四季交響曲的說(shuō)課稿范文
各位老師：
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時(shí)接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
一、課程設計指導思想
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》特別強調：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！倍鴮τ谡Z(yǔ)文素養課標解釋道：“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！彼宰鳛檎Z(yǔ)文教師，在教學(xué)中要著(zhù)力于培養學(xué)生語(yǔ)文素養，提高綜合能力。想要達到這個(gè)目的，每一課就要制訂相應的學(xué)習目標�！墩n標》中指出：課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實(shí)驗教材，冀教版教材吸收了近年來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫(xiě)作方面的安排體現了新的語(yǔ)文教育觀(guān)。體現了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我拿到教材之后，發(fā)現其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來(lái)上就很難體現實(shí)驗教材的價(jià)值�；谶@樣的認識，我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生充分的感受文本，調動(dòng)積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語(yǔ)文課堂上應該有朗朗讀書(shū)聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機會(huì )。
二、內容分析
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著(zhù)名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)表達對自然的喜愛(ài)和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱(chēng)得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫(xiě)重點(diǎn)并沒(méi)有放在四季各自不同的季節特征上，作者曾在本文的創(chuàng )作談中說(shuō)她寫(xiě)這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節的細微變化，并用自己的心靈與自然對話(huà)�！逼鋵υ�(huà)的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實(shí)生活中的投機鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著(zhù)一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會(huì )的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習目標的：
知識與技能：學(xué)習本文景物描寫(xiě)中蘊含深刻哲理的寫(xiě)作手法，學(xué)習將景觀(guān)人格化、形象化的詩(shī)一般的語(yǔ)言。培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，賞析詩(shī)一般的語(yǔ)言；通過(guò)合作探究，理解文章托物言志的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者對社會(huì )陋習的批判，對公平、公正、無(wú)私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
三、學(xué)情分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì )，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導學(xué)生賞析文章的美，品味寫(xiě)景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括：導入、鋪墊、品析、總結等環(huán)節。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節談?wù)勛约旱脑O計思路。
四、教學(xué)過(guò)程
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有人說(shuō)，季節就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，夏是一個(gè)熱情率直的小伙子，秋是穩重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長(cháng)者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調向我們抒寫(xiě)了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。
思路：我的導語(yǔ)設計有兩個(gè)目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現象，其中的深意也和我們的社會(huì )息息相關(guān)。導語(yǔ)形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說(shuō)的是，有的老師很看重導入語(yǔ)的設計，的確，精美的導入除了具有引入過(guò)渡的工具的作用外，還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生將之與課文內容對比，加深對課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語(yǔ)的效果而把相當的精力放在此，而忽略了對文本的研讀。其實(shí)，干凈簡(jiǎn)潔的導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既能順利過(guò)渡，又能節省時(shí)間，在平時(shí)的上課過(guò)程中可能更為實(shí)用。
�。ǘ┙虒W(xué)結構的處理安排
1．整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累
饕餮 蟄伏 濫竽
情愫 請柬 桑葚
思路：這些是學(xué)生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會(huì )讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的重要過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能省略。我覺(jué)得，在課堂上，不但讓學(xué)生會(huì )識字，還要大聲的朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
第二板塊
品讀——整體感知、細節賞析
思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過(guò)反復的朗讀，針對性的賞析，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，達到預先設定的教學(xué)目的'。這個(gè)大板塊中又分為三個(gè)小板塊
四季向我們走來(lái)——整體感知
我們感悟了四季——美文賞析
用心發(fā)現生活——拓展練習
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內容的總結，也是對學(xué)生口頭和書(shū)面表達能力的一個(gè)訓練�！白x”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達到了。
第三板塊
總結
思路：關(guān)于文中內容及知識點(diǎn)的總結實(shí)際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結。
關(guān)于“板塊式”教學(xué)法
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節課，一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設定的。換種說(shuō)法，也可以說(shuō)它是一種教學(xué)設計的模式，或者說(shuō)是一種教學(xué)設計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，
1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結構清晰的表現為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內容明顯的表現為“一塊一塊的來(lái)落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2．由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著(zhù)眼于解決教學(xué)內容的某一角度、某一側面的問(wèn)題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時(shí)間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。
板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì )顯得過(guò)于齊整、過(guò)于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來(lái)自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語(yǔ)言來(lái)美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設計為：積累、品讀、感悟，也可以設計為學(xué)習活動(dòng)一、學(xué)習活動(dòng)二等等，比如我識字的板塊的名稱(chēng)為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來(lái)講，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，猶如一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章。我在設計時(shí)，就把自己的整堂課看作一首樂(lè )章，所以板塊就命名為“樂(lè )章”，這樣可以使學(xué)生更細致的體會(huì )全文流暢的結構，以美的眼光來(lái)欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨創(chuàng )。給各位老師再舉一個(gè)例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》
設計理念：美文需要美教。用“美”來(lái)結構全文的教學(xué)過(guò)程。大致過(guò)程是一一品味花之美，情之美，意之美。
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