小學(xué)數學(xué)二年級下冊6的乘法口訣的說(shuō)課稿
各位評委，各位老師，上午好！下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設想與課后反思，向各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。今天，我講課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊第61頁(yè)，以及相關(guān)的練習。
下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因為它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。
接下來(lái)我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標的定位：根據教學(xué)內容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律出發(fā)，靈活處理教材，體現新課標的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節課的教學(xué)目標定為以下的3點(diǎn)：
�。�1） 引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進(jìn)行計算。
�。�2） 培養學(xué)生的觀(guān)察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3） 讓學(xué)生體會(huì )生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
我認為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結合學(xué)生的實(shí)際，加強具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節課，最需要的是創(chuàng )設生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。
下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心�！睘榇�，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
現在我談?wù)務(wù)澱n的設計理念 ：本著(zhù)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感。
接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設計，遵循兒童發(fā)展的規律，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)一步體現新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節是游戲復習，引出課題：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。 精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節是操作遷移，探索新知：布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！闭n中我創(chuàng )設“去參觀(guān)海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎；接著(zhù)，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學(xué)生在四人小組內編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎上熟記口訣。
教學(xué)過(guò)程的'第三個(gè)環(huán)節是實(shí)際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現 “靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了6個(gè)練習：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應用新知識。
創(chuàng )新評價(jià)，總結全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節：一個(gè)成功的總結在一節課中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )，又達到本節課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生數學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學(xué)模式，精心構建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、設計豐富的活動(dòng)，體驗知識形成的過(guò)程。
《數學(xué)新課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識�！被谶@點(diǎn)，課中我設計了多種不同層次的活動(dòng)和游戲。例如：復習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識的遷移；第二個(gè)活動(dòng)是“參觀(guān)海底世界”，讓學(xué)生完成準備題，為編寫(xiě)口訣打下結實(shí)的基礎；接著(zhù)是“動(dòng)手擺小魚(yú)”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習的角色，并且初步感知口訣的來(lái)源；第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗新知識的形成過(guò)程；第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律；最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運用規律來(lái)熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對口訣的認識。
二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。
首先是設疑引探——“準”。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！笨梢�(jiàn)引導者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個(gè)引導者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。適當的時(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗出學(xué)習是快樂(lè )的，思索也是快樂(lè )的。
其次是合作交流——“放”。 俗話(huà)說(shuō)：“授人魚(yú)，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng )新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內探究編寫(xiě)口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng )造力，實(shí)現了學(xué)習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！泵鎸W(xué)生的回答，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的聽(tīng)數學(xué)走向“找數學(xué)”， 從答數學(xué)走向“問(wèn)數學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。
三、 體現數學(xué)的價(jià)值， 噴射數學(xué)中的生活色彩。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。新課標的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。因此，我設計本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀(guān)海底世界”， 讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，體現“小課堂，大社會(huì )”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機。練習中的“用數學(xué)”，就是體現了數學(xué)知識從生活中來(lái)，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數學(xué)的機會(huì )，也培養學(xué)生留心觀(guān)察生活、用數學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會(huì )了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
四、巧設練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中應用數學(xué)
新課程倡導要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習氛圍。練習的設計我力求做到體現 “多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習的形式豐富多樣（奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學(xué)），遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)，享受成功的喜悅。
通過(guò)這節課的實(shí)踐與反思，我深深感受到：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此，本著(zhù)這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見(jiàn)，我將會(huì )抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度，懷著(zhù)感激之情，去聆聽(tīng)各位評委的寶貴意見(jiàn)，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝！
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