《我們在生長(cháng)》說(shuō)課稿范文
生長(cháng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(cháng)現象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習本課之前并沒(méi)有對自己的生長(cháng)情況作過(guò)系統的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(cháng)情況的數據進(jìn)行對比分析是比較困難的。
根據以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設計本課教學(xué)時(shí)，結合三年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們在生長(cháng)的證據。（ 歡迎您投稿）
對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會(huì )他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(cháng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養學(xué)生系統的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習用科學(xué)的方法來(lái)測量記錄自己身體生長(cháng)的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過(guò)分析比較這些數據，關(guān)注自己的成長(cháng)，而今天我要向大家介紹的.就是本課的第一課時(shí)。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標：而該教學(xué)目標與新課程標準所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養的培養，教學(xué)過(guò)程要體現以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習�！笔窍辔呛系�。
科學(xué)知識：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(cháng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì )系統分析我們在生長(cháng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引起學(xué)生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(cháng)的重要。
圍繞著(zhù)教學(xué)目標，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設計意圖。
在課的引入環(huán)節中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(cháng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(cháng)的科學(xué)規律�！犊茖W(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗，他們也會(huì )油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(cháng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎。
接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(cháng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(cháng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(cháng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設計、制作及比較，回憶人在成長(cháng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內來(lái)探究研討生長(cháng)過(guò)程中的身體內外變化的種種現象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對自己組模型的介紹時(shí)引導他們學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，可以看到學(xué)生對人生長(cháng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(cháng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(cháng)變化。在完成了身體表面的生長(cháng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話(huà)的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長(cháng)過(guò)程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學(xué)生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專(zhuān)業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
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