拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂(lè )更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于語(yǔ)義�！稉u籃曲》最初為母親撫慰孩子入睡時(shí)詠唱的歌謠，后來(lái)發(fā)展到一種音樂(lè )體裁。搖籃曲的音樂(lè )形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛6767這一體裁具有很強的藝術(shù)性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫(xiě)孩童入睡，更多的是在抒發(fā)內心的思想感情，刻畫(huà)寧靜而有詩(shī)意的精神境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教材需要，我本著(zhù)既能讓孩子掌握知識，又能達到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習演唱《搖籃曲》，引導學(xué)生用自然圓潤的聲色與優(yōu)美柔和的情緒表現歌曲（中文版），并從中體會(huì )母親對孩子的似水柔情與疼愛(ài)。
2、能力目標：初步認識搖籃曲這種音樂(lè )體裁，充分了解搖籃曲的主要特征。
3、德育目標：通過(guò)課外搜集各種形式歌頌母親的作品，并通過(guò)在課堂上的介紹、欣賞，充分感悟母愛(ài)的偉大，獲得豐富的情感體驗，并懂得要感恩父母、回報父母。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
結合本節課的重難點(diǎn)與學(xué)生的理解能力，本人訂了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生用自然圓潤的聲色有感情地演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生對歌曲八度大跳及雙倚音演唱，使學(xué)生真正感受搖籃曲的美與母愛(ài)的偉大。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣”。因此，根據初中生的年齡、心理、認知規律等特點(diǎn)，我采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節課我采用情景教學(xué)法和啟發(fā)式、聽(tīng)唱法、才能展示法、欣賞互助法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)采用多媒體教學(xué)，通過(guò)比較進(jìn)一步認識搖籃曲的音樂(lè )特征，及課外欣賞歌頌母愛(ài)的歌曲，很好地滲透到德育教學(xué)，達到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)唱歌曲，在歌曲中深深的受到母愛(ài)的渲陶，從而不僅對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教具準備
傳統的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，學(xué)生的學(xué)習會(huì )感到枯燥乏味，而現代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節課我準備的教具有多媒體、電子琴。
六、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設計是實(shí)現教育目標的有效途徑，本節課我將以張熊飛教授“教師為引導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導思想，誘導孩子們去探索、去嘗試，讓他們在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習過(guò)程中，達到本節課的預期目標。結合本節教材，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節:
1、情景導入，醞釀情感
蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說(shuō)過(guò)：“不學(xué)會(huì )觀(guān)察，你就永遠當不了科學(xué)家，敏銳的觀(guān)賞力是創(chuàng )造者的基本功”。在導入部分我先讓學(xué)生觀(guān)看一段情景音樂(lè )，并在欣賞的過(guò)程中注意觀(guān)察情景音樂(lè )表現了什么內容，想到了什么，讓學(xué)生了解到音樂(lè )也是一種情感藝術(shù)。接著(zhù)再讓學(xué)生從三種音樂(lè )體裁里找出一種適合媽媽哄孩子睡覺(jué)的音樂(lè )，從中導出了本節課要學(xué)習的歌曲。
2、學(xué)習歌曲，表現情感
�。�1）、讓學(xué)生欣賞感受，體會(huì )歌曲的意境及情感。初步認識歌曲的作者及搖籃曲這種音樂(lè )體裁。
�。�2）、在學(xué)唱歌之前，根據歌曲的難點(diǎn)高八度演唱，為了讓學(xué)生輕松地唱好歌曲，我設計了一段發(fā)聲練習：12 34｜54 32｜1--‖（LU——），做好唱歌的鋪墊。
�。�3）、品味旋律，全體同學(xué)用“LU”字哼唱旋律，師生共同總結歌曲特點(diǎn)。讓學(xué)生理解歌曲的情緒、速度、力度、拍號，為做好表演唱的準備。
�。�4）、學(xué)唱歌詞先讓學(xué)生小聲跟音樂(lè )哼唱，找出自己覺(jué)得難唱的樂(lè )句與歌曲中開(kāi)頭與結尾有什么特點(diǎn)。然后再用電子琴帶動(dòng)與學(xué)生的討論、嘗試，結合老師動(dòng)情的范唱，解決歌曲的難點(diǎn)，找到最好的演唱效果。最后引導學(xué)生模枋母親哄孩子睡覺(jué)的情景演唱歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè )氣氛下體會(huì )到母親與孩子的愛(ài)深深地融化在一起。
3、課外拓展，升華情感。
�。�1）、欣賞不同民族或國籍的《搖籃曲》，揭示《搖籃曲》的音樂(lè )特征。
通過(guò)欣賞不同國籍的搖籃曲，讓學(xué)生明白《搖籃曲》表達共同的主題，那就是母愛(ài)都是偉大的。再進(jìn)一步了解歌曲的音樂(lè )特征。
�。�2）、搜集不同形式歌頌母愛(ài)的作品，請同學(xué)們談一談自己的感受。
本環(huán)節我設計觀(guān)看不同形式歌頌母愛(ài)的作品，從中引導學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到母愛(ài)的偉大，并讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達對母親的愛(ài)。很好的得到德育滲透，本節課達到最好的效果。最后讓學(xué)生帶著(zhù)母親的愛(ài)再一次演唱歌曲結束本課。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《搖籃曲》——（德國）勃拉姆斯
1=F速度：稍慢、舒緩
力度：輕柔
情緒：溫馨、親切、安寧、優(yōu)美，充滿(mǎn)母親對孩子（的愛(ài)）未來(lái)的祝福和希望。
搖籃的說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂(lè )的生活場(chǎng)景，表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識“祖”“掏”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖”“啊”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認出含有“摘”“采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
識記生字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點(diǎn)；掌握不同事物動(dòng)詞的使用，培養積累詞語(yǔ)的習慣是本課難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時(shí)對主旨的把握，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
圖片引入。
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習；有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、學(xué)法指導，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習生字，同學(xué)們在掌握自己總結的識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習別人的識字方法，這樣，在學(xué)習的同時(shí)還培養了能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二節和第三節來(lái)讀，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。同時(shí)，我注意引導學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結提升。
在總結全詩(shī)的基礎上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、說(shuō)板書(shū)
搖籃的說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是第五冊第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過(guò)對歌曲的分析，確定如下教學(xué)目標：
一、教學(xué)目標
1、知識目標：在了解歌曲內容及情感的基礎上，引導學(xué)生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準確、深情地演唱歌曲；
2、能力目標：通過(guò)感受歌曲寧靜的氣氛，進(jìn)一步培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力；通過(guò)情景表演，提高學(xué)生的表現力及與人合作的能力；
3、情感目標：通過(guò)對歌詞的理解，對旋律的感受，激發(fā)學(xué)生對媽媽的愛(ài)，并教育學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報，從而使學(xué)生成長(cháng)為“心中有愛(ài)”的人。
二、教材分析：
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調式，歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日生活的側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過(guò)“八度大跳”、“切分節奏”的運用，營(yíng)造了一種寧靜的氣氛，“MU”音的運用更是抒發(fā)了孩子對媽媽的熱愛(ài)之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)深情的演唱來(lái)表現對媽媽的愛(ài)；
2、教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生音樂(lè )感受力及表現力的培養。
四、教學(xué)準備：
與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍色窗簾，豎笛。
五、教學(xué)過(guò)程與方法：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：
“親愛(ài)的孩子們，請伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語(yǔ)。
設計意圖：這里的律動(dòng)《感恩的心》高潮部分為整個(gè)的教學(xué)做一個(gè)情感的鋪墊。
�。ǘ⿲胄抡n：
在導入新課這一環(huán)節上，我首先進(jìn)行深情的道白：“孩子們，是誰(shuí)把我們帶到人間？是誰(shuí)，用愛(ài)把我們溫暖？是誰(shuí)，哺育我們健康成長(cháng)？是誰(shuí)，給了我們溫馨的家園？”學(xué)生會(huì )答：“是媽媽”。緊接著(zhù)播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學(xué)生的情感共鳴，接下來(lái)進(jìn)入對話(huà)：“孩子們，從出生到現在，媽媽為我們做過(guò)的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學(xué)生會(huì )有很多的想法，在這里要及時(shí)的肯定和鼓勵），“那有一個(gè)給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”
設計意圖：在導入這一部分，我運用情境創(chuàng )設的方法喚起學(xué)生對媽媽的愛(ài)，我想，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗應該是最好的“激情”方式，而談話(huà)法的運用又巧妙地為聆聽(tīng)設下了伏筆。
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)：
1、初聽(tīng)：“下面就讓我們一起聆聽(tīng)《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來(lái)把聽(tīng)到的看到的編成一個(gè)小故事，比一比，看誰(shuí)的故事最生動(dòng)吧！”（初聽(tīng)后讓學(xué)生來(lái)講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評價(jià)）
設計意圖：這里通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在對歌曲主要內容初步感知的同時(shí)培養學(xué)生的表達能力。
2、復聽(tīng)：“多么美好的故事，多么動(dòng)人的旋律，請聽(tīng)老師來(lái)演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節拍來(lái)表現歌曲的輕柔和寧靜的吧！請大家用身體的律動(dòng)來(lái)配合老師！”
設計意圖：復聽(tīng)歌曲，感受歌曲，讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，教師的演唱和學(xué)生的律動(dòng)更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著(zhù)大家輕輕地走進(jìn)媽媽的房間，用最輕柔的聲音來(lái)為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽��！”
設計意圖：在這里創(chuàng )設的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應該從一開(kāi)始接觸唱就注意引導情緒的處理應該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。，而不單純是放在歌曲處理的部分來(lái)完成的。）
4、歌詞朗誦：“我們把最動(dòng)聽(tīng)的曲子唱給了媽媽?zhuān)亲屛覀儼炎顒?dòng)情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著(zhù)學(xué)生在伴奏下按節奏朗誦歌詞。
設計意圖：按節奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續，也是為下面的填詞演唱做準備。
5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學(xué)生隨琴填詞演唱，學(xué)唱的過(guò)程學(xué)生是主人，在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個(gè)引導者，參與者，教師可以在需要指導的部分加上提示的動(dòng)作或符號、
6、完整演唱：音樂(lè )起，教師加入獨白：“媽媽?zhuān)蚁肽欢ê芾酆芾�，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學(xué)生完整地演唱歌曲。
設計意圖：在這里教師加入的一段深情的獨白，一下子就會(huì )喚起學(xué)生內心的情感，從而自然地進(jìn)行深情的演唱，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在整個(gè)的歌曲學(xué)唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿始終，讓學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，表達愛(ài)，被愛(ài)感動(dòng)，為愛(ài)歌唱！
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“孩子們，夜深了，聽(tīng)，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽?zhuān)瑡寢尅ㄗ鐾崎T(mén)的動(dòng)作）
設計意圖：歌曲唱會(huì )以后，我為學(xué)生安排的是情景表演活動(dòng)，為避免孩子對同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認同感，媽媽就由老師一個(gè)人來(lái)扮演，孩子分成若干組，進(jìn)行排練，然后再一組組地進(jìn)行表演，這里用深藍色粘有銀色月亮和星星的窗簾來(lái)渲染氣氛，每一組表演的時(shí)候由其它小組來(lái)伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng )編活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng )造力，更加增強了他們的合作意識。）
一個(gè)小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來(lái)了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒(méi)有什么禮物送給媽媽呢？（學(xué)生匯報，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤河H愛(ài)的孩子們，告訴大家……
設計意圖：這一部分的拓展，是學(xué)生對媽媽的愛(ài)得到一種升華，使學(xué)生懂得如何去感恩，如何去回報，做一個(gè)“心中有愛(ài)”的人！
�。┙Y束全課：
做《感恩的心》手語(yǔ)離開(kāi)教室。
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