《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著(zhù)名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文的思想感情，而且要根據課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習，總結生活中對愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
5、體會(huì )父母對孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛(ài)。
二、設計理念
新課程標準指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生用“明確目標要求——重點(diǎn)部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
四、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序：
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暭と�，導入新課
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！鄙险n伊始，老師引導學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節課所學(xué)內容：對于作者“我”所寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┚x課文，悟情明理
新課改指出，教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節設計中體現尤為突出。
老師過(guò)渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價(jià)對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習。
課文第二部分是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著(zhù)運用“質(zhì)疑法”理解課文內容。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師引導學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
�。�2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”這是為什么？
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
�。ㄈ┩卣刮谋�，聯(lián)系生活
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，因為生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì ):如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學(xué)生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。
在辯論過(guò)程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應及時(shí)予以點(diǎn)撥引導。通過(guò)辯論最后得出一致結論：兩種愛(ài)都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫(xiě)下自己的所思所想�！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )新的潛能表現得淋漓盡致。在創(chuàng )造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
�。ㄋ模┮栽�(shī)結尾，升華情感
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”�！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結課時(shí)，老師提供一首現代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結束我們這次愛(ài)的行程。
教育與孩子
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
這樣以詩(shī)結尾，既能給人意猶未盡的感覺(jué)，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。
�。ㄎ澹┩扑]美文，拓展延伸
《父愛(ài)，在拐彎處》《愛(ài)的教育》等
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。在設計板書(shū)時(shí)，緊扣課文主要內容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫(xiě)了“愛(ài)”，帆下船體寫(xiě)了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )文章的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體課件
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊
4、記者證一份
學(xué)具：記者證若干
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關(guān)內容]
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
【從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”？
�、� “所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
……
【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端�！�
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？]
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確�！�
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)�！�
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：[課件出示：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” 。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
B、展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、侔褜�(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
�、诮處熓痉恫稍L(fǎng)。
�、蹖W(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。[教師相機點(diǎn)擊課件，對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P]
�、芙處熜〗Y。
�。�4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）
【創(chuàng )設“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”的活動(dòng)情境，引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪(fǎng)，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現與文本間的對話(huà)。深化對課文的理解及感悟�！�
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸
1、出示要求：
�、僬勔徽劊簩W(xué)了本文，自己有什么收獲。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類(lèi)似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。
2、小組交流、匯報。
3、以詩(shī)作結。
�、僬n件出示現代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè )曲《愛(ài)的奉獻》。
�、诮處燂柡で榈剡M(jìn)行配樂(lè )朗誦。
�、蹖W(xué)生一齊配樂(lè )朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
……
【這個(gè)環(huán)節的設計，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗。以詩(shī)作結，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺(jué)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，遷移內化
[出示課件]作業(yè)自助餐：
1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）
2、懂得感恩的你，把你想對父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到卡片上，送給他們。（必做）
3、樂(lè )于寫(xiě)作的你，聯(lián)系實(shí)際，以“他表?yè)P了我”或“他批評了我”為題寫(xiě)一篇文章，記下自己受到表?yè)P或批評后的感受。（選做）
【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間�！�
板書(shū)設計：
15“精彩→極了”和“糟糕透了”
↙↘
成功
慈祥→愛(ài)←嚴厲
【本幅板書(shū)設計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫(xiě)著(zhù)“愛(ài)”，“愛(ài)”字上邊寫(xiě)著(zhù)“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容。這樣做也符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則�！�
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
(一) 教學(xué)目的
針對文章特點(diǎn)，本組課文訓練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。
二、說(shuō)教法
新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這種學(xué)習形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標，擬定行動(dòng)計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動(dòng)機，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習自主權，激勵學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長(cháng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節的安排,既為新課的學(xué)習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
教師對有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機點(diǎn)撥。
3、小結，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對孩子的詩(shī)，父母卻有著(zhù)截然不同的評價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？
這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節做好鋪墊。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇4
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì )有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ó�(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。
�。�1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
�。�2）師生對話(huà)：請教你個(gè)問(wèn)題，當兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給你看時(shí)，你當時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�
說(shuō)真心話(huà)，您認為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來(lái)評價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話(huà)更多的是評價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？
是啊，兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當時(shí)對兒子說(shuō)的那句話(huà)給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿(mǎn)信心等)
2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來(lái)讀讀。
A.指名男生當父親讀。
課件出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿(mǎn)愛(ài)的，所以不應該這樣讀。)
B.請問(wèn)這位父親，當您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。�
C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ��！边@明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P他。
E.看來(lái)，這位父親是一位善于觀(guān)察也非常理性的父親。父親與母親的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現當時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對話(huà)，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲�。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
F.你們的掌聲中我們聽(tīng)出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià)，也需要糟糕透了的評價(jià)。
3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽(tīng)到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫(huà)出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）
4、當我等待父親回來(lái)時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽(tīng)父親評價(jià)后，我有什么樣的表現？請你找出有關(guān)詞語(yǔ)。（沉重）
6.母親的`評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫(xiě)我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內心，去體會(huì )他的感受。
�。ㄕn件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對父親說(shuō)：“（）�！迸錁�(lè )，生寫(xiě)。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著(zhù)名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認識。
同學(xué)們，咱們學(xué)習語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。
咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì )到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著(zhù)”可以看出，母親當時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會(huì )用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著(zhù)”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。老師不提示你。26：00
生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內心的贊嘆。
生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。
師：那你是抓住了對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到的。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。誰(shuí)可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來(lái)！
�。ㄎ覀冏x書(shū)，不僅要讀字面意思，還要想一想，書(shū)中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)？
師：父母的這兩種評價(jià)對于當時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價(jià)對于當時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(cháng)時(shí)間，幾年，幾十年
才能體會(huì )到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕赣H的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲�？纯措S著(zhù)時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話(huà)，看看有什么新的發(fā)現？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。
生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒(méi)有哭還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。
師：畫(huà)曲線(xiàn)：一直寫(xiě)作學(xué)著(zhù)修改，指導朗讀。
�。ㄐ〗Y）：幾年后，巴迪不僅年齡在長(cháng)大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽(tīng)到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著(zhù)修改自己的詩(shī)。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫(xiě)作。
師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發(fā)現？生：我發(fā)現題目中的兩句評價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現？
生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對別人的批評和表?yè)P。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課
1、做“推測過(guò)程”的小游戲：
�、� 教師板書(shū)：(7、8歲)→(長(cháng)大后)
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
�、� 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書(shū)課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：
根據學(xué)生回答情況板書(shū)：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話(huà)第一次出現，在作者7、8歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì )到什么?
根據學(xué)生回答，板書(shū)：
得意揚揚、痛哭
6、四人小組結合實(shí)際討論：
為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導學(xué)生說(shuō)認識。
板書(shū)：
不理解
10、現在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)
11、指名答：
板書(shū)：
體會(huì )幸運
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛(ài)》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。
�、� 學(xué)生設想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣?
(補充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據課文內容回答：
出示幻燈片：
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
1. 會(huì )認“謄、勵、篇”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對父母評價(jià)的認識前后有怎樣的變化。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì )父母表達愛(ài)的方式的不同。
4.學(xué)會(huì )正確對待批評和表?yè)P。
l重點(diǎn)
體會(huì )父母愛(ài)自己孩子的不同表達方式：母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵；父愛(ài)理性、深沉、嚴格。
l難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價(jià)也是一種愛(ài)。
1.字詞教學(xué)。
本課要求會(huì )認7個(gè)生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點(diǎn)進(jìn)行強調和指導。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
學(xué)習字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習與教師指導相結合，集中學(xué)習與隨文學(xué)習相結合。
2.閱讀理解。
課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。
本課的內容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學(xué)們每天都感受著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，父母的愛(ài)本質(zhì)是一樣的，但表現形式是有區別的。通過(guò)學(xué)習課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對兩種愛(ài)的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學(xué)生要學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受，學(xué)會(huì )感恩。
預習提綱
�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書(shū)解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著(zhù)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容，初步感受父母之愛(ài)的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
課件出示兩幅圖畫(huà)：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著(zhù)媽媽?zhuān)暗溃骸皨寢專(zhuān)靵?lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著(zhù)爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”
學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì )有什么不同嗎？
學(xué)生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對這一現象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書(shū)課題）
這樣導入新課的方式，新穎、直觀(guān)、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
�。�1）學(xué)生交流預習成果。
�。�2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強調讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。
�。�3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
2.每個(gè)階段分別講了什么事？
交流：（1）八九歲時(shí)→幾年后→現在。
�。�2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵下繼續寫(xiě)作，父親依然對“我”的作品作出如實(shí)的評價(jià)�，F在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學(xué)生的認知規律,體現由淺入深的學(xué)習進(jìn)程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習打好基礎。
四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。
1.課件出示問(wèn)題。
媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì )有這么高的評價(jià)呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價(jià)，不是因為“我”的詩(shī)寫(xiě)得好，而是因為“我”在八九歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛(ài)和鼓勵。（教師適時(shí)板書(shū)：神態(tài)、 語(yǔ)言、動(dòng)作）
2.聽(tīng)了媽媽的評價(jià)，“我”有什么表現？
生：“我”既靦腆又得意揚揚。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
教師引導，師生共同明確：
“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強烈。
表現在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫(xiě)一遍，還做了裝飾，并滿(mǎn)懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫(xiě)，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P。（教師適時(shí)板書(shū)：心理描寫(xiě)）
過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？
4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：
�。�1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導、總結：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P，反而受到了批評。當時(shí)，爸爸回來(lái)了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強調動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�2）聽(tīng)了這樣的評價(jià)，媽媽和“我”的反應是怎樣的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”�！拔摇彪y過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)題。
巴迪承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，他已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫(xiě)作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著(zhù)批評，但沒(méi)有全盤(pán)否定，而是在批評中帶著(zhù)鼓勵，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì )到了什么？
�。�1）帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問(wèn)題。
�。�2）閱讀成果匯報：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛(ài)？
慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
長(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么幸運！因為在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛(ài)?
嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。這兩種愛(ài)讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)。
五、教師小結，結束全文。
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望這堂課對今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學(xué)習了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇7
一、談話(huà)導入:
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
自主探究“后來(lái)的認識”，默讀課文15－17自然段：
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的？總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
理解“批評也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？（對我自己）為什么？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵警告
愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇8
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話(huà)法；讀寫(xiě)結合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學(xué)生準備：
自制無(wú)字的小書(shū)簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實(shí)現理想很有幫助。（板書(shū)課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？
5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？
�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話(huà)，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 是針對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標記。
第二課時(shí)
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著(zhù)名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)�，F在我的理想實(shí)現了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪(fǎng)：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、自主發(fā)現，提出問(wèn)題
上節課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請提出來(lái)。
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問(wèn)題
過(guò)渡：
不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
�、� 請同學(xué)們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評價(jià)的？他們的評價(jià)你贊成嗎？為什么？
�。▽W(xué)生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
�、� 對于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)句。
�、� 追問(wèn)：
我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì )欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類(lèi)似的體驗嗎？
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、� 追問(wèn)：
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來(lái)假想：如果當時(shí)父親也和母親一樣對我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現在會(huì )是什么樣子？
�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說(shuō)的話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！
�、� 現在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話(huà)，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧�。）
過(guò)渡：現在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長(cháng)道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 現在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著(zhù)背誦下來(lái)。
�、� 根據課件提示學(xué)生試著(zhù)背誦。
總結：在我成長(cháng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著(zhù)生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)。）
四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞
同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。
1、播放音樂(lè )，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。
2、師生交流，相互學(xué)習：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著(zhù)自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？
【板書(shū)設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛(ài)
成功
嚴厲的愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng )作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
預習提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語(yǔ)。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來(lái)學(xué)習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩，要讀出來(lái)，再讀。更何況這是引用了人物的（語(yǔ)言），感情色彩應該更濃，再來(lái)讀。你能結合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽(tīng)寫(xiě)。（師念詞語(yǔ)）—板書(shū)糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著(zhù)名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)課文的預習你認為，他應該感謝誰(shuí)？（爸爸和媽媽?zhuān)槭裁矗?/p>
正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高�！�
師：你認為他的這段話(huà)可以分幾部分來(lái)理解？（兩部分）首先是——（母愛(ài)）這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話(huà)來(lái)傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來(lái)看這段句，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）這是母親在（表?yè)P）他，不僅有語(yǔ)言上的，還有——動(dòng)作、神態(tài)。如果讓你讀這段話(huà),你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著(zhù)讀一讀。（抽生讀）
師：這是巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，你猜，聽(tīng)了母親的表?yè)P后他還會(huì )……（寫(xiě)很多）母親也還會(huì )（表?yè)P鼓勵他）是啊，母親還是會(huì )一如既往地鼓勵他，這種愛(ài)的力量真是靈感和創(chuàng )作的源泉啊，可是這段話(huà)中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來(lái)自誰(shuí)？（父親）來(lái)看這段話(huà)（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？來(lái)看最后一句話(huà)，這是一個(gè)（反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問(wèn)句？誰(shuí)再來(lái)讀？批評的話(huà)應該怎樣讀？
師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？
小結：是啊，父親實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛(ài)。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿(mǎn)愛(ài)的不同評價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話(huà)？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書(shū)面）
5、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》
板書(shū)： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚 鼓勵
兩股風(fēng) 愛(ài)
父親：批評、教育
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親面對巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?
�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?
小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。
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