幼兒園《片片飛來(lái)像蝴蝶》說(shuō)課稿
一、分析教材：
秋風(fēng)吹起，秋意漸濃，樹(shù)枝在秋風(fēng)中搖擺。站在樹(shù)下的孩子看到了紛紛飄落下來(lái)的樹(shù)葉。這讓他們覺(jué)得有趣極了，追著(zhù)抓樹(shù)葉，蹲下?lián)鞓?shù)葉向室中揚樹(shù)葉，他們興奮地喊著(zhù)：“樹(shù)葉落下來(lái)了�！薄皹�(shù)葉變黃了�！薄皹�(shù)葉飛起來(lái)了�！边�有的說(shuō)：“我的樹(shù)葉像小傘�！贝笞匀坏淖兓瘞Ыo幼兒發(fā)現美，感受美的機會(huì )，也為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了良好契機。幼兒的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習同樣也離不開(kāi)生活。在生活的環(huán)境中挖掘學(xué)習內容，時(shí)語(yǔ)言教學(xué)的重要方式。詩(shī)歌《片片飛來(lái)像蝴蝶》體現了秋天落葉這一季節特征。表現出了樹(shù)葉色彩，形態(tài)的變化符合幼兒認知，順應幼兒興趣。幼兒易于融入詩(shī)歌意境，樂(lè )于通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現詩(shī)歌內容。敢于根據句式仿編最后一句的比喻部分。在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力提高的同時(shí)，萌發(fā)幼兒感受發(fā)現秋天景物美的興趣，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、分析學(xué)情：
小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習應在具體情景支持下，以可看、可動(dòng)的事物為感知理解和想象的對象�；顒�(dòng)中實(shí)物呈現課件、活動(dòng)錄像的直觀(guān)展示能較好地吸引幼兒的有意注意和無(wú)意注意，調動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。另外，引導幼兒進(jìn)行動(dòng)作表征，也體現了3歲幼兒動(dòng)作關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒更好地理解和熟悉了詩(shī)歌的內容。
三、活動(dòng)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，初步學(xué)習有節奏地完整朗誦詩(shī)歌（重點(diǎn)）2.能通過(guò)表情、動(dòng)作表現詩(shī)歌內容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。（難點(diǎn)）3.喜歡發(fā)現和感受秋天景色的美麗。
目標的制定充分考慮了學(xué)科的特點(diǎn)，幼兒的興趣與經(jīng)驗準備。注重了幼兒知、情、意的結合著(zhù)眼于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。
四、活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：實(shí)物樹(shù)葉，詩(shī)歌課件，戶(hù)外撿落葉的錄像
五、教法，學(xué)法：
1.教法：
�。�1）觀(guān)察法：小班幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性占主導地位。語(yǔ)言的可得需要直觀(guān)的材料支持，幼兒看撿樹(shù)葉活動(dòng)錄像，全很專(zhuān)注地去聽(tīng)教師的引導，也能主動(dòng)地講述撿樹(shù)葉錄像。另外，邊看課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，邊和教師一起生動(dòng)、有趣地朗誦詩(shī)歌。這樣，能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性達到活動(dòng)的效果。
�。�2）提問(wèn)法：提問(wèn)激發(fā)幼兒的好奇心和探究動(dòng)機。使幼兒參與學(xué)習的積極性和目的性得到提高。促進(jìn)幼兒大膽嘗試和表現，使活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層深入。在師幼高效互動(dòng)的過(guò)程中達到重點(diǎn)問(wèn)題的'解決�；顒�(dòng)中主要采用開(kāi)放式提問(wèn)如：“你認為樹(shù)葉像什么？”幼兒的表述時(shí)多樣、能動(dòng)性的。提問(wèn)法的使用，能夠照顧個(gè)體差異。不同難度的問(wèn)題可以滿(mǎn)足能力發(fā)展存在差異的幼兒的活動(dòng)需求，使每名幼兒都有機會(huì )說(shuō)，都能體驗語(yǔ)言表達和創(chuàng )造的喜悅。
2.學(xué)法：
�。�1）多種感官參與法：在活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼看（觀(guān)看課件、錄像）、耳聽(tīng)（欣賞教師朗誦、配樂(lè )）、腦想（想象樹(shù)葉的多種形態(tài)），在學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，做一做等多種活動(dòng)中獲得知識體驗，重點(diǎn)是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。在欣賞詩(shī)歌時(shí)，借助于課件優(yōu)美，生動(dòng)的畫(huà)面，極富感染力的配樂(lè )，以及教師富有表情的朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望，幼兒不僅感受詩(shī)歌的韻律感，并在師幼互動(dòng)中學(xué)習得有節奏朗誦的方法，在此基礎上啟發(fā)幼兒創(chuàng )編動(dòng)作表現詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌最后一句。多感官參與活動(dòng)為幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
�。�2）動(dòng)作體驗法：《綱要》中指出要通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗和理解，動(dòng)作體驗法適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡借助動(dòng)作來(lái)表達自己對事物的感受和理解。學(xué)秋風(fēng)吹，樹(shù)葉搖，樹(shù)葉飄來(lái)體驗詩(shī)歌意境，理解并掌握詩(shī)歌內容。幼兒只有動(dòng)起來(lái)，才能真正成為活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者。從中體驗自主表現的快樂(lè )。
�。�3）探索仿編法：《綱要》中指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習”，教師和幼兒時(shí)構造學(xué)習和交流過(guò)程的共同體。因此，活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )造嘗試仿編的機會(huì )，這是擴展語(yǔ)言經(jīng)驗，提高語(yǔ)言運用和創(chuàng )造能力的重要途徑。幼兒不僅體驗到了語(yǔ)言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂(lè )趣。
六、活動(dòng)過(guò)程：
1.出示樹(shù)葉，引導幼兒交流。
師：這是老師在公園里撿到的落葉，你知道樹(shù)葉為什么會(huì )落下來(lái)嗎？樹(shù)葉時(shí)什么顏色的？說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉像什么？
�。ㄩ_(kāi)放式提問(wèn)自然滲透科學(xué)領(lǐng)域的內容，使幼兒獲得了一個(gè)初淺的知識，即秋天來(lái)到樹(shù)葉顏色變了，還會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)，借助實(shí)物落葉，引發(fā)幼兒在戶(hù)外的快樂(lè )體驗，使幼兒都有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)了幼兒在集體面前說(shuō)話(huà)的興趣，豐富幼兒的交流內容，啟發(fā)幼兒大膽想象，積極表現。
2.視聽(tīng)學(xué)結合，學(xué)習詩(shī)歌（1）教師有表情的朗誦詩(shī)歌。
師：有什么顏色的樹(shù)葉？樹(shù)葉落下來(lái)像什么？
�。�2）邊看課件邊欣賞配樂(lè )詩(shī)歌，引導幼兒感受詩(shī)歌的意境和語(yǔ)言韻律的優(yōu)美。
�。�3）看課件，師幼共同輕聲朗誦詩(shī)歌兩三遍，啟發(fā)幼兒有表情地朗誦，并讀出節奏感。
�。�4）隨音樂(lè )邊朗誦邊創(chuàng )編動(dòng)作，欣賞3-4名幼兒的表演。
�。ǘ喾N方式的組織形式，多種手段的指導策略，由淺入深，充分調動(dòng)幼兒的感官理解，學(xué)習詩(shī)歌從外部感知到內在體驗，幫助幼兒有效達成活動(dòng)重點(diǎn)。）3.啟發(fā)幼兒根據詩(shī)歌內容，想出與別人不同的詩(shī)歌題目。
師：詩(shī)歌里說(shuō)了什么？你能給詩(shī)歌取個(gè)名字嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節旨在引領(lǐng)幼兒整體領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵，進(jìn)一步感知詩(shī)歌的主要內容。使幼兒在為詩(shī)歌自主取名字的過(guò)程中，體驗語(yǔ)言表達的成就感。
4.結合戶(hù)外經(jīng)驗，仿編詩(shī)歌最后一句。
�。�1）播放戶(hù)外玩樹(shù)葉的錄像，幼兒想象并自由交流。
師：小樹(shù)葉飛下來(lái)時(shí)還像什么？
�。ǎ玻┮龑в變航涣鞣戮幍脑�(shī)歌，并進(jìn)行完整朗誦。
�。ǎ常┳杂山Y伴，隨音樂(lè )朗誦自己仿編的詩(shī)歌，并進(jìn)行表演。
�。ɑ顒�(dòng)實(shí)錄，在有效的時(shí)間調動(dòng)了幼兒的已有的活動(dòng)經(jīng)驗，情境性的引導，使幼兒的學(xué)習處于一種主動(dòng)呈現狀態(tài)，根據自我體驗進(jìn)行的仿編活動(dòng)，是一種積極的嘗試。將幼兒關(guān)于落葉的多種猜想編進(jìn)詩(shī)歌，難度適宜，幼兒自由結伴朗誦，表演。也滿(mǎn)足了幼兒相互欣賞，相互學(xué)習的需要。）
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