三年級數學(xué)《四邊形的認識》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的空間圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。本單元的內容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。同時(shí)對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的教學(xué)目標應該定為：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2．通過(guò)找一找、涂一涂、圍一圍、等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是認識四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征.
在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略
1.重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2.重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
在本節課的學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。
動(dòng)手操作法：通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習的過(guò)程中，在教師的引導下，概括四邊形的特征。
說(shuō)教具學(xué)具準備：
根據教學(xué)需要，這節課我準備的.教具有長(cháng)方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學(xué)具袋、圖形紙一張。
說(shuō)教學(xué)程序：
本節課的主要教學(xué)過(guò)程設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數學(xué)知識，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數學(xué)知識的日�；�、生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習四邊形的興趣與欲望。上課開(kāi)始我邀請同學(xué)們在主題圖這一現實(shí)情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形寶寶，讓學(xué)生感到生活中確實(shí)到處都有圖形存在，接著(zhù)老師把它們都展示出來(lái)，你們看！出示例1。今天我們就來(lái)認識一種新圖形----四邊形。 板書(shū)課題
接著(zhù)我讓學(xué)生再仔細觀(guān)察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。（學(xué)生獨立完成）進(jìn)而進(jìn)入環(huán)節二：
�。ǘ┳灾魈剿�, 合作交流
這一環(huán)節我分兩步走：
1、初步感知，發(fā)現特征
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提供豐富的直觀(guān)材料和相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)判斷觀(guān)察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。在議一議的過(guò)程中先讓大家觀(guān)察涂好的四邊形，接著(zhù)提出這些四邊形有什么共同的特征這一問(wèn)題，讓同學(xué)在小組內互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。教師再根據學(xué)生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形（教師板書(shū)）。再讓學(xué)生根據我提供的圖形說(shuō)一說(shuō)哪些不是四邊形，為什么？進(jìn)一步鞏固四邊形的特征。最后讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動(dòng)手分類(lèi)，加深認識
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習是有目標、有計劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習打下了良好的基礎，同時(shí)突破了本節課的難點(diǎn)。
我首先出示任務(wù)：小組合作把紙袋里的四邊形分類(lèi)，同時(shí)出示老師的建議：
�。�1）定好分類(lèi)的標準。
�。�2）兩人小組交流，說(shuō)說(shuō)你們分類(lèi)的理由。
�。�3）推薦一名同學(xué)發(fā)言。
接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)并展示學(xué)習成果。
分類(lèi)結果可能出現書(shū)中的分法：
a按有沒(méi)有直角來(lái)分：正方形、長(cháng)方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長(cháng)方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規則四邊形。
我進(jìn)一步引導學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習。
整個(gè)環(huán)節使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過(guò)互動(dòng)的方式，取長(cháng)補短，既增長(cháng)了見(jiàn)識，又培養了合作的意識。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律。
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