小酷和小瑪說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　在一次偶然的機會(huì )我發(fā)現了這本小酷和小瑪的系列繪本故事《這是什么形狀》，故事中的小酷和小瑪通過(guò)繪畫(huà)的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。由于幾何圖形的認識比較單調和抽象幼兒掌握起來(lái)有困難，而中班幼兒他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重感知事物的明顯特征。我突然靈機一動(dòng)，何不通過(guò)這個(gè)繪本故事幫助幼兒更好的掌握對各種幾何圖形的認識呢？而《幼兒教育綱要》（試行）中也對教育活動(dòng)內容選擇所提出：“要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！庇谑俏以O計了此次活動(dòng)。孩子從小就把小動(dòng)物當成自己的朋友，和熊寶寶小酷和小瑪一起學(xué)習形狀，孩子容易接受，此次活動(dòng)尊重幼兒的認知規律，從簡(jiǎn)單的圖形變化入手，通過(guò)圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養孩子的想像力。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標：

　　活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了知識、能力和情感方面的目標，其中有探索認知部分，也有操作部分，目標如下：

　　1、知識目標：通過(guò)閱讀活動(dòng)，引導幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。

　　2、能力目標：嘗試用圖形組合表現物體特征，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌發(fā)對物體的觀(guān)察意識。

　　3、情感目標：在大膽創(chuàng )作的過(guò)程中，體驗活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，培養嘗試精神，發(fā)展想像力。

　　其中引導幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而引導從簡(jiǎn)單的圖形組合聯(lián)想出各種物體，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌發(fā)對物體的觀(guān)察意識則是此次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備：

　　活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

　　1、《小酷和小瑪》ppt課件。

　　2、交互式電子白板。

　　3、圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的圖形卡片若干，畫(huà)紙、畫(huà)筆、漿糊、棉簽和抹布。

　　4、鋼琴曲為背景音樂(lè )。

　　知識準備：已認識簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。

　　孩子進(jìn)入狀態(tài)興趣起很大作用，幼兒從小就把小動(dòng)物當成自己的朋友，當我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請幼兒猜想誰(shuí)是小酷而誰(shuí)又是小瑪時(shí)，馬上吸引了幼兒的注意力，激起幼兒的興趣，為幼兒下一步的學(xué)習打下了良好的基礎。

　　2、觀(guān)看ppt課件，引導幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。

　　隨著(zhù)現在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛(ài)的繪本故事制作成ppt課件應用到此次活動(dòng)中，當故事開(kāi)始告訴幼兒小酷和小瑪準備畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他們會(huì )畫(huà)什么呢？而小酷畫(huà)的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們在不斷地猜想究竟會(huì )是什么，此時(shí)我并沒(méi)有把答案告訴他們，因為是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在我決定把問(wèn)題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對解決問(wèn)題起到了推動(dòng)作用，我在白板上畫(huà)出圓形請幼兒上來(lái)把自己想到的東西畫(huà)出來(lái)，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當我揭示答案是太陽(yáng)時(shí)，猜對的幼兒會(huì )為自己喝彩；小瑪畫(huà)的三角形出現時(shí)幼兒早已躍躍欲試，都想上來(lái)嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫(huà)下來(lái)，幼兒通過(guò)親自的操作使原本看似難以掌握的知識變得水到渠成了。

　　3、通過(guò)ppt課件，引導從簡(jiǎn)單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。

　　《綱要》中曾說(shuō)過(guò)：“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！苯酉聛�(lái)已經(jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現它變成一座漂亮的房子時(shí)，更加專(zhuān)注的期待會(huì )有其它奇妙的東西出現，而隨后出現的三角形和圓形組合（魚(yú)）；長(cháng)方形和圓形組合（汽車(chē)）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長(cháng)方形組合（小貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當一幅美麗小鎮的圖片出現時(shí)，幼兒的情緒被再次調動(dòng)起來(lái)并不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動(dòng)被推向了高潮，也為解決本次活動(dòng)的`難點(diǎn)做好了鋪墊，我引導幼兒在小鎮上發(fā)現各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過(guò)此環(huán)節總結出原來(lái)我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來(lái)組合再現出來(lái)，使難點(diǎn)迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我運用了啟發(fā)式的教學(xué)，請幼兒來(lái)當小酷和小瑪展開(kāi)想象互相交流自己會(huì )用哪些圖形組合成什么物體。

　　4、游戲：小酷和小瑪。

　　幼兒的生活離不開(kāi)游戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)。此時(shí)的幼兒已經(jīng)把自己當成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準備：各種圖形及畫(huà)紙和筆再為他們配上柔美的《天空之城》音樂(lè )，使他們在優(yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。

　　5、作品展示。

　　幼兒的作品只有得到大家的肯定才會(huì )信心倍增，我把幼兒的作品照下來(lái)并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著(zhù)自己的作品并上臺講述作品，最后請我的小酷和小瑪跟我回去吃點(diǎn)心，首尾呼應，活動(dòng)也在輕松愉快中結束。

　　五、說(shuō)教法：

　　為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在活動(dòng)中始終堅持以幼兒為主體的原則。在活動(dòng)中遵循靈活性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法、提問(wèn)法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（白板）集圖像、色彩和聲音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣；遵循個(gè)別性原則，對能力差的幼兒在游戲時(shí)注意加強輔導。

　　新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求形成“合作探究式的師生互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了：

　　1、故事導入法：活動(dòng)導入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，因而我設計了用繪本故事這一情節，并通過(guò)故事導入的方法啟發(fā)幼兒思考。

　　2、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習�！队變航逃�綱要》（試行）指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫(huà)，讓幼兒通過(guò)想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來(lái)鞏固對幾何圖形的認識。

　　3、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng )設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　4、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性。如在觀(guān)看課件活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現等等。

　　此外我還運用了觀(guān)察法、談話(huà)法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統模式--教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。

　　六、效果分析：

　　整個(gè)活動(dòng)符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問(wèn)題的解決者”。通過(guò)故事導入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動(dòng)等一系列活動(dòng)，層層推進(jìn)，動(dòng)靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，我善于在活動(dòng)中提供自由想象與創(chuàng )造的空間，為每個(gè)幼兒提供參與的機會(huì )，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗到了創(chuàng )造學(xué)習的樂(lè )趣。此項活動(dòng)是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導下，設計并實(shí)施的教育活動(dòng)，突出以幼兒為主體的教育觀(guān)念，從活動(dòng)導入到師生互動(dòng)的開(kāi)放性提問(wèn)、再到幼兒討論交流、個(gè)別回答，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，樂(lè )于觀(guān)察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識，體驗活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，培養了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。

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